学期学困生帮扶工作计划5篇

—学期学困生帮扶工作计划5篇作为老师要最大限度地发挥每一个同学的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”。下面就是给大家带来的学困生帮扶工作方案，希望能帮忙到大家!学困生帮扶工作方案1一、端正对学困生的看法，转变对学困生的看法学困生的显现，是有着各种各样客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必需端正对学困生的看法，转变对学困生的看法，对他们有一个正确的认识。为此，我确定在本学期主动与学困生沟通沟通，与他们的家长建立良好的联系，查阅一些关于学困生的书籍资料，请教一些在学困生转化工作上做得好的老师，为学困生转化工作进一步奠定理论基础，准备必要信息。二、从学困生身上分析原因，针对详细情况开展工作1、认真开导，主动教育，帮忙学困生建立自信念。“自信是胜利的开头”，要使这几位学困生建立起良好的自信念，我觉得应当从两方面入手：一是在课堂上，即设计一些他们能够完全答复的问题，激励他们大胆答复，踊跃发言，在答复正确后，按时赐予表扬和肯定（本文转自适用工作文档频道）；二是在课后，给他们推举一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是肯定能够胜利的。通过这些措施，帮忙他们逐步建立起属于自己的信念，为以后的学习打下坚实的基础，准备精神动力。2、充足调动家庭教育的主动性，发挥家庭教育的潜力。对于同学的教育，学校作用当然重要，家庭作用也不容无视。要做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好协作，一方面要利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通沟通，在沟通与沟通中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，要常常与他们的家长进行电话联系。如当这几位同学的学习有了进步时，应按时地告知他们的家长，一同共享其中的欢乐，当这几位同学的学习稍有退步时，就应尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和看法。相信，在教学教育和家庭教育的协作下，这七位学困生的学习状况肯定会有明显的转变。3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进同学间的互帮互助对于学困生的帮忙，作为老师的我毕竟力量和时间是有限的。假如要延长和连续帮忙学困生的工作，在班上，我计划成立“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮忙学困生，给他们赐予学问上的补充。“一帮一”活动，不仅能够到达学习上的互补，更能完成品质上的互补。学困生帮扶工作方案2一、总体要求：以全面贯彻教育方针、全面实施素养教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体同学，最大限度地发挥每一个同学的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本方案。二、详细做法：㈠建立制度，明确职责。依据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。1、建立“学困生”个人档案。以班级为单位，对同学进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为标准等学困状况排查分类，建立个人档案。2、制定“学困生”结对帮扶制度。对已确认的“学困生”，各班分类组织布置结对帮扶，施行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。3、强化跟踪流程管理。对于“学困生”的转化工作，各班级要施行跟踪调查反应制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，按时激励与引导，扬长避短，防微杜渐。㈡注意方法，开展活动。在转化“学困生”工作中，帮扶老师要注意方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，老师要真心爱惜，要与之“心连心”，交好友。充足尊重“学困生”的人格，坚持多激励、多正面引导，切忌鄙视、放弃。对学困生、老师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消退“学困生”的恐惊心理或逆反心理。1、因材施教，重视学习辅导。在转化“学困生”工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。老师要深化了解同学，用活泼敏捷的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特别照料“学困生”，并依据需要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习爱好和成果。2、增加班集体凝聚力，开展同学互助活动。良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成同学之间亲切无间、互相帮扶、取长补短的良好气氛，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到按时而真诚的帮忙，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得胜利，不断增加自信。3、发现闪光点，让学困生尝试胜利的喜悦。在转化学困生工作中，老师要擅长查找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点激励，多一点点拨，多一点表现时机，多一点思想沟通。依据我校实施胜利教育的经验，在转化过程中要脚踏实地地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要按时表扬激励，期中阶段，评比“班级十星”，让“学困生”从中获得主动的心情体验，使学困生坚信人人都是胜利者，尝试胜利的喜悦，让更多的“学困生”学有典范，赶有目标。学期末，对“学困生”成果提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。4沟通总结，评比考核。首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的沟通会，按时把握各班级教育对象的动态，研讨教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，按时沟通推广，将学困生转化工作纳入老师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与老师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的老师进行表彰嘉奖，对转化成效差、辍学率高的班级施行一票拒绝制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。学困生帮扶工作方案3一、学困生情况分析1、学困生由于信息技术基础较差，动手力量弱，常常尝试着学业上的失利，导致对自己绝望，干脆不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。2、学困生由于平常长期受同学帮忙，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依靠思想：满意固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思索的意识。3、学困生由于成果较差，常担忧老师批判、同学嘲讽。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去想象、去探究、去克服困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成果上不去，由此形成严峻的心理压力，慢慢思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受力量，使其对学习悲观绝望。4、学习动力缺乏，激发不起学习的爱好，使之感到信息技术学问的枯燥，视学习为沉重的负担，厌烦学习。5、对问题探究没有主动性，学习没有主动性；学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长布置、催促下，才牵强去完成。6、面对电脑，学困生表现为动手力量弱，畏手畏脚，甚至恐惧电脑，不敢入手。7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动——不动手；在独立探究中默默无思——不动脑；在合作沟通中默默无闻——不倾听，默默无声——不发言。8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发现”；没有意识到学习过程是进行“再制造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿阅历探究问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等候着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”；他们更情愿做的是记忆与模拟，他们习惯于机械训练。二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”详细做法是：对每个同学的基础学问、学习力量、学习爱好情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成果好、学有余力、工作力量强的同学，本着自愿的原则，由他们作为老师的小助手，即学困生的“伙伴老师”。2、把信息技术教学试验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下顺应同学个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次同学都能在原有基础上得到进展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于同学全面成长。这一策略的正的确施，势必有利于新课标中“关注全体同学”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，依据不同同学的详细情况和学问结构进行教学设计，对班级同学进行分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法确实定都要从不同层次的同学的实际动身，特别要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应削减。合理布置课程，学习目标和学习方法答应同学选择，让“学困生”乐于学且学得会。注意同学的小组学习形式，合理布置优差生的结对互助，充足发挥优秀同学的群体势，以强带弱，使同学的学习效率、学习力量得以提高，帮忙“学困生”前进。3、转变方式，转平面的教学为立体的教学由于这部分同学比拟内向，所以将他们的座位布置在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到同学的中间，对这部分同学巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高同学学习的主动性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。老师只有转变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与同学建立民主公平的关系，进而使同学“可亲”、“可信”，才能促使全体同学共同提高。4、利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强盛的吸引力，引导同学在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画竞赛，使不爱动手的“女困生”也愿主动参与，感受电脑的乐趣；组织金山打字通中的打字游戏竞赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如设计任务时多从同学身边的事物动身，同学往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还始终流连来回着本节课的学问。久而久之，使同学养成良好的学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充足调动同学的学习主动性。5、注意评价，开展多方位的评价活动为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：（1）成长记录册。记录每个同学上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。（2）自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的名目下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个同学设置一个自己的密码；其它同学可通过“网上邻居”查看同班级全部同学的作品；每一阶段的综合作品，我会依据同学的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班同学投票、班外同学投票、老师评价四部分组成综合评价分。学困生帮扶工作方案4从上学期数学期末测试的成果显示，我班学困生的成果不是很抱负，大约有15名学困生，通过调查发现这些同学学习习惯不良，临时记忆力弱，长时记忆长久性差，数学基础学问打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的同学还会撒谎哄骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中连续开展学困生成因及转化策略的研讨，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生帮扶方案”，详细措施如下：一、制定有关学困生工作方案本学期以“提高合格率，优秀率，缩小同学之间的差距”为目的，依据本班级本学期的全部学问点，制定帮扶方案，并且在每单元的教学前，依据本单元的学问点制定《单元学问的方案与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对同学实际错误的搜集与处理，不断调整自己的教学。二、按时填写好典型学困生个人档案从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。三、定期做好家访工作以多种形式强化与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与协作，按时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。四、连续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作计算是数学的根本，在数学教学中连续以“提高同学计算的精确率”为突破口，辅导学困生留意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮忙他们正确把握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有肯定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，把握计算的技巧，从而到达提高学困生计算力量及数学学习成果的目标。五、多方帮教，共同进步在学困生的转化过程中，将连续发挥小搭配作学习的作用，连续采纳生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，到达共同进步的效果。六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习每周的课余时间不固定，我将争分夺秒地布置对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学学问点的稳固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。七、转变评价方式，对学困生适时激励评价课堂上将连续查找机遇多对学困生的课堂表现予以肯定激励，让他们增加自信念；在作业批改时，将会连续用一些富有针对性、指导性、激励性强的语言评价他们，鼓励他们按时、独立完成作业；每次测试后将连续帮忙他们分析试卷，肯定好的地方，找出缺乏，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生赐予关注、帮忙，促使他们不断进步。八、连续做好各学问点的错题搜集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率学习困难同学的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中留意要由易到难，使同学层层有进展，处于主动学习状态，师生活动交替进行，多为同学提供自我表现的时机，对同学进步按时激励，发现问题即刻订正，对待不同的同学采纳不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。学困生帮扶工作方案5为了全面提高教育教学质量，在新学年里必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们老师要倾注爱心，发现同学的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法，由于做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不行无视的问题。学困生是与优秀生相比拟而存在的，他们的后进并非是永远的。假如转化得法，“后来者居上”这句话肯定能在他们身上完成，从而使他们成为合格的劳动者。本学期，我担任四班级两个班的数学教学工作，在我所教的班级中，有王X、王X、高X、李X、张X、徐X、王X、陈X、张X、解X、信X、张X、杨X等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的详细情况，我制度了以下的帮扶措施。一、学困生形成原因情况分析老师是同学的引路人，老师是同学的好好友，帮忙同学找出学习困难的原因，实行一些能够照料个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去暖和、关怀他们。多鼓励、少指责批判，更不能以朽木不行雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立心情。主动心情和情感可以助长动机，也能促动个人产生新的行为。二、降低门槛，激发爱好。针对学困生学习困难，接受学问慢，对学习很简单绝望。作为老师，我留意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比拟简单地完成学习任务，轻松地把握符合他们现实状况的基础学问。这样，就简单把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的爱好。所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培育学习爱好。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打“√”或“X”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙后进生找出原因，加以改正。充足发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮忙学困生尽快赶上来。三、开展学习竞赛活动，点燃胜利火苗。教育心理学认为，胜利给人以鼓舞，给人以力量，给人以爱好。依据这一心理特点，我开展许多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次学问竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，简洁的计算题是最根本也是最简洁任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得了肯定的成果。同时，还要按时赐予嘉奖，使他们在点滴进步中，通过“嘉奖”这一导火线，帮忙他们点燃“渴望进步、渴望胜利”的剧烈学习欲望，培育了学习的爱好。依据小同学的心理特点，同学是既喜爱物质嘉奖，又喜爱精神嘉奖。因此对同学的嘉奖可分为四种：（1）发奖章（2）发奖品（