七年级英语starter2教案

20XX年七年级英语starter2教案英语教案是对将要进行的教学过程的一个预设。为大家整理了七年级英语starter2教案，欢迎大家阅读！七年级英语starter2教案范文StarterUnit2What’sthisinEnglish?课程目标一、知识和能力目标本单元的核心教学内容是“认物”。用英语确认周围的常见事物比较符合英语初学者的实际情况。通过本单元教学，使学生运用所学句型，去熟悉周围事物的名称;教学生学会在实际生活中如何确认事物。通过辨认物体，学生学到一些生词，并巩固所学句型。二、过程和方法目标教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口，这样，学生才能顺利开展比较灵活的对话。教师可以用手势，表情，动作等示意，帮助学生听懂课堂教学内容，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，应该采用应用性原则;如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法。三、情感态度和价值观目标目标在学生学习过程中的作用至关重要，教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越强。学情分析代词this,that和it的用法。this和that均指单数的事物。this指处于说话者近处的事物;that指处于说话者远处的事物。而it则指代上文出现的单数的事物，也可指代上文出现的this或that。例如：A：What'sthis?这是什么?B：It'sapen.这是支钢笔。c：Andwhat’sthatoverthere?那边的是什么?B：It'saruler.那是把尺子。教学准备Tape-recorder，multi-medium课时参考四课时Period1Stepl：IntroductionReviewgreetings.Reviewtheletterslearninthelastunit.GetthestudentstointroducethemselvesinEnglish.Step2：Lead—inHavereadyaquilt，amap，ajacket，akey，aruler，apen，anorange.HoldthekeyupandsayWhat'sthisinEnglish?It'sakey.Repeatandthengetstudentstorepeat.Dothesamewithakey,apen,aruler.Ifpossible,useflashcardstoteachthespellingofthewords.Putaflashcardbeneathadrawingofeachobject.Step3：PracticeListen.Playthetapetwice.Havethestudentscirclethethingstheyhear.Getthestudentstoactouttheconversationsinthepictureof1a.Makesurethestudentsunderstandwhattheyshoulddo.Studentscanworkinpairsthenaskthemtoactouttheconversationstheymade.Do2a,2b,2cand2doneafteranother.2bafterthestudentsdo2a,showthemhowtowritethelettersontheblackboards,bothof“Big”and“small".Makesureallthestudentsknowhowtowritethem.Usetheflashcardstopractisesayingthenamesofthelettersandtolearntheirorder.Beforedoing2c,askthestudentstogivetheletterscontainingthe/i：/and/e/sounds.Repeatwiththe/ /and/a/sounds.Listthemoutontheblackboard.Thengetthemtolistentothetapeandreadthelettersandwordsafterthetape.Step4：GamestimePlaythelettergamewiththestudentslikethefollowinginstructions.SometimestheteachercanexplaintherulesofthegameinChinese.看谁快这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的两分，后站起来的得一分，没站起来的得零分，得分多的组获胜。Step5：HomeworkFinishofftheworkbook(Doenteringfamousschool)Period2Step1：Lead—inWritethenamesinthebiglettersontheblackboard，teachthestudentstoreadthenames.Thengetthemtolistentothetapeandnumberthenames.HavethestudentspayattentiontoyourwritingnamesontheBb.Makesureeveryoneknowshowtowritethenames.Step2：PairworkGiveeachstudentanEnglishname.Makethemrememberitandknowhowtospellit.Writeyournam，eandoneortwoothersontheblackboard.Askstudentstolookatthewordscarefully.ExplainhowcapitalsareusedinEnglishnames.Step3：PairworkAskthestudentstosayoutwherewecanfindEnglishwordsorEnglishnamesaroundusandwhattheyare.What’sthemeaningofit?Maybethestudentscanlista1ot.Iftheycouldn’t，givethemsomenotessuchasWC,NBA，Exitandsoon.Letthestudentstrytheirbesttosearchasmanyabbreviationsaspossible.step4：PracticeAndgetthemtointroducethemselvestotheotherswiththeirnewEnglishname.Allthesemustdoafterthestudentsknowhowtodoit.Theteachercangivethemanexamplewiththehelpofonestudent.Theteachercantakethedialogueonthebookforanexample.Practise：A：Hello!B：Hello!A：I’mPaula.P—A—U—L—A，Paula.What’syourname?B：I’mJames.J—A—M—E—S，James.A：Howdoyoudo?B：Howdoyoudo?A：Nicet0meetyou.B：Nicetomeetyou，too.Havestudentsswitchrolesandrepeat.step5：HomeworkCopythenewwordsandFinishofftheworkbook.(Doenteringfamousschool)Period3Step1：Lead—inHavereadyamap，anorange，aruler，apen，akey,aquilt.Usethesetoaskstudents：What’sthisinEnglish?Getthemtoanswerthequestiononebyone.Thenaskthemtolistenandnumberthewordstheyhear.Aftertheyfinish1a，makesuretheyreadthewordscorrectly.Andaskstudentstowritethewordsdowninsmallletters.Step2：PairworkDothecontentslistonthebook.Thenplayaguessgame.Theteachershouldgetreadyasoftbag，andsomeobjectssuchasaruler，apen，akey，anorangeandsoon.Firstshowallthethingstostudents，thenhideallofthemintheteacher’sdesk，putoneintothebag，trynottoletstudentsseeit.Atlastgetstudentstoguesswhat’sinyourbag.Theteachercanaskthestudent：T：What’sthisinEnglish?A：Isitabook?T：N0，itisn’t.A：Isitapen?T：Yes，itis.IfthestudentSucceed.congratulatetohimorher.Thendothesametoanotherone.Thisgamecanalsobeplayedinsmallgroupsifyouhaveenoughmaterials.Step3：ListenandreadHavethestudentslistentothetapeandrepeat.Getthestudentstolistentothetapeandrepeat，askthemtotrytofindwhatistheconnectionbetweenthewords.Step4：HomeworkFinishofftheworkbook.(Doenteringfamousschool)Period4Step1：Gothroughallthecontentslistonthispart，makesureallthestudentsunderstandthem.Iftheydon’t，youmyuseChinesetoexplainit.Step2:Classwork(Doenteringfamousschool)单元教学测评一、判断下列各组单词中划线部分的读音是否相同。相同打“S”，不同打①”()1.;()2.;(()4.;()5.;(;()7.()8.;(;()10.;二、英汉词组互译1.用汉语2.一床被子3.一个橙子4.一件上衣5.一幅地图6.你的钢笔7.inEnglish8.thatkey9.thisruler10.thankyou三、从B栏中找出与A栏中相应的答语，将其代号写在括号()1.Goodmorning，class!a.MynameisJim.()2.Hello!b.Fine.thankyou.()3.What’syourname?c.Daleis.()4.Howareyou，Jim?d.Hello!()5.What’sthis?e.Thankyou.()6.Sitdown，please.f.Goodmorning.g.It’s“M”.四、选择填空()1.Thisis nicejacket.A.anB.aC.oneD./()2.What’sthat inChinese?A.inB.toC.onD.at()3. yourbook?A.ThisisB.IsitsC.It’sD.Isthis()4.---Colin，what’sthisinEnglish?--- .A.ThisisapenB.It’sapenC.It’spenD.Thisispen()5.Isthis Englishbook?A.aB.anC.oneD./五、翻译句子.这是南希。.瞧，这是什么?.这个用英语怎么说?.这是一床漂亮的被子。.请拼写一下。参考答案一、1.S2.D3.S4.S5.S6.S7.D8.D9.D10.S二、1.inChinese2.aquilt3.anorange4.ajacket5.amap6.yourpen7.用英语8.那把钥匙9.这支直尺10.谢谢你三、fdabge四、1.B2.A3.D4.B5.B五、I.ThisisNancy.2.Look,what'sthis?4.Thisisanicequilt.5.Spellit,please.3.What’sthisinEnglish?英语教学翻转课堂探索一、翻转课堂的起源及概念翻转课堂，顾名思义，是指师生课上活动和课下活动的颠倒，原来课上做的事放到课下，而课下做的事则放到课上。具体来说，学生课下通过观看教师提前录制好的视屏进行自主学习，而在课上，学生则与老师一道，通过讨论等各种方式解决课下自主学习中所遇到的问题并完成作业等。总的来说，翻转课堂改变了传统教学流程。二、翻转课堂对英语教学的价值1、学校英语课的课时和每堂课的时间是有限的，而课前观看英语教学视频，可以使学生的学习时间更加充沛，步伐更加从容。它更符合当今学生的学习行为和方式。2、英语的学习是极为需要创设语言环境的，在课堂上，学生和老师通过讨论等方式解决知识问题的同时，也锻炼了学生的英语口语和表达技能，从而激发学生学习英语，开口说英语的积极性。3、翻转课堂促进了英语教学目标的转移——从重知识到重能力。课前让学生观看视频，大幅降低甚至取消教师教授的比例，学生实际运用英语的时间增多，实践性增强。4、翻转课堂在实施过程中，老师与学生共同解决英语习题，老师观看和指导学生进行英语短剧表演等的同时，双方逐渐成为学生更亲密的学习伙伴，师生关系更加和谐。中国孩子学习外语时之所以不敢开口说，很大的原因是对环境的不信任，比如教师和学生共同创设的教学环境。而和谐的师生关系可以减轻学生的顾虑，增强英语学习的信心。三、翻转课堂在中学英语教学中的应用及存在问题1、翻转课堂在中学英语教学中的应用——以重庆聚奎中学为例在国内，翻转课堂的实践取得了一些成绩，最契合翻转课堂特征的是重庆市聚奎中学和深圳南山实验学校的教学实践。笔者有幸听过一节重庆聚奎中学高中英语翻转课堂的介绍课，以此为例，谈谈翻转课堂在中学英语教学中的应用以及存在问题。这是一节介绍定语从句的英语翻转课堂。首先，老师课前要做大量准备工作，例如参与视频制作，明确学习任务，内容和方法等。通过校园随机采访，了解学生对定语从句的认识和存在问题，以此为一个参照进行课前准备工作。第二，在学生课前自学的环节中，在了解学习任务的前提下，学生根据自己的情况自定步调观看视频，并在规定时间内完成校园平台上的定语从句相关习题，进行查漏补缺。在这个过程中，一定程度上加强了因材施教的覆盖面。比如，有的同学之前对于定语从句已经有所学习，那么在视频观看时，可以适当略过某些已经掌握的内容，而对于基础薄弱的同学，则可以选择多次观看视频，重复学习。第三，课堂上，教师对学生进行分组，教师巡视课堂并加入小组讨论，请每组代表发言，汇总该组同学自学所存在问题，通过组与组之间的，老师与学生之间的讨论解决问题。每组同学掌握的内容和存在的问题可能存在差异性，正好形成互补。之后，老师再次通过相关习题对学生的学习效果进行检验，检验是否完成教学任务教学目标。2、翻转课堂在英语教学中所存在的一些问题首先，虽然翻转课堂使学生学习时间更加充沛，“战线”却拉得很长。这种翻转模式一定程度上占用了学生的课余时间。而且长时间看视频，不利于学生生长发育。笔者认为，英语教学的视频中，教师的语音、语调和语速等因素都会影响视频效果的呈现，这对老师的素质和经验要求极高，不一