小数4下《三角形的内角和》说课

oo创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移oo小数4《角形的内角和说课尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书《数学》四年级下册第五单元《三角形的内角和下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。一教与情教材内容地位作用与教学基础分析）——参考教学考书教材内容分三部分，第一部分是让学生量算操作初步感知三角形的内角和；第二部分是让学生主剪拼操作探究验证发现三角形的内角和是180

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第三部分则是运用三角形内角规律解决简单实际问题角形的内角和是三角形的重要性质，是在学生已经学习掌握了角的度量、平角、三角形的特征分类等知识的基础上进行教学的。学习三角形的内角和，可扩充和丰富学生对三角形特征的认知，也为一步学习研究多边形内角和等图形与几何知识奠定基础。二教目根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：1．识技：学生通过量算、剪拼折等操作活动，证发现认知三角形的内角和为180，养思维推理能力，会运用△的内角和规律解决简单实际问题。2.过与法让学生经历操作探究发现认知过程，体会和感悟转化思想，增强实践操作能力；3．感度激发学生数学兴趣，增强未知欲望。三教重点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点是：操作发现认知三角形内角和等于；教学难点是：调动学生主动性，自主操作探索发现认知三角形的内角和等于180

o四教策方数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不的发展动以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程同时教有法而无定法贵得法因依教材与现代建构主义学习论合学生学情我拟将选择情教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主操作，合作交流、师生互动发现、归纳构建新知，践应用，巩固知识，发展思维，训练能力。五教过为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合生学情，拟从以下五个板块与环节组织开展本课教学活动：（一）温故奠基，置疑引新。复直角、平角、周角与三角形意义特征、类。通过课件展示呈现填空及三角形特征（构成要素类（按角分类）图，引导复习直角、平角及三角形特征，认识三角形的内角。尝操作，置疑引新让学生尝试画一个有两个内角是直角的三角形。能画出来吗？（课件展示作图结果）为什么呢？要想知道其中的奥秘，我们今天就来研究一下角形的内角和（二）引导操作探究，构建新知理课题，明确探究范围及探究问题教师：课题“三角形的内角和”中是否说明是什么样的三角形或哪一类三角形？（没有如此，这里的三角形就应包括所有三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）或任意三角形。角的单位是什么度角的内角和是指什么三角形三个内角的度数的和叫三角形的内角）

ooooo0o创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移ooooo0o测计算，初步感知、猜想教师质疑引思：我们之前学过了角的度量，有什么办法知道三角形的内角和是多少呢？（用量器分别量出三角形三个内角的度数，然后把三个内角的度数相加就得到三角形的内角和）1）学生分组或同排同学合作操作测量计算课前准备的三类三角形的内角和，并思考讨论：你们发现了什么？三角形的内角和可能是多少度？（课件展示或谈话提示用量角器测量角的正确方法，出测量要求：①一人负责测量，一人负责记录，然后共同计算、交流讨论，完善记录表；②测量计算要求准确三形角类锐角三角形直角三角形钝角三角形

三内分是_____；；_____；；_____；；

三形内和

你的现猜2）展示汇报交流测量计算成果和猜想学生展示汇报对不同三角形的内角的测量计算结果和提出猜想。教师：同学测量的结果有的相同的，但也有不同，为什么呢？教师根据学生回答，指出：由于受测量工具与方法的影响，我们的测量计算结果有误差吗？所可以猜想三角形的内角和是180。合课件展示归纳小结同学的结果与猜想（测量发现：三角形的内角和接近于180。猜想：三角形的内角和是180）教师：你们猜想三角形的内角和是180，通过别的方法来验证吗？剪撕）拼组，验证猜想1）启发思考、讨论方法教师：除了测量计算之外，还有别的方法验证三角形的内角和180

吗？（如学生想不出办法，就启发：可否将一个锐角三角形的三个内角剪（撕）下来拼组在一起，看拼组成的角是什么样的角？）2）自主操作，剪（撕）拼组验证（剪拼中的注意事项：先给三角形的三个内角编号，拼组中内角顶点靠在一起，内角之间边边紧靠，不能重叠）学生用课前准备的锐角三角形自主操作，锐角三角形内角的剪（撕）拼组，验证猜想，并演示绍拼组方法教师：锐角三角形的三个内角拼组成了什么角？等于多少度？（平角，等于180

o）直角三角形和钝角三角形的内角和也能象这样进行验证吗？我们一起来拼拼吧3）教师课件演示直角三角形、钝角三角形的内角和的拼组方法。折验证1）启发思考：以上是通过剪（撕）内角并进行拼组成平角的方法验证了三角形的内角和等于180，如果不剪（撕）内角，你能用别的拼组方法验证吗？2）学生自主操作并展示介绍三类三角形中的一类三角形的折拼方法3）课件展示其他类型的三角形的折拼内角验证法。探回顾，归纳概括，小结规律通过我们的亲身的测算与猜想，剪拼、折拼操作，发现了什么规律？教师根据学生表述，小结板书：任何三角形的内角和都等于180。索验证思想：将三角形的三个内角搬家集中到一块拼组成平角的转化思想。转化思想在数学学习常常用到，希望同学们在学习善于这种转化思想去解决实际问题。（三）解决画图难题疑问现在我们明白为什么画不出有两个直角的三角形的道理吗？三角形中能不能有两个直角或钝角三角形中至少有几个锐角？（四）实践应用，深化巩固。学自主完成教材“做一做”后汇报交流订；

创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移设“判断等式拓展练习、深巩固，理解掌握新知展示呈现变式练习内容）（五）反思感悟，总结评价。通过质疑汇报学习了什么内容？„„你哪些收？”回顾、反馈本课所学知识。六板设板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增学生对重点知识的理解识记。板书三角的角任三形内和于180o七教理依本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的作、交流利必要的信息等等通意义的建构而获得的教是学习