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文档简介
初中历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案范文初中历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》优秀教案范文
【教学过程】
(一)情景导入生成问题
“城市的空气使人自由”,这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事?城市莫非有不受封建领主掌握的特权吗?生活在城市的都是些什么人?他们从事什么工作?又是怎样工作的?本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
(二)自我研学生成新知
学问点一自由和自治的城市
1.从10世纪起,西欧新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市进展更快。
2.城市居民实行各种方式抵抗,争取城市的自由和自治,常用的手段包括金钱赎买和武力斗争
3.到13世纪,很多城市取得了肯定程度的自由与特权,成为自由城市。在这样的城市里,市民是自由人,享有财产权。
4.城市取得自由和自治权的形式,是从国王或领主手里取得一种证书,这种证书就是“特许状”。
学问点二城市居民的身份
5.手工工匠和商人是城市的根本居民。
6.随着城市的进展和工商业的富强,市民阶级渐渐形成。城市手工业者和商人不断分化,消失了富有的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级。
学问点三大学的兴起
7.大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美妙的花朵”。
8.大学的自治地位主要表达在免赋税特权、司法特权、教育自主权。
9.中世纪大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响,另一方面也反映了经济和社会进展的要求。
(三)合作探究生成力量
探究一自由和自治的城市
10世纪起,西欧消失了许多闻名的城市,如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。结合教材P42~P43,答复以下问题。
(1)西欧城市重新兴起的缘由有哪些?
从10世纪起,西欧开头恢复起来,农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易进展,人口增长。
(2)这些新兴城市有什么特点?
主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚拢的地区。城市规模很小,人口较少。13世纪时,英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右,像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。
(3)城市居民争取城市的自由和自治,常用的手段有哪些?
金钱赎买和武力斗争。
(4)法兰西琅城市民起义是怎么回事?反映了什么?
琅城是法兰西东北部的一个城市,主教也是这里的领主,掌握着城市。琅城居民募集金钱,赎买了自治权,并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金后,背信弃义,擅自取消了琅城的自治权。1112年,生气的市民进行起义,杀死主教,此后又坚持斗争多年,最终取得了自治地位。反映了城市的兴起使封建经济开头解体。
(5)城市取得自治的形式是什么?
从国王或领主手里取得“特许状”。
(6)想一想:在自由城市里,市民和领主之间关系发生了怎样的变化?
市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市民的财产,不得向市民任意征税。
探究二城市居民的身份
1.手工工匠和商人是城市的根本居民。他们是怎样生活的?
手工业者主要从事小商品生产,拥有简洁的生产资料,自己和家属都参与劳动,靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊,也是店铺。商人专事商业和贸易。
2.市民阶级中分化出哪些人?从中渐渐产生了什么新的阶级?
城市手工业者和商人不断分化,消失了富有的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。
4.这些城市的兴起有何意义?
为资本主义的兴起预备了条件。
探究三大学的兴起
1.大学兴起的背景是什么?
11世纪后,随着经济的进展,很多希腊、罗马的古典著作开头在西欧传播,阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪,西欧的教育与学术消失了新的气象。
2.大学的自治地位主要表达在哪些方面?
免赋税特权、司法特权、教育自主权。
3.国王和教皇对待教育的态度怎样?
国王一般都敬重大学自治;教皇支持大学,但不允许异端言论。
4.大学的教育自主权表现在哪里?
在不违反正统教义的状况下,大学的日常教学和治理有相当大的自主权。
5.你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法?
中世纪大学生须先上根底课程,它们是:文法、修辞、规律、算术、几何、天文和音乐。学生学完根底课程之后进入专业课程,包括法学、医学和神学。这说明白大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响,另一方面也反映了经济和社会进展的要求。
(四)归纳总结整体感知
【教学反思】
在本课教学中,我围绕中世纪城市重新兴起的缘由、中世纪西欧城市的特
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