液压课程建设方案

高职《液压与气压传动》课程建设一、课程建设基础雄厚《液压与气压传动》课程是高职机电一体化、机械制造等机电类专业的专业基础课程，我院自2000年开办高职专业以来，职业教育理念不断更新，《液压与气压传动》课程的教学改革逐步展开。主要经历了以下四个改革阶段:第一阶段（2000年-2005年）:优化教学内容,丰富教学手段，实现软件模拟仿真教学教学内容上，本着必需、够用的原则，降低理论深度、加大技术应用的广度，强化实践技能的锻炼。教学方法和手段上，引入案例式教学，积极采用多媒体教学手段，并购置液压与气压传动仿真模拟软件，实现了回路的仿真模拟教学。2003年，课程教改方案获学院教学改革二等奖。第二阶段（2005年-2010年）：引入德国FESTO先进实训设备，强化工程实践为进一步强化学生实践能力的训练，缩短学校教学与企业实际的差距，课程内容上，取消部分验证性实验和课程设计，改革为理论教学与实训教学两部分。2005年，建设了液压与气动实训室，购置了先进的德国FESTO液压与气动实训台及仿真模拟软件；2006年，《液压与气压传动》课程被评为院级精品课程；2007年，《液压与气压传动》课程被评为省精级品课程。•2007年，建设了“机电一体化综合实训室”购置了集机-电-气-PLC-检测-现场总线技术为一体先进的模块化生产系统（MPS），培训学生的机、电、液、气等综合技术的应用能力。2010年，建设了工程液压实训室，配备了丰富的液压与气动工业元件。第三阶段（2011年-至今）：进行项目式课程改革、运用信息化教学手段，实现学做一体通过广泛的现场调研，对现场岗位能力进行分析，明确岗位技能和知识点，设置一系列的适合教学的项目，将岗位技能和知识点融入其中，通过项目的实施达到技能锻炼与知识学习的目的。运用多种信息化教学手段，提髙学生学习兴趣，达到优良的教学效果。2012年，出版《液压与气动系统安装与调试》教材；2013年，出版《液压与气动系统安装与调试》数字教材；2014年，《液压与气动系统安装与调试》数字教材获国家级职业教育教学成果二等奖、山东省职业教育教学成果一等奖。二、实训设备先进，实践条件保障校内实训条件建设实训室名称液压与气动实训室设备与环境情况FESTOTP501-601电液压实训台FESTOTP101-202实训室名称液压与气动实训室设备与环境情况FESTOTP501-601电液压实训台FESTOTP101-202电气动实训台日本三菱FX1S-20MRPLC微机实训（验）室功能始建于2005年选用FESTO液压与气压工业元件进行液压与气压回路的安装、调试与故障诊断排除。锻炼学生的液压与气动技术操作能力及PLC技术的应用能力。液压与气动仿真实训室费斯托FluidSIM-P气动仿真软件和FluidSIM-H液压仿真软件（各48套）微机（48套）始建于2002年通过仿真软件进行液压与气压回路设计的仿真模拟训练，达到锻炼学生回路设计的能力。另外软件配备了丰富的教学资源，包括图片、剖视图以及练习和教学影片，可以进行直观的多媒体教学。机电一体化技术实训室包括液压与气动仿真实训室费斯托FluidSIM-P气动仿真软件和FluidSIM-H液压仿真软件（各48套）微机（48套）始建于2002年通过仿真软件进行液压与气压回路设计的仿真模拟训练，达到锻炼学生回路设计的能力。另外软件配备了丰富的教学资源，包括图片、剖视图以及练习和教学影片，可以进行直观的多媒体教学。机电一体化技术实训室包括7个工作站的FESTO模块化生产系统（MPS）（1套）西门子S300PLC（7台）日本三菱气动机械手（1台）气动伺服仓库（1台）始建于2007年该系统集机、电、气、PLC、检测、现场总线、气动伺服技术及机器人技术于一体。能够进行机电一体化技术的综合训练。QCS001液压实验台（1台）液压实验室QCS002B液压实验台（1台）QCS008液压实验台（1台）QCS014可拆装式液压实验台（1台）平面磨床透明液压系统（1台）常用液压与透明教具（若干）始建于1981年可完成液压元件拆装、液压原理验证、液压回路搭接、液压典型回路实验与调试。可进行直观教学。三、教学改革成果突出2014年，《液压与气动系统安装与调试》数字教材获国家级职业教育教学成果二等奖、山东省职业教育教学成果一等奖。该成果简介：《液压与气动系统安装与调试》数字教材基于建构主义学习理论，依托“DigitalMagazineBook”创作平台，通过信息化教学设计，对39万文字、549张图片、168个动画、264段音频、50段微课视频等多媒体信息进行系统规划、有机整合，并运用富媒体合成技术制作而成。为了满足网络化使用的要求，建成了数字化资源数据库，并搭建了由网络教学平台、校本资源平台、数字化教材三部分组成的数字教材应用系统，可实现网络教学、师生互动、在线考试、教师备课、作业网络提交等功能。本教材所有资源“跃然纸上，即点即用”，具有趣味性、交互性、动态化、开放性等特点。学习者可有选择地点击观看、收听，增加了学习的乐趣，并可在计算机、智能手机、平板电脑等数字平台上使用，真正实现了“多元化学习、互动型教学、开放式平台”的信息化学习模式，切实改变了以教师为中心的教学模式，充分调动了学习者的积极性，提高了教学效果，并在改进教学方法、推进信息化教学等方面具有创新性和推广价值。四、下一步课程建设思路1、继续进行课程项目化改革，在现有基础上优化教学项目；2、继续进行教学方法改革，打破教师“一言堂”，推进行动导向教学法，真正教给学生