人教部编版六年级语文下册9那个星期天创新教案

创新教课方案《那个星期天》教课方案教课目的1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明朗、蚁穴、念念道叨、谅解、耽误、揉动、绽放、搓衣服、惊惶、依偎”等词语。默读课文，领会这天里“我”心情的变化。抓住要点词句,学习作者在详细仔细的表达中真切自然地表达心里感觉的方法。比较《急忙》和《那个星期天》在表达感情的方式上的同样点和不一样点。教课要点领会这天里“我”心情的变化,学习作者在详细仔细的表达中真切自然地表达心里感觉的写作方法。教课难点比较《急忙》和《那个星期天》在表达感情的方式上的同样点和不一样点。教课方法“读、思、议、导”联合法。“读、写”联合法。学生学习方法学生自主学习、合作研究，议论沟通。课前准备多媒体课件。课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，你们有过等候去做某事或答应一件事却迟迟不可以实现的急躁吗？不如说一说当时的心理。好，今日我们就一同跟着史铁生看一看那个星期天他又有着如何的期盼的。二、预习查评检查预习教案的达成状况。检查字词的掌握状况。（1）朗诵课文，正字正音。恐吓（iàhu）挨（āi）绊（bàn）耽误（dāgen）揉（róu）绽放（hàn）沉郁（yù）缥缈（piāomiǎo）急遽（jù）难过（chóuchàng）惊惶（huáng）依偎（wēi）消失（shì）（2）解词期望：殷切的希望。明朗：（光景）鲜亮可爱。恐吓：使惧怕，恫吓。空空落落：空阔而冷冷清清。翻箱倒柜：形容完全地翻检、搜寻。耽误：迟延时间。沉郁：低落愁闷。缥缈：形容朦朦胧胧、如有若无。急遽：急速。难过：伤感，失落。惊惶：慌张。依偎：亲热地靠着，紧挨着。消失：消失。作者简介史铁生(1951—2010)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学隶属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析保持生命。自称职业是患病，业余在写作。多年他与疾病坚强抗争，在病榻上创作出了大批优异的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《星期日》《舞台成效》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔录》等。此外散文《我与地坛》等作品也获取了很大影响。三、初读感悟1．在朗诵的基础上，授课文分红三部分，并归纳每一部分的主要内容。第一部分（1）：开篇点题，那个星期天记录着“我”的第一次期望。第二部分（2—6）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。第三部分（7）：序写“我”在希望落空后倍感慨心以及母亲对“我”的宽慰。用自己的话概括一下这篇文章的主要内容。文章记述母亲答应带孩子出去玩，但因为家务繁忙而一次次爽约的事。（设计企图：抓住文本，整体感知。在读文中去认识课文的主要内容，在读文中去理解词语的意思。总之，在读文中去思虑并解决问题。同时，随文教给学生学习语文的方法，培育学生归纳课文主要内容，联系上下文理解词语的能力。）四、要点研读自读课文，圈画表达心情的要点语句，而且沟通“我”的心理经历了哪些变化。学生以小组为单位沟通读后的收获，教师巡视指导。小组介绍一名同学报告沟通的结果，其余同学做增补。预设：（1）“这不会错；都不会错”，“我想究竟是让我盼了。”表现出“我”满怀期望的心情。（2）“春季的清晨，阳光明朗”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”这里经过天气、动作的描绘，表现出“我”的喜悦。（3）“这段光阴不好挨。”作者怎么表现不好挨？经过跳房屋，看云彩，盘弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，写出“我”单独等候时的孤独。等候的过程特别漫长而又孤单，可是“我”依旧没有放弃，向来耐心、执着地等候着。（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下的焦虑心情。（5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光芒正无可挽回地消失，一派荒芜。”这里写出了“我”在希望落空后的绝望委屈。总结：本文写了“我”等候的过程，在这天里我心情的变化是：（板书：喜悦期望——耐心等候——焦虑无奈——绝望委屈。）（设计企图：再读课文，理解“我”的心情是跟着时间的推移而变化的，引导学生将“我”心情的变化与这天里时间的推移联合起领会,以便更全面、正确地掌握课文主要内容。同时，小组合作学习的方式充分调换学生学习的积极性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、合作、研究中提升语文修养。）五、讲堂小结，部署作业总结全文。经过本节课的学习，我们认识了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如安在详细仔细的表达中真切自然地表达心里感觉的呢？下节课我们将持续学习。2、部署作业。（1）抄录词语。（2）熟读课文。（设计企图：总结全文，稳固知识。激发学生持续学习研究的兴趣。）第二课时一、回首旧知，导入新课。上节课，我们一同感觉了“我”在等候中的心路历程，请一位同学回首一下，“我”的心情经历了如何的过程？板书：喜悦期望——耐心等候——焦虑无奈——绝望委屈今日我们持续研究“我”的心里世界二、品读课文，感悟写法。预设：我蹲在她身旁，看着她洗。我一声不吭，盼着。（1）这里表现出“我”如何的心情？（焦虑、执着）（2）“看着”“我一声不吭”，这个动作写出“我”的心理是如何的？（想看看母亲还有多少衣服，看看天是否是晚了，心存期盼。）我感觉到四周的光芒逐渐暗下去越越缥缈师指引学生领会：环境描绘，写出光芒变暗，示意时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照顾“我”的心情，希望逐渐幻灭的失落。突然有点儿理解了。（1）“我”理解了什么？（今日是没有希望再出去了。）我此刻那声音无休无止就像光阴的脚步。（1）师指引学生感觉：用光芒的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等候中的孤单、时间的漫长及等候无果后的悲伤。（2）为何光芒“漫长而急遽”？漫长，时间长。急遽，固然等候时间很漫长，可是“我”却其实不希望黑夜降临，希望白日能更长一点。表现出“我”执着期望的心情。母亲发现男孩儿蹲在那边一动不动，发现他在哭，在不出声地哭泣。这里表现出他非常的悲伤、无望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕泣如雨”“脉脉不得语”，能够感觉到那种极度地悲伤，无以言表。闭上眼睛不再看太阳，光芒正无可挽回地消失，一派荒芜”心里的无望，无奈。梳理人物的心情变化：期盼——快乐——等候——执着——焦虑——绝望——无望相对应的时间也产生了变化：阳光明朗——暗下去——消失总结两条线索并行，写出人物的心路历程。（设计企图：紧扣习作单元的教课目的，把学习的要点放在对文章写作方法的理解和意会上，在重视培育学生阅读理解能力的同时，指引他们更为关注表达。）三、累积拓展，怀疑问难。学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？全班沟通。预设问题。（1）那是一个星期天，从清晨到下午，向来到天气惨淡下去。（“惨淡下去”在这里有几层含义？）有两层含义：表现了天气的变化，表示了夜晚的临，天气越越暗了；表现了人物的心理变化，揭露了由期望到绝望委屈的心理变化。（2）我还没有她的腿高，那两条不断留的腿到现在都在我眼前晃动，它们不断下，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。（句中的察看点发生了变换，这样写有什么成效？）这样写让读者感觉身临其境，其实也表现了母亲快马加鞭的劳碌情形。（3）我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不断地说：“噢，对不起，噢，对不起”（母亲为何“惊惶”？）为了生计，母亲不断地繁忙，最后还以为自己大意了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的许诺，因此“惊惶”，连声对“我”说对不起。四、归纳总结，当堂练笔。经过这篇文章，表达了一个如何的主题？文章记述母亲答应带孩子出去玩，但因为家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期望已久而又落空绝望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛勤。试归纳本文写作上的特点。（1）运用描绘表现人物心理。（2）文章首尾响应，行文自然。请描绘一次你考试或等候时的心理活动。五、比较阅读，方法提炼。1．学习了《急忙》和《那个星期天》这两篇课文，想一想它们在表达感情的方式上有哪些同样点和不一样点，试着达成下边的学习单。课文表达方同样点不一样点式《急忙》《那个星期天》学生迅速默读这两篇课文，自主达成表格。3．小组合作沟通，联合课文中的要点语句谈感觉。4．全班沟通。（1）两篇文章在表达上的同样点是在感情上都表达出了对光阴易逝的无奈、痛惜、难过。（2）两篇文