关于教学设计方案模板汇编6篇

关于教学设计方案模板汇编6篇教学目标

1.熟悉除蔽纳谏在当时的积极作用和在今日的借鉴意义。

2.了解《战国策》这部国别体史书的根本状况及其在中国文学和史学上的地位。

3.理解和把握文种重点文言词语的意义和用法。

4.提高借助语境推断文言实词意义的力量。

5.背诵全文。

教学重点

1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。

2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。

教学难点

反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

教具预备

录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]1.了解《战国策》这部国别体史书的根本状况。

2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

[教学步骤]

一、导语

唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，准时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今日，我们就观赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（放录音，学生整体感知课文）

[自学指导]一、供应有关《战国策》与战国的资料

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的，已不行考。

《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。

战国时代，七雄并立，兼并战斗比春秋时代更为频繁剧烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活泼起来，有的主见连横，有的主见合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出肯定的政治主见或斗争策略，为某些统治集团效劳，并且往往利用当时错综简单的斗争形势游说诸侯接受。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如擅长讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追赶功名富贵的策士苏秦。另外，还特殊擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

二、解题

标题“邹忌讽齐王纳谏”奇妙地用一个兼语句式点明白文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和蔼辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为欣赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论完毕后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果真封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从今后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、阅读课文，理解文意

（一）初读课文，读准字音

（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助解释、词典自行解决）

（二）再读课文，读准句读，理解文章

第一自然段

诵读指导

（学生齐读）

此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，特别精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不一样：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。

“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的得意又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。

（指名一学生读第一自然段）

文意简析

提问：此段所写的主要内容是什么？

明确：三问三答

提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句答复。

明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。

其次自然段

诵读指导：

本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓悦耳，如与人细语叙家常。

（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要留意。

（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。

文意简析：

提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。

明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。

第三、四自然段

诵读指导：

（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。

（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。

文意简析：

提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？

明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。

（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）

资料显示（投影或多媒体）

三问

缘起三答

邹忌进谏内容三比

教学设计方案篇2

一、教学目标

1、了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培育学生的想象力和学习科学学问的兴趣。

2、朗读课文，练习复述假想局部。

3、训练学生思维想象力量。

二、教学重点

课文其次段，积存语言，体会语言，复述课文。

三、教学用具

一张展现大象骨骼斜插在河土中脚踏踩石的投影片，一张呈现大象骨架高大完整的投影片。

四、教学过程

师：今日我们来连续学习21课黄河象。初读课文时同学们对课文内容就产生了深厚的兴趣，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几局部内容。请同学们翻开书。三局部内容。师：首先讲了什么？

生：课文讲了在北京自然博物馆的古生物大厅陈设着一具黄河象的骨骼，它高大完整（这具骨骼有什么特征？）－高大完整

打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？

生：说或读第一自然段。

师：古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发觉史上是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗？

生：从它各局部骨头相关联的状况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农夫爱护文物的意识很强，发觉后立刻报告，在上级的指挥下进展挖掘。

师：课文还讲了些什么？

生：还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。

师：那么科学家的假想是以什么为依据的？开掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。

生：化石全部露出来了，人们可以清晰第看到一头大象情景

师：看看投影片听教师把这段话读一遍，体会教师重读的词语在文中起了什么作用。

（斜斜踩着想象推想）

生：使句子的意思更精确，更符合实际。

师：科学家依据发觉开掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

注：以上是熟读，第五节描写详细，写出了大家失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。

师：我们刚刚通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组沟通，选择汇报形式。

以上是体会语气、思维和语言训练。

师：科学家的假想是合理、严谨、完整，同时又用生动形象的语言把它描述出来，给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗？还可以加上体态语言，自己试着说说，自己练习。

师：我给你开个头，请几位同学讲：（1）天气环境；（2）老象失足；（3）成为化石。

以上是指导复述。

师：除以上外课文还写了什么？大地变化－黄河－黄河象。学习了这篇课文，你还有什么不懂？

小结：

今日我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着浅显的科学道理。假如你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推举给教师和同学。在课下王俊就竭力向我推举了一本书，我觉得确实是一本好书，现在请他把书推举给大家。

教学设计方案篇3

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学(一年级上册)》第91～92页。

教学目标：

1.使学生熟悉钟表的组成局部，知道时针、分针及钟面的数字。

2.使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4.培育学生的观看力和动手操作力量。

教学具预备：实物钟、模型钟，实物展现及相关多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

1.童话引入。多媒体演示：在一个漂亮乡村的早晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。

2.提出问题。

(1)“公鸡打鸣是叫人们干什么?”

(2)“每天早晨是谁叫你们起床?”

3.提醒课题。

师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗?同学们，闹钟不光有美丽的外表，它的钟面上还有丰富的学问，你们想知道吗?好!我们一起来熟悉钟表。

［评析：运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，从儿童熟知的童话引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。］

二、自主探究

1.初步熟悉钟面。

(1)比一比。

学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么一样的地方。

①都有两根针(长长的细细的叫分钟，短短的胖胖的叫时针)。

（板书：分针时针）

让学生指一指学具钟的时针、分针。

②都有12个数，一起数一数(1、2…)

12个数把钟面分成了12个相等的大格。

(2)说一说。

钟面上的针是按怎样的方向转的?

［评析：教师供应了丰富的感性材料，照实物钟、模型钟等。设计了探究性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，摸一摸、转一转等一系列活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。］

2.熟悉整时。

(1)整时的常用表示法。

①学生尝试拨整时。

师：你们会拨钟吗?自己拨出一个喜爱的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。(选三个上来)

问：你拨的多少?刚刚三个同学说的“X点”是口头语，正确的书面用语叫“时”。(板书)

指看三个钟面说“这个读X时……”并板书：X时，X时，X时。指着“X时，X时，X时”说“这些都是整时”。(板书)

②观看比拟整时针的特点。

小组同学一起观看：黑板上三个钟面上的针有什么一样和不同?

③引导学生得出熟悉整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

④练习。

A.师拨钟面，生说时刻，2时、6时……

B.生活中，我们做的事都和时间严密相连，请你们拨出时刻。

a.早上上学的时刻。

b.每天看动画片的时刻。

c.每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。

C.你还想拨哪个整时?拨一拨，这时你在干什么?

(2)整时的其次种表示法。

①小朋友观看身边的事儿，特别认真，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗?在哪里见过?

师：这是整时的其次钟表示法，叫电子表示法。

②谁会写几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。

③指黑板钟面，问：你会用数字法来表示吗?请写在写字板上，看谁写得好，二人扮演，评一评，写得好吗?

④今日两种整时表示法你都会写吗?你们还想比一比吗?

师：教师写出了一种，请你写出另外一种。

［评析：从学生已有的生活阅历动身，大胆放手，让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝试熟悉电子表表示的时刻，然后引导学生自主探究、合作沟通，得出了熟悉整时的方法及整时的两种表示方法，表达了教学方法的开放性和制造性，设计新奇、有创意。］

3.应用。

(1)师：时间是很珍贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活(翻开书第92页)这是小明一天的时间安排(多媒体)，认真看书上第92页，说一说，他什么时刻做些什么?(小组说一说)

(2)问：他的一天安排得合理吗?

师：对，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做安康、聪慧的好孩子。

［评析：教师引导学生对小明一天时间安排进展熟悉与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的熟悉。］

三、综合应用

1.现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。

(小组合作，比一比，看哪个小组的安排合理。)

(1)活动。

上午()时做()

(：)做()

()时做()

下午(：)做()

()时做()

(2)评一评：获胜者是谁?

2.聪慧屋。

聪慧屋里住着一位才智老爷爷，他给你们出了一道难题，这是从镜子里看到的钟面，猜一猜它是几时。

［评析：培育学生的应用意识和实践力量，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容，稳固练习环节布满浓浓的生活气息，也极其自然地进展了珍惜时间的教育，小组合作设计一天作息时间表，学生设计出的一天作息时间，丰富多彩，表达出学生一天的`生活有序、丰富、充实。］

总评析：本节课的教学设计特别注意课堂良好的心理气氛的创设，内容开放，呈现方式多样化，教法敏捷开放，教者充分应用教具和学具，充分调动学生学习积极性，重视合作学习和信息沟通，重视数学学问的主动构建，重视数学教学与日常生活的严密联系，表达了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活泼，教学效果良好。

教学设计方案篇4

教学目标

1、熟悉14个生字，会写4个字，熟悉足字旁、口字旁、言字旁和提手旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、有积极参与体育活动的愿望。

教学重难点：识字、写字

教学过程

一、导入

同学们,刚刚下课后都在哪里活动呀?今日我们就来学习识字一第四课(贴注音课题)，拼读

课题，个别读，正音，师领读题。

二、看图学词、认字。

师：同学们，让我们一起去操场上看一看!

1.出示挂图，师指图：瞧，操场上的小朋友玩得可快乐了!(出示卡片：___在____。)谁能用这个句子根据从远到近的挨次，说一说小朋友们在什么地方干什么?引出词语，小教师领读，齐读，再在挂图上贴词卡。

2.指导看图，认读生字和词语。

①小朋友，你喜爱什么活动?谁能用这个句子说一说?(我喜爱。)拔河，齐读，做动作，说说还能拔什么?

②你还喜爱什么活动?跑步(读)除了跑步，还能说什么步?(猜字谜)

③你还喜爱什么活动?拍皮球，齐读，做动作。记拍=()+()

④你还喜爱什么活动?踢足球(读)。除了足球，你还知道什么球?你还知道什么活动以外的球?

⑤你还喜爱什么活动?打篮球，排球，乒乓球都叫做打球(齐读)你还知道打什么?生活中还有打什么?

⑥操场上还有什么活动?跳高(齐读)给高说个词(组词、说句子)

师：还有哪些和跳有关的运动或词语?跳远---(贴词卡跳远、跳绳)

⑦分类，读词。

A、师：你发觉了没有这些活动有的要用(手)，有的要用(足)。哪些用手(脚)?书空提手旁。区分足和足字旁，书写足字旁(认撇和捺)。

B、还有哪些带有提手旁和足字旁的?

3.按挨次说：

①同学们在操场上_____。

②小黑板：下课了，同学们有的在____，有的在____，有的在____，有的在____，有的在____，还有的在____，多快乐啊!

4.分组读词(不拼)师指图。

5.猜词;生做动作，师抽词，一生猜;齐读跳高。

6.读生字，开火车，抢读

7.翻开书读词(快乐的语气)。

8.稳固识字：发球认字。

三、写字

四、小结，拓展识字

1、小结：今日我们熟悉了很多活动，学会了写八、入。你想到操场上干什么?我们为什么要参与体育活动?(强身健体)

2、小朋友在操场上开展的活动只是一局部，其实还有很多活动，知道还有哪些活动吗?(说词，示词卡，拼读，做动作)

教学设计方案篇5

【教材简析】

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。

课文共有４个自然段。第１自然段，详细地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第２自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大结实”，这是近看长城；第３自然段，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第４自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感；二是结合理解课文，学习观看和表达的方法。

本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情。

【教学目标】

１、熟悉８个生字，会写１３个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

３、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

４、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【教学建议】

１、布置课前收集有关长城的历史学问、故事传奇或图片资料。

２、经过自己分析教材，分析学生，我提出自己的教学建议：

⑴让学生自己初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。

⑵教师出示课文最终一自然段，学生齐读，让学生填空如下：

这样（）的工程，在世界历史上是一个（）。

让同学们在课文中找出这样说的依据。再一次认真去默读课文。

⑶同学们用自己的朗读来读出长城的气势宏伟。

【教学设计】

同学们让我们再一次去默读课文，看一看为什么说长城的气势宏伟，是一个宏大的奇迹呢？

学生认真读文，找出有关的语言。

生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里