参加混合式教学培训心得体会（共4篇）

第8页共8页参加混合式教学培训心得体会〔共4篇〕第1篇：混合式教学培训心得“互联网+混合式教学形式的探究与理论”培训心得体会2023年11月20、21日两天，我有幸去江西师范大学参加全国高校老师网络培训课程，课程名称为“互联网+混合式教学形式的探究与理论”，主讲老师为复旦大学蒋玉龙和许肖潇两位老师。这次的培训包含两天集中视频学习及一周在线学习，个人感觉受益匪浅。两位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的时机。其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。1、通过这次培训使我懂得了什么是“互联网+混合式教学形式”。为自己的教学方法改革有重要的指引作用。所谓“互联网+混合式教学形式”即通过互联网将课程在线化，借助在线，实现课堂翻转的一种大学教学新常态。本人在日常教学过程中也会录制一些案例操作视频提供应学生课后学习，但是没有在线化，通过本次培训萌生了尝试在线的教学改革念头。2、通过这次培训使我明白了为啥要做在线课程。蒋教授用三个“效率”答复了这个问题，即进步备课效率、授课效率及学课效率。目前高校传统授课多注重老师的教学外在而忽略学生的学习体验。概括起来即为以下两个问题：一是以老师为中心的一次性播送式教学，与学生缺少有效互动，教与学脱离，老师只负责教，根本不管学生学的怎样，也很难监控到学生学的情况，教、学效率低下。二是学生缺少预习，时空固定，学生属于被动学习，很多学生大多时候在课堂上根本听不懂课，但一次性教学使得学生没有重学的时机。解决以上问题的良方就是建立在线翻转课堂教学。以学生为中心，提升学习体验。结合线上、线下学习，混合过程，有效促进线上线下的互动，提升教学温度；老师自己建课、管课、参与互动、组织课堂，变身导师，侧重学生才能培养；学生自由、自主、自如的学习；周期性任务驱动，全程保持严密学习状态；自控才能、学习才能、表达才能、思辨才能、合作才能等全面锻炼。蒋教授通过自己的一门已施行的在线课程教学理论归纳了建立在线翻转课堂教学的成效：一是通过网络可提早释放知识点级的课程讲解和阅读资料，让学生有的放矢，但自由自主的完成高效的预习。二是通过在线课程管理软件可以及时理解学生课前预习的学情，这决定了能否施行课堂的翻转，只有学生提早理解讲课内容，并带着问题听课，才能实现课堂的翻转。三是小班化、任务驱动、分组讲解，有效的组织施行，学生变老师，老师变导师，重复体力劳动变创新智力活动。四是后台大数据让老师对课程知识点，对学生个体情况了如指掌。3、通过这次培训使我初步理解了如何构建在线课程，实现混合是教学。首先，需要有软硬件的支持，包含高性能的电脑及word、camtasiastudio、视频录制软件、批量换名软件等。其次，录制形式多样化的教学视频资料，索引化、碎片化的课件等，精心设计的教学任务等资。再次，要构建完善的在线课程目录，包含课程定位、课程信息、课程团队、课程大纲、课程内容、课程内测和课程上线。最后，要学习如何使用软件来施行和管理在线课程。在此蒋教授以自己的在线课程详细的介绍了软件的使用要点。为期两天的培训让我受益匪浅，也领略了新时代的教学新方法。也许在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再单纯的课堂授课方式，让学生的学习空间更广泛，思维更开拓。而我们也能迎来新时代的教学方法南昌工学院：李素明2023年11月22日第2篇：混合式教学心得体会[推荐]“混合式教学”心得体会这次有幸参加在肥城开展“混合式教学”听课活动，聆听各位名师的现场教学课，收益很大，就这次的学习成果从以下几点汇报：1、结合多种学习内容的优势混合学习可以提供多种学习内容，使不同的学习内容形成互补。学习者既学习构造性强的知识体系,如通过承受实时讲授和学习网络课件，又接触大量信息资,如通过搜索网络资，有利于培养他们的终身学习才能，这一点对于成人学习者是至关重要的。混合学习还使学习者一方面获得系统的知识，同时也能接触到最新的开展动态，使学习内容接近领域的开展现状，接近学习者的工作理论环境。学习者经过这样的学习后，可以马上将理论应用于理论，真正实现学以致用。学习内容适应了学习者的需要，就会引发学习者的内在学习动机，实现良好的学习效果。2、满足学习者多种需要学习者具有不同的个性特征和对学习内容、学习目的的要求。有的学习者希望进展自定步调的学习，而缺乏学习自觉性的学习者那么希望有更多的监视机制；有的学习者只需要理解一些信息，以更新知识构造，而有的学习者那么需要与同行进展交流，甚至动手操作实验设备，以培养必要的技能。单纯的E一learning方式是不能实现这一点的。首先，单纯的在线学习易于产生厌倦，导致较高的辍学率，许多学习者在单独学习时感到孤独、缺少集体归属感，他们渴望与人讨论问题。其次，学习者需要的人际交流和实验设备难以在E一learning学习方式中获得。信息性的学习内容最好采用自定步调的学习形式；而技能性和程序性的学习内容那么需要开展理论活动，进展人际交流和互动，以利于技能的形成。混合学习正是为这种需要提供理解决方案，它可以有效地进步人们的学习兴趣以及学习效果。3、促使学习者使用新技术混合学习方式结合了传统技术和新技术，学习者可以根据自身特点选择包含不同技术手段的学习方案，给学习者以充分的选择空间和适应时间。学习者可以在己掌握技术的根底上，逐渐熟悉和承受新技术。第3篇：混合式教学体会《泰安市小学数学混合式教学》听课学习心得“混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中，将课堂教学与信息技术进展交融，使教学过程“线下”〔面授教学〕与“线上”〔网络教学〕有机结合，并根据学生特点到达一个合理的学时分配。在小学数学教学中，结合学科特点，科学地、系统地对学生进展“混合式”创新思维才能的培养，不仅是非常必要的，而且是实在可行的。一、加强操作，培养创新意识儿童的思维于儿童的动作。正像人们常说的“心灵手巧”，其实手巧也会使心更灵。教育家苏霍姆林斯基也曾指出，儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。因为手的动作是和思维活动直接联络的，信息从手传导到大脑，又由大脑反应到手，二者之间是双向联络，这种联络越多越能促进两方面开展。因此，积极培养学生的动手才能，对于学生的思维开展是极为有利的。二、引导探究，启迪学生思维现代教学论认为，老师是引导者、促进者，“是平等中的首席”。老师的主导作用，不再是只看老师的讲授程度，更重要的要看老师能否调动学生学习的积极性，引导他们积极地考虑问题，独立地获取知识。这就要我们根据学生的认识构造，让学生主动地参与到教学过程中来，让学生“感受理解知识的产生和开展过程”，学生就能逐步学会学习，学会创新。在数学教学中，老师要注意设疑激思，启发诱导，在知识的关键点加以点拨、疏导，排除学生思维障碍，适时组织学生开展讨论，鼓励学生勇于发表自已独到的见解，诱发学生内在的智力潜力，使学生在原有的根底上独立、主动地探究新知，并形成新的知识构造。老师要重视启发诱导、设疑、激思，让学生通过参与、考虑、探究，主动地获取知识并使知识内化。三、发现质疑，培养思维的创新性思维是从发现问题开场的，儿童提问说明儿童在对事物进探究、考虑，在寻找事物之间的互相联络，这正是思维的表现形式，也是学生创新思维的开端。老师在教学中要经常鼓励学生多问几个为什么，大胆提出问题。要求学生尽量独立考虑，不盲从，不迷信，敢于大胆发表自己的意见，提出独特的见解，鼓励学生去发现、创新。老师可以在观察的过程中让学生质疑，也可以让学生在课后质疑。总之，数学探究活动是培养学生科学素养的重要手段之一,提供包括社会、校园、家庭、网络(软件)等环境,引导学生进展多层面、多维度、多渠道的混合式探究学习,对学生科学思维才能的培养有着深远的影响。第4篇：培训心得体会参加英语教学培训心得体会参加英语教学培训心得体会带着那么多的快乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训完毕了．此次此时假设让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！下面，我想从三个方面谈谈我的感受。一、倾听同仁讲演，受益匪浅。作为一名农村中学的英语老师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教育教学工作的，可是觉得还是有很多方面需要加强和进步的，觉得有时不能及时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。在这次培训当中，我聆听了两位老师精彩的说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的教学设计，听了庞老师的精彩点评和课外指导．受益匪浅．不虚此行．二、收获友谊，体会浓浓真情！在培训过程中，结识了许多同仁，就英