珍珠泉教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——珍珠泉教学设计珍珠泉教学设计

在教学工开展教学活动前，寻常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的珍珠泉教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

珍珠泉教学设计1

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解珍珠泉的漂亮，体会热爱大自然、热爱家乡的感情。

３、体会抓特点表述景物的方法。

４、积累课文幽美语言。

【教学重点】

了解珍珠泉的漂亮；体会表达的思想感情。

【教学课时】

１课时。

【教学准备】

学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

【设计思路】

本课内容浅显、语言幽美，教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导：

１、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，譬如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊〞引导学生感受文字描写的滚动中的美，色调的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景相互说一说。

２、读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会描写得细腻和观测得细心，譬如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，最终在水面盛开了，在扑哧一笑中消失了。〞把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

３、指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。譬如，朗读珍珠泉周边的景物，要强调“绿〞字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……〞，三个“那样〞要读出绿的美感和称赞的感情。“绿得……〞“清得……〞强调绿的程度要读出称赞的感情。“这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！〞是发自内心的骄傲和称赞，要强调重音和停顿，读出骄傲感。本课语言幽美，虽然是略读课文，假如学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些幽美的语句抄写下来。

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

交流资料，导入新课。

板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？全班交流关于泉水的资料。自读探讨，朗读体会。１、检查预习效果。

⑴指名读文，相机指导读好难读的段落。

⑵指名说说为什么叫“珍珠泉〞？

２、结合学生回复小结：

泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡浮现不同的光辉，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉〞是多名名副其实啊！

３、从中你知道了珍珠泉的什么特点？（板书：泡泡美）还有什么特点呢？请认真读书体会。

４、指导朗读：

⑴第２自然段要读出泉水的“绿、深、清〞。

⑵第３自然段要读出泡泡的趣和美。

1、读课文。

⑴个别读课文。

⑵根据课文的理解作答。

２、总结珍珠泉的特点。

３、自己读书思考，形成自己的想法。交流探讨：绿、深、清的特点。

４、读出珍珠泉水的特点，重点练习２、３自然段。边读边想象，在头脑中形成画面。

练习朗读，体会感情。假使你是本文的，你向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎样的呢？你为什么会这样？思考问题，练习表达和有感情朗读课文。积累语言在文中找出你认为写得幽美的句子。抄写或背诵自己喜欢的句子。实践活动走出家门，看看我们的家乡有没有这样美发的景物，它们又有什么特点？细心观测，记在心里。学会观测，记录感受。

【板书设计】

４、珍珠泉

泉水：绿深清爱泉水漂亮

水泡：晶莹闪亮更爱家乡好玩儿

珍珠泉教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的漂亮，体会热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文幽美的语言。

教学过程：

一、透露课题，引出珍珠泉。

1、板书“泉〞：同学们，这是什么字？它是什么意思？

2、从地下流出的水被称作是“泉〞。我国有大量漂亮的泉：（多媒体出示各种各样的泉）趵突泉位居济南“七十二名泉〞之首，号称是“天下第一泉〞。严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅巧妙的人间仙境。多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？

3、今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。

齐读课题。

二、走近珍珠泉，寻觅美。

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，读准生字词，读通课文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书〞，一边读可以一边圈一圈生字词，能干的同学还可以划一划令你感想最深的句子，在旁边写写你的体会。

2、反馈：珍珠泉美在哪里呢？

（根据学生的回复完成板书）珍珠泉真是太美了，难怪会这样称赞:（课件出示：这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。

生齐读。

是啊，漂亮的珍珠泉由于有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，体验美。

1、走进水中，感受美。

快速读一读课文其次段，划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？

（课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。）谁能融入自己的感受，把这句话读好。

那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢？难怪要情不自禁地称赞道：（课件出示）“这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！〞（生齐读）

2、走进泡泡里，体验美。

除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而漂亮。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句美美地读一读，看能否读出你独特的感受。

反馈：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深？

（1）最好玩儿的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

你为什么喜欢它？

出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。

（2）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。

我读这句话时，觉得很古怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

这句写出了泡泡的什么特点？珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）

出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。

（4）开始，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，最终在水面盛开了，在扑哧一笑中消失了。

这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得十分好玩儿，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

水泡晃动着不断往上升，真好玩儿，谁能演一演。（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手逐渐往上举；当水泡越来越大，孩子们的手逐渐张开。还用身体扭动表示水泡晃动的样子。

我们一起边读边表演。

珍珠泉的水泡摇晃动晃地从潭底冒到水面上可真好玩儿。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。〞

3、回归整体，升华感情。

（1）是的，珍珠泉确实很美！由于它有（指板书）绿、深、清的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配乐朗读。

（3）真是太美了！所以，每当来到珍珠泉边，看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，就会情不自禁地说：（出示句子）“这就是漂亮的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！〞（齐读）

四、走出珍珠泉，交流美。

同学们，为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们一定也深爱着自己的家乡吧！其实在我们的周边也有大量这样漂亮的地方，有有名宁波的九峰山、洋沙山，也著名不见经传的小河、小山。只要你们留心观测，你一定会发现大量像珍珠泉那样漂亮又令人难忘的地方，假如你能学着的样，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

珍珠泉教学设计3

教学目标

1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的漂亮，体会热爱家乡的感情。

3、体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

教学重难点

1、了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2、了解珍珠泉的漂亮风景，感受表达的思想感情。

教学过程

一．导入课题，激发兴趣。

1．同学们，你们见过泉水？我国有大量奇妙的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）

2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4、珍珠泉）

3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回复进行板书）

【设计意图】

展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二．自读课文，整体感知。

1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

（1）认读词语：镶嵌青苔蕨草起因嘟噜扑哧一笑枯竭

2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴探讨。

【设计意图】这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。

三．细读课文，研读感悟。

1、默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的表达顺序）

2、提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

3、珍珠泉所在位置。

（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和活力，体会比喻的贴切）

（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和活力）

4、四周环境及泉水

（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。

（2）比较朗读，出示句子

a、水是那么绿，那么深，那么清。

b、水是那么绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！

5、泉水涌动的特点

（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）

（2）出示句子：开始，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，最终在水面盛开了，在扑哧一笑中消失了。

重点指导：扑哧是水泡盛开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？

这水泡多美啊！让我们来读一读。

6、体会家乡情怀。

面对这漂亮的珍珠泉，不由地说了一句——

“这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！〞

让我们读出的骄傲和高傲吧。以及对家乡无比地热爱。

【设计意图】

《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。〞本环节依照的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。

四．板书设计

4、珍珠泉

位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然

泉水（绿、深、清）

水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）

【设计意图】

本板书设计简要展示了文章表达的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。

文本解读

《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用幽美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。

吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“扑哧一笑〞，把珍珠泉描绘成淘气。活泼可爱的孩子，把密林比作绿色的大绒团等等，字字句句流露出对大自然的爱好，一句“这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉〞表达了对家乡的热爱。

全文共六个自然段。其次自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置，其次自然段描写泉水及周边的景物，第三自然段讲从潭底冒出的水泡，第四、五自然段表达了对家乡爱好的感情。本教学设计中，我抓住了两条主线，一条是课文表达的顺序，一条是描写珍珠泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学，让学生了解写作的表达顺序及描写景物的方法。

本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟，凸现了阅读教学中“以读悟语〞和“以读悟情〞的基本特征，引导学生在品词、品句中体会遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。本课读的设计分为三个环节，一是读课文，读准字音，二读课文，整体感知，三读课文，体会感情。本课中我选取了“泉水的绿，深，清〞和“泉水涌动的动作〞作为读的重点处理，做到读中理解，读中感悟，读中生成。读泉水绿和清时，要感受幽静和活力；在读水泡这一段时，应当读出活泼，好玩儿，好像一群孩子在尽情玩，尽情地欢乐，喜悦之情油然而生。

珍珠泉教学设计4

教学目标

1训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的漂亮，体会热爱家乡的感情。

3体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

教学重难点

1了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2了解珍珠泉的漂亮风景，感受表达的思想感情。

教学过程

一导入课题，激发兴趣。

1同学们，你们见过泉水我国有大量奇妙的泉水，你们看出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍

2今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。板书：4珍珠泉

3读了课题，你想了解什么教师相机对学生回复进行板书

二自读课文，整体感知。

1自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

认读词语：镶嵌青苔蕨草起因嘟噜扑哧一笑枯竭

2再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点请同学们认真读书体会，也可以和同伴探讨。

三细读课文，研读感悟。

1默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉引导学生了解文章的表达顺序

2提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

3珍珠泉所在位置。

1提问：那绿色的大绒团是什么感受环境的幽静和活力，体会比喻的贴切

2你喜欢这山林吗喜欢就用朗读来表达吧读出幽静和活力

4四周环境及泉水

1出示句子：水是那么绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问这里描写了泉水的什么特点圈出绿、深、清。

2比较朗读，出示句子

A水是那么绿，那么深，那么清。

B水是那么绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

3这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧

5泉水涌动的特点

1提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富

2出示句子：开始，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，最终在水面盛开了，在扑哧一笑中消失了。

重点指导：扑哧是水泡盛开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧

3出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗

这水泡多美啊让我们来读一读。

6体会家乡情怀。

面对这漂亮的珍珠泉，不由地说了一句——

“这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉〞

让我们读出的骄傲和高傲吧。以及对家乡无比地热爱。

《珍珠泉》原文阅读推荐：

我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花好多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的终点，有一眼清泉，叫“珍珠泉〞。

这是一潭深绿的泉水。周边镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静地开放着的花朵，给珍珠泉编了个简朴的花环。水是那样绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。惋惜没有鱼，是水太清太凉的起因吧

最好玩儿的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了开始，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，最终在水面盛开了，在“扑哧〞一笑中消失了有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊

这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉

不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡在小河断流的时候，在村里的井水枯竭的时候，它还是不停地冒着水泡。莫非是有许乡开心的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗他们一定玩得很愉快吧每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊

珍珠泉教学设计5

教学目标：

1．认识2个生字，熟读课文。

2．了解课文表达的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的漂亮和可爱。

3．体会表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学过程：

（一）导入

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领会一下珍珠泉的美景。

（二）范读课文

思考：描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②学生找出文中有关的语句读一读。

（三）自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

其次段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指导学生分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读其次段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序表达的？

②读其次段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？（人）。

（4）探讨：这泉水为什么叫珍珠泉？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

③读第三段

探讨：这段话表达了什么样的思想感情？

最终一句话我泼洒了多少珍珠啊！是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、幽美，使漂亮的珍珠泉呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最爱好的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

（七）板书设计

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珍珠泉

教案点评：

《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言幽美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提醒，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生探讨交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

内容概括：这篇介绍了关于《珍珠泉》教学设计三,珍珠泉，希望对你有帮助！

珍珠泉教学设计6

设计理念：

力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，特做了如下的教学设计，来不断提高学生的语文素养。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的漂亮，体会热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文幽美的语言。

教学重点：

了解珍珠泉的漂亮，体会表达的思想感情。

教学难点：

体会抓特点表述景物的方法。

教学准备：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、透露课题，引出珍珠泉。

1、在中国绵延数百万公里的'土地上，有着大量如诗如画的漂亮景象。有雄伟雄塣的长城；有接天荷叶无穷碧的西湖；还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个漂亮的地方。那就是——板书“泉〞。会写“泉〞字吗？把手拿出来跟我写一个。

设计意图：课堂伊始，想用极富感染力的导语把学生引领到大量漂亮的地方，产生美的享受，从而奠定整篇文章的感情基础。

2、师：（多媒体出示各种各样的泉）（估计）

生：瞪大眼睛十分专注，不时发出“呀〞“哇〞的称赞声。

师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）

生：珍珠泉。

师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？

生：我觉得珍珠泉很美。

生：珍珠泉实在太迷人了。

师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。

生：齐读课题。

师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：

（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？设计意图：听对各种泉的介绍，学生会有一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、诚恳地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的慨叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻抛出“珍珠泉美在哪里？〞这一问题，很自然的引发学生寻觅美的欲望。

二、走近珍珠泉，寻觅美。

1、学生按要求自由读课文。

2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？

生：我觉得珍珠泉的水很美。

生：珍珠泉的水泡五颜六色的十分迷人。

生：

3、师：（根据学生的回复完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。

生：齐读。

师：是啊，漂亮的珍珠泉由于有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。

下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，勉励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍珠泉，体验美。

1、走进水中，感受美。

师：（多媒体出示珍珠泉水的`画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？

生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。

生：珍珠泉的水很静。

生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。

师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。

课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

师：谁能看着画面，把这句话读好。

生：（读）

师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！〞

生：（齐读）

师：方才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而漂亮。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。

设计意图：儿童是用形象、色调和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真诚恳切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的漂亮，这样珍珠泉的漂亮在孩子们的心里更加饱满，更加实在。因此，当读到“这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！〞孩子们的情感也会愈加猛烈！

2、走进泡泡里，体验美。

（生读完第三自然段后。）师：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深

（1）我喜欢“最好玩儿的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！〞这一句（估计）

师：你为什么喜欢它？

生：由于这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜

师：谁能读好这几个词语？

生：读，（一个比一个进步，一个比一个好玩儿）

师：放到句子中你们能读好吗？

生：很自信的说能。

生：齐读。

设计意图：：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。

（2）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！〞这句。

生：这句写出了泡泡的颜色好多。

生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的十分漂亮。

生：

师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？

生：迫不及待的说有

师：你是从哪里知道的？

生：我从后面那六点中知道的。

生：那六个小点是省略号，表示后面还有好多没说出来。

师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？

生：很有感情地读这一句。

师：我读这句话时，觉得很古怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里由于有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以

用筛下一束束金光。

师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

生：再一次有感情地朗读。

设计意图：这几句话写得十分幽美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，我设置与学生平等对话，让学生走进泡泡堆里。师生、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。

（3）我喜欢“开始，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，最终在水面盛开了，在‘扑哧’一笑中消失了！〞这句。

师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得十分好玩儿，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。

生：我仿佛看到了水泡摇晃动晃地不断往上升。

生：

师：水泡晃动着不断往上升，真好玩儿，谁能演一演。

生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手逐渐往上举；当水泡越来越大，孩子们的手逐渐张开。还用身体扭动表示水泡晃动的样子。

师：我们一起边读边表演。

生：兴趣浓重地读着演着。

师：珍珠泉的水泡摇晃动晃地从潭底冒到水面上可真好玩儿。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。〞

生：（齐读）

设计意图：学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在我的引导下边读边悟，边演边悟，这样避免了我的分析和讲解，同时重视学生、文本、教师三者的对话，让学生的特性得到张扬，创造能力得到了培养，我认为这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得逍遥。

3、回归整体，升华感情。

（1）是的，珍珠泉确实很美！由于它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

（2）师生朗读。

（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是漂亮的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！〞（齐读）

设计意图：通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的情绪已经在相互感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“这就是漂亮的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！〞学生的情感已达极点，珍珠泉的漂亮也已深深刻入孩子们的心灵。

四、走出珍珠泉，交流美。

同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周边也有大量这样漂亮的地方，只要你肯细心观测。下课后，同学们回去留心观测，把观测到的漂亮的地方也按它们的特点记录下来。

设计意图：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观测家乡的美景、大自然的漂亮，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。

五、小结：师生共同总结课文的写作顺序。（见板书及课件）

六、拓展延伸：阅读《珍珠泉》及简评，济南珍珠泉、趵突泉

七、板书设计：

珍珠泉教学设计7

【教材目标】

1、知识目标：

学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

2、能力目标：

了解课文的表达顺序，学习按一定的顺序表达的方法。

3、德育目标：

了解珍珠泉的漂亮，奇妙，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

4、创新目标：

根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

【学情分析】

1、教材分析：

这是一篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的漂亮和活力，表达了对珍珠泉的爱好及对家乡的热爱之情。

2、学生分析：

由于课文层次清楚，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言幽美理解起来应当很轻松。

3、确定五点：

重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

创新点：结合课文内容展开想象。

德育点：在具体的语言文字中环境的美，加强学生的环保意识。

空白点：通过读课文自己展开合理想象。

【教学准备】

珍珠泉的有关图片，直观形象。

【教学过程】

一、导引目标激发兴趣

泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看笔下的泉水是什么样子的？

二、创设条件自主参与

1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。

2、指名读课文，说说描写的泉水是什么样子的？

（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）

学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的看法。

三、组织研究体验发现

1、指名读课文，理清文章的顺序。体会用词的幽美确切。

2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（学习联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）

四、引导创新应用实践

举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结稳定提高

学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

六、研究性作业

背诵文章中你最喜欢的句段。

【板书设计】

珍珠泉绿深绿的青苔

纯绿的蕨草

染绿的泉水

清

看不见潭底

活

彩色的珍珠

永不枯竭

珍珠泉教学设计8

【教学目标】

1、习抓住景物特点，把内容写确切、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱大自然,热爱家乡的思想感情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学重点】

了解珍珠泉的漂亮，体会的思想感情。

【教学难点】

学习抓住景物特点，把内容写确切，写形象的方法。

【课前准备】

让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，假如有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

一、引入新课

1．谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们奇妙美好的感觉，泉水也是这样。

2．你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

3．师播放泉水图象，读资料袋，了解泉水，引入家乡珍珠泉。

二、导语引入自学课文

1．引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

2．根据要求自学课文：初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；再读课文：根据课文提醒，展开探讨，理解内容，体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累幽美语句。

3．学生分组自学课文，教师巡查指导自学。

三、汇报交流自学成果

1．课文是什么顺序写的，排一排顺序：

（）潭水的四周和泉水涌动的特点。

（）我对家乡泉水的爱好。

（）按珍珠泉的所在位置。

2．读书检查自学状况：

想一想，读出有关语句。

（1）珍珠泉的周边的景物怎样？

（2）潭水是什么样的？

（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？

说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：

（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3．品读课文，体会情感；

（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？

（2）体会描写的细腻和观测的细心，体会表达的思想感情。

（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引导学生感受文字描写的滚动中的美，色调的绚丽。）

（读潭底冒水泡的情景时，开始，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，最终在水面盛开了，在扑哧一笑中消失了。把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）

（朗读珍珠泉周边的景物，要强调绿字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是水是那样绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，三个那样要读出绿的美感和称赞的感情。绿得清得强调绿的程度要读出称赞的感情。）

（这就是漂亮的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！是发自内心的骄傲和称赞，要强调重音和停顿，读出骄傲感。）

4．背诵、抄写自己喜欢的幽美语句。

四、拓展学习

想一想：自己家乡景物的可爱与漂亮之处。布置学生去想，去回忆。

珍珠泉教学设计9

【教材分析】

描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿〞、“深〞、“清〞、“幽〞的特点，接着以“最好玩儿的，当然是……〞笔锋一转，由静而动，“晃动〞、“升〞、“盛开〞、“扑哧〞等动词把珍珠泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉，静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

【设计理念】

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠〞为摸索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，在教学中，教师要引导学生热心参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

【教学目标】

1、学习抓住景物特点，把内容写确切、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学重点】

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

【教学难点】

学习抓住景物特点，把内容写确切，写形象的方法。

【教学过程】

一、导入

同学们，你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领会一下珍珠泉的美景。

二、范读课文

思考：描述的泉水是什么样的?

1、老师有感情地朗读课文。

2、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文，理清层次

1、自由读，给文章分段。文章可分为三段：

第一段(第1自然段)。

其次段降2～4自然段)。

第三段(第5～6自然段)。

2、指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容

1、读其次段，思考这段主要讲什么?是按什么顺序表达的?

2、读其次段：

⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

⑵泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?

(排比)

⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑〞这是把泉水当作什么来写的?

(人)

⑷探讨：

这泉水为什么叫“珍珠泉〞?

⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?

(总结，概括)

3、读第三段。

探讨：

这段话表达了什么样的思想感情?

最终一句话“我泼洒了多少珍珠啊!〞是什么意思?

五、总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、幽美，使漂亮的“珍珠泉〞呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是“爱〞，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?

六、布置作业

请你选取你最爱好的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言幽美的略读课文，我放手让学生根据阅读提醒，自学课文。

自学时以读为主，引导学生初读，启发学生探讨交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本〞的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧凑结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

珍珠泉教学设计10

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的漂亮，体会热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文幽美语言。

教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

教学难点：

学习抓住景物特点，把内容写确切，写形象的方法。

教学用具：

媒体资源：《珍珠泉》教学演示课件

教学时间：

1课时。

教学过程：

（一）导入

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？

播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。

这节课老师带领大家来领会一下珍珠泉的美景。

（二）范读课文

思考：描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②学生找出文中有关的语句读一读。

（三）自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

其次段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指导学生分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读其次段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序表达的？

②读其次段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑〞这是把泉水当作什么来写的？（人）。

（4）探讨：这泉水为什么叫“珍珠泉〞？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

③读第三段

探讨：这段话表达了什么样的思想感情？

最终一句话“我泼洒了多少珍珠啊！〞是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、幽美，使漂亮的“珍珠泉〞呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱〞，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最爱好的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

珍珠泉教学设计11

一、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的漂亮，体会热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文幽美语言。

二、教学重点

了解珍珠泉的漂亮，体会表达的思想感情。

三、教学时间

一课时。

四、教学过程

（一）、导入

板书“泉〞，这个字读什么？它是什么意思？

我国有好多奇妙的泉，谁能把自己收集到的有关泉水的资料展示给大家？（学生展示资料）

的家乡也有一眼奇妙的泉，乡亲们称它为珍珠泉。（板书课题）

齐读课题。读了课题，你想知道什么？想提什么问题？（学生提问题。提的问题可能有：珍珠泉有什么特点，为什么叫珍珠泉等。）

（二）、初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，要求把课文读正确，读流利，把不理解的词语画下来，自己查字典解决。

（三）、细读课文，体会表达方法。

1、带着所提问题默读课文，一边读一边认真思考，并说出是从哪些句子看出来的。

2、小组合作学习。

3、交流。

（1）、珍珠泉的特点：

a、泉水又绿又深又清。从“水是那样绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。〞可以看出来。指导学生感情朗读。

b水泡最好玩儿。从“最好玩儿的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，最终在水面盛开了，在扑哧一笑中消失了。〞可以看出来。

出示两段话，从这两段话中，你体会到了什么？小声读一读，认真想一想。

学生谈体会。

填空练习：（）的水泡

指导朗读。这句话把水泡当作人来写，又融入了人的感情，既形象又生动，写出了水泡的顽皮可爱，在朗读的时候，就应当读出小孩子的顽皮可爱，读得欢快一点。

学生练习朗读，指名读。

c、补充珍珠泉的特点，指导朗读。

找出这段话中的一个比喻句，把什么比作什么？这样写有什么好处？

（2）、交流为什么叫珍珠泉。

（四）、再读课文，升华感情。

1、同学们喜欢珍珠泉吗？生活在那里的呢？

找出直接表达感情的句子，带着感情齐读这句话，要读出骄傲感。

2、这些句子直接表达了的感情，其实，爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍珠泉最美的风景，通过感情朗读向同学们作介绍。

（五）、总结全文。

珍珠泉这篇课文描写的细腻，语句生动幽美，抓住了珍珠泉的特点，使漂亮的珍珠泉呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

（六）、作业。

1、选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点细心观测，然后和同学们交流。

2、把你喜欢的幽美语句抄写在积累本上。

珍珠泉教学设计12

【教材简说】

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观称赞之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及我对家乡泉水爱好的顺序写的。全文共六个自然段。第２自然段～第５自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下浮现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的爱好之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词幽美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的漂亮风景，感受对大自然和家乡的热爱之情；二是了解表达顺序，积累课文幽美语言。本课的教学重点:了解珍珠泉的漂亮；体会表达的思想感情。

【教学目标】

１、学习抓住景物特点，把内容写确切、写形象的方法。

２、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

３、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学重点】

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

【教学难点】

学习抓住景物特点，把内容写确切，写形象的方法。

第一课时

〖教学目标

自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教学过程

一、整体感知、发展想像

１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

２、老师带领大家去的家乡珍珠泉看一看。

⑴配乐教师范读。

⑵请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑶问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

（创设情境发展想像）

二、自读课文、探讨交流

1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。

2、探讨交流，朗读体会：

⑴说说为什么叫珍珠泉？出示句子：

①开始，水泡消失了！

②水泡闪亮珍珠啊！

③这就是漂亮的珍珠泉！

⑵从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴探讨探讨。自己读书思考，形成自己的想法。

⑶小组交流探讨，全班交流：

体会珍珠泉水绿、深、清的特点。

⑷指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读２、３自然段。

第２段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像

第３段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假使你是，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会对珍珠泉的爱好、称赞之情，为家乡有此泉而骄傲。

四、联系实际、拓展练习

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的风景，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美）

其次课时

〖教学目标

通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习抓住景物的特点，把内容写确切、形象的方法。背诵指定的段落。

〖教学过程

一、学习课文

１、同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。

（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

２、其他两个部分方法同上。

３、重点指导学习水泡儿。

（有难度）

教师提醒：文章最好玩儿的部分应是水泡，是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？

４、分四个部分进行指导背诵。

５、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

（配乐、看图、加上表情动作，感受美与产生共鸣）

６、评价。你这次旅行高兴吗？谈谈感受。

７、教师小结总结、扩展：

这篇文章文笔细腻，语句生动、幽美，使漂亮的珍珠泉呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

二、布置作业

请你选取你最爱好的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

点评：《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言幽美的略读课文，本教案能放手让学生根据阅读提醒，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生探讨交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。其次课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，及时把所学知识运用到生活中，既培养了学语文的兴趣，在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。

珍珠泉教学设计13

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解珍珠泉的漂亮，体会热爱大自然、热爱家乡的感情。

3．体会抓特点表述景物的方法。

4．积累课文幽美语言。

【教学重、难点】

了解珍珠泉的漂亮；体会表达的思想感情。

【教学准备】

学生准备：依照“自学导引〞的要求预习课文。

教师准备：多媒体教学课件。

【教学安排】

一课时

【教学时间】

第周星期第节课（年月日）

【教学过程】

一、交流资料，导入新课

1．全班交流关于泉水的资料

2．导入新课，板书课题。

二、先学反馈，整体感知。

1、反馈课前读文状况，整体感知课文内容。

指名分段读课文，反馈“珍珠泉给你留下什么样的印象？〞

2、指导读通读顺课文内容。

三、指导学习课文前面的“连接语〞，明确本课的学习任务。

课文写了珍珠泉的哪些特点？表达了怎样的感情？

四、指导小组合作学习“连接语〞中还未解决的两个问题。

（一）出示合作学习要求：

（三）全班反馈，朗读体会。

1、小组代表谈体会，读出有关的语句。

2、其他小组评价、补充。

3、教师相机指导体会。

①指导体会“为什么叫珍珠泉〞？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！〞。②“水泡闪亮……珍珠啊！〞③“这就是漂亮的……珍珠泉！〞）

②指导体会珍珠泉水绿、探、清的特点：

指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……〞第3段要读出泡泡的趣和美。

五、练习朗读，体会感情。

1、师：假使你是，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

2、练习朗读，体会对珍珠泉的爱好、称赞之情，为家乡有此泉而骄傲。

六、理清课文的记叙顺序。

七、布置作业。

1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，细心观测，记在心里。

【板书设计】

珍珠泉

四周绿色环绕

珍珠泉水：绿、清且深

有冒不完的水泡

珍珠泉教学设计14

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的漂亮，体会热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点描写景物的方法。

4、积累课文幽美语言。

教学重点：

了解珍珠泉的漂亮；体会表达的思想感情。

教学难点：

体会抓特点描写景物的方法。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、引入新课

1、课件展示泉水图片，出示“泉〞字，观测字形特点。

你见过泉水吗？教师播放几幅我国有名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特