八年级语文教学反思

八年级语文教学反思篇一：八年级语文教学反思

本学期我担当八（6、12）班语文教学。由于本班学生根底比拟薄弱，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心学习。经过一个学期的努力，学生成绩有了肯定的提高。

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是学习的主体。因此，了解和分析学生状况，因材施教对教学胜利与否至关重要。

一方面，农村的学生听，说的力量相对较弱，另一方面，八年级的同学比拟活泼，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点内疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克制，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。由于只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作力量，对成绩优秀的同学很有好处。

由于语文的特别状况，学生在不断学习中，会消失好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能无视。为此，我制定了详细的规划和目标。对这局部同学进展有规划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有力量提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但由于力量不强的同学。对这局部同学要适当引导，急躁教育，渐渐提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，根底又不好的同学。对这局部人要进展课余时间个别辅导。由于这局部同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读状况，发觉问题准时订正。亲自检查学生背书状况，并做到但凡要求学生背的，我都先背。课后发觉学生作业问题也准时解决，准时讲清晰，让学生即时消化。

虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有许多。教学方法陈旧，不敢放手让学生自学，上课力求面面俱到，学生的思维力量没有得到进展，这些问题都是亟待解决的。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩凹凸，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。即使我有10多年的教学经受，我都会连续努力，多问，多想，多学习，争取教学水平再上一层楼。

正式接手八年级语文教学工作差不多一学期了，我发觉了以下问题，这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向。

一、学生方面：

1、学生根底差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有把握。所以在教学中仍应重视根底学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中消失一些老学问点（如成语积存等），学生不懂，教师也要适当讲解。

2、学生的口头、文字表达力量较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达力量。

3、学生的阅读力量差，阅读只停留在外表，没有深入思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读力量。

4、学生的两极分化严峻，形成了活泼和缄默两派。活泼的常常是这几个，活泼人数较少，大多数学生甘于缄默，不愿发言。因此教师要想方法让更多的学生参加发言，参加课堂争论，以全面提高学生的语文素养。

5、学生在进展自主合作探究时，特殊是在进展争论时，有时争论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定争论的范围，对于争论的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所预备。从而提高学生自主合作探究的效率。

6、新课程教材根本上没有框定统一的答案，鼓舞学生多角度思索问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。

二、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮忙学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、学问根底相贴近，以利于学生的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培育学生美妙的情感、健全的人格，让学生学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。

我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我信任，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成绩有所进步。

篇二：八年级语文教学反思

教学反思就是教师对于教育教学实践的再熟悉，再思索，总结阅历教训，以促进教育教学理论与实践水平的提高。

来这里已经将近一个月了，这里的教师与学生都很好，我教的是初二语文，有时会跟其他教师（不管是语文还是其他科目的教师）一起探讨关于教学方面的问题，有的时候还会问问学生对我的看法以及对我上课的看法，我知道，对于我来说还有许多需要改良的地方，究竟我没有什么教学阅历，只是凭感觉来讲，有的时候的确抓不到重点，往往自己觉得重要的东西它不考，一笔带过的东西反而会考，从这一点来看，我们教师不仅仅需要知道哪些是重点难点，还要多了解考试方面的信息，如最近几年的考试动态，考试趋势，考试题型等等。固然，我们不能脱离新课标，多讨论新课标，由于它指导着我们的教学，它提出了对于各个阶段学生在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，而不仅仅是教学生学问，更重要的是力量与素养的培育。

我觉得最重要的是上课与学生进展眼神沟通，保持微笑，让学生觉得你很简单亲近，由于我问了一些学生，他们都喜爱带有微笑的教师，而不喜爱板着脸的教师，固然这里也不是说当学生不听话时也对他笑，该严厉的时候还是得严厉的，要不然学生会肆无忌惮，局面就会难以掌握。当发觉学生说话或者是做些小动作时，可以先盯着他，用眼神告知他我已经发觉了，给他点面子，不行的话就直接点名教训，没必要再给他面子。

至于板书方面，我认为该写的还是要写，没必要写的就不要写，有学生就向我反响，有些字不会写，所以最好不要只念不写。

学生的留意力很简单分散，特殊是课上到差不多一半的时候，就会走神，我发觉有个方法很有用，就是有意写错，让学生自己去发觉，然后再强调一下，这样印象会更深刻一点，学生记得更牢。

前面已经提到过，现在教师教的不仅仅是学问，更注意的是力量、方法、情感态度价值观，传统的教学套路在我们心中已经根深蒂固，灌输式的教学是最常见的，就是一次性的“授之以鱼”。为适应新课标的要求，教师应当教学生知道是什么，还要知道是怎么样，有必要的话还需解释它是怎么来的，也就是为什么会这样，即长期的“授之以渔”，教学生学习的方法，培育学生做题的力量、分析解决问题的力量，以便于学生进展自主、合作、探究式学习。

对于新的学问点，特殊是一些重点，需要具体讲，比方说象征手法，以前学生都几乎没接触过这个概念，在分析这种手法的时候，先要跟学生声明什么是象征，以及用象征有什么好处，然后再分析详细的句子，加深学生对于象征手法的印象，这是遵循从一般到特别再到一般最终到特别（也就是解题）的规律，符合学生的认知规律，学生更简单承受，更好理解。

初二的学生一般不是很积极，上课比拟沉闷，许多状况下都是没多少人在仔细听的，我始终在思索怎么才能让学生喜爱听语文课，是不是课外学问越多越好？活动越多越好？我想应当不是，这样很简单造成课堂秩序混乱，反而弄巧成拙，适当地可以增加点与课内相关的课外学问，间或搞点活动，比方朗读竞赛，竞赛回答下列问题，扮演角色朗读课文等等，激发学生学习语文的兴趣。

我们都在生活的网中，时时刻刻都与四周的人与事联系着，在教学过程中，有的时候还需要建立学问之间的联系，留意梳理，以便学生系统地把握相关学问。比方说八年级的其次单元，根本上用到了象征这种手法，在讲这种手法的时候就可以联系以前的课文来讲，让学生自己渐渐体会，学会运用这种手法。

固然我有许多缺乏的地方，主要是上课语言不丰富，过渡语言不够，往往觉得没词，不知道应当怎样从这个学问点过渡到下个学问点，导致上课时老是消失一些像“然后，这个”之类的口头禅，或许自己没留意，其实自己说了许多次；还有一个关键的问题，就是往往自己知道的东西，却很难跟学生讲清晰，或许是表达力量不行吧，或许是阅历不够吧，一般我们教师觉得简洁的问题学生觉得难，这就启发我们应当从学生的角度来考虑问题，由于新课标提倡以学生为主体，多分析学情，了解学生知道什么，不知道什么，以前学过什么，需要学什么，对什么感兴趣，应当以什么方式教学生，必要的时候还要因材施教，针对不同的学生采纳不同的方式。

昨天晚上有个学生问到有关谓语句的类型，有四种“名词、动词、形容词、主谓”谓语句，要推断详细的谓语句的类型，当时我对这个也感到生疏，不过我最终还是给他们讲清晰了，这固然离不开便利的网络，结合自己以前学过的以及网上的有关谓语句的学问，我把它拿下来了。这启发着我们教师应当活到老学到老，那句话说得好“要给学生半桶水，自己先得有一桶水”，不断学习新的学问。同时也要不断复习以往的学问，所谓“温故而知新”嘛，将学过的学问与将要学的学问结合起来，到达融会贯穿的效果。

以上只是我的一些感想，对于教学我们应当共同探究，共同反思，以促进自身教育教学理论与实践水平的提高，不段提高自身的教育素养。

篇三：八年级语文教学反思

本学年我担当了八年级语文教学工作。与高年级教学相比，八年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。()我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学