聚焦细节精教研,专家引领共提升

本文格式为Word版，下载可任意编辑——聚焦细节精教研,专家引领共提升黄露芹

第一场磨课研讨

4月20日下午，第一场磨课研讨活动拉开帷幕，活动由广东省教育研究院语文教研员冯善亮老师主持。

活动之前，两地参与教师按省教研院的要求就七年级下册第三单元写作教学任务提交了教学设计（含导学案和教学课件），共计78份。磨课研讨活动由从中挑拣的20位老师分成4组进行说课展示。

第一组定位确切，方法具体

汕尾城区凤山中学徐绿珊《细节描写》以三个常见的生活场景引导学生进行细节描写，结合经典作品具体讲解细节描写的三个方法：1.写出动作过程，摄取细小传神的动词;2.把握人物的外貌神态;3.把握人物的心理描写。

汕尾城区新城中学杨丽婉《〈抓住细节〉共享式教学设计》结合“共享式作文〞教学的策略，在课堂中进行学生作品共享，并针对学生作文的不同水平进行分层指导。

华中师范大学海丰附属学校陈诗慧《精雕细琢妙笔生花》带领学生回读经典文章，从正向分析和逆向思维中学会“抓细节〞“品细节〞“写细节〞，引导学生构建细节描写的写作支架和评价量表，运用评价量表评价作品，学会用典型细节展示人物精神的方法。

海丰彭湃中学黄文佳《精描细画，情显形立》以小组合作、任务驱动的方式让学生探究领悟细节描写的四种方法：1.题中见细，文中写微;2.逐步追问，补充五觉;3.运用联想，如虎添翼;4.巧用修辞，生动形象。

海丰中学李敏《轻微处见精神》主要运用典型文段引路，通过小组合作探究和教师点拨启发的方式，让学生在鉴赏和分析对比中领悟描写细节的方法，最终还给学生布置了分层作业。

江门市蓬江区教研员周华章老师进行点评，他以“教学分析具体、目标定位确切、活动设计有序、以读促写有效、当堂训练有效支撑〞来归纳5位老师说课的共同特点，同时提出了几点优化建议，如细节描写作为一种写作方法，有优点但也有缺点，并不是写得越细就越好，要注意当用则用。

其次组独具特色，各显神通

海丰海城三中徐惠旋《添词出细节描绘显神韵》以一块有故事的石头导入，别出心裁地以“添词话石、认识细节〞和“妙绘喝水、彰显神韵〞两个游戏，让学生在轻松高兴的情境中把握细节描写的方法。

华南师范大学附中汕尾学校黄瑞玺《抓住细节》通过细致分析本单元课文中细节描写的片段来指导学生学习细节描写的方法，通过“你改我评〞环节对例文进行评析修改、稳定、学习。

陆丰市龙潭中学周丽潜《抓住细节》以一个结构图极为清楚地向我们展示这节课的教学过程：1.了解细节描写及类型和作用;2.抓住细节描写的方法;3.牛刀小试;4.实战演练;5.布置作业。

陆丰市龙山中学黄文林《情到“细〞处自然浓》重视“以生为本〞，在教学方法上运用创设情境、以读促写、指导点拨的方法放手让学生写作。

陆丰市玉燕中学许益娟《抓住细节》以文段对比导入，运用教材中的典型片段来引导学生了解什么是细节描写，感悟细节描写的奇妙与作用，学会如何描写生活中的细节。

周华章老师点评指出，写作知识包括内容性知识、程序性知识和策略性知识三大类，写作教学中应重视后两类。他以生活中的烹鱼为喻，委婉指出这组课例多偏重静态知识的传授，忽视了学生最需要的程序性知识和策略性知识的归纳;要把这些静态知识转化为实践技能，一定要引导学生在实践中运用程序性知识和策略性知识。

冯善亮老师对以上两组课例进行点评时强调，此次活动研讨的内容“抓住细节〞，就是要让学生学习在写作中抓住细节、写好细节，提高作文的表现力，教学必需要清楚聚焦“细节描写〞。共享的课例存在聚焦不够的问题：有的把重点放在细节描写的上位概念——描写;有的着眼于让学生“知道〞细节描写的方法，但对方法的运用关注不够;有的缺乏对具体学情的关注。他建议，教学设计要聚焦学生细节描写的学情，应当针对七年级学生在记叙中运用细节描写存在的问题，特别是自己班级不同层次学生的存在问题。冯老师并以学开车为例类比程序性知识的学习，强调要让学生在写作实践中“悟〞方法，力求“在写作中学会写作〞。

第三组理念先进，实用有效

陆河试验中学张丽君《抓住细节，刻画人物心理》抱着“挖掘课本资源，跟名家学写作〞的理念，以《走一步，再走一步》为例，借助批注，指导学生跟着课文学习如何抓住细节，刻画人物心理。

陆河螺溪中学叶秋朵《抓住细节》引导学生回想课文中的细节描写及其作用，运用思维导图帮助学生审题、选材，并运用评价量表引导在修改中有意识地运用描写，让“细节描写〞变得简便易学、操作性强。

汕尾市试验初级中学白冰《于轻微处见真情》通过品味、模仿、修改等活动逐步提高学生的观测能力，学会在作文中运用细节描写。

江门市培英初中郭云霞《〈_______的那一刻〉写后指导课》以解决学生的实际学习困难为目的，设计了“四步走〞渐进式教学活动：以病文为靶子，明确突破口——以课文为例子，领悟升格方法——以训练为路子，检验学习效果——以量表为引子，总结学习状况。以学为中心，重视单元整体意识，评价贯穿全过程，切实解决学生的“痛點〞，真正实现学教评一体化。

江门市开平金山中学吴丽花《抓住重点细节，写出画面感》根据课标、教材、学情制定教学目标，通过评析例文及审题训练，让学生抓住题目关键词确定写作的重点，以读促写，让学生运用分解法和巧润法把瞬间的细节描写具体（重点）、突出感受（难点），运用“还原法〞将写作技巧转变为具体的语言样式，让学生获得直接的学习体验。

汕尾市教师发展中心许家塔老师点评指出，本组五个课例着眼点不同，课型不同，各有特点：张丽君的课应以本单元课文为例对学生进行指导，而不要舍近求远;叶秋朵课例中评价量表是亮点，但应在量表中进一步突出细节描写的具体要求;白冰的课容量太大，在选择教学内容时要懂得取舍;郭云霞的设计重视一课一得，目标紧扣学情，活动规律性强;吴丽花的课运用评价量表对学生进行当堂检测，让我们对教学质量做到可看可控。许老师进一步指出，制定量表要对准教学目标，把目标具体融入量表中，才能真正发挥它的导向作用。A3978E1C-A65B-4A7D-A93C-7C02694F8E16

第四组基于学情，创设情境

江门市怡福中学刘金仙《抓住细节》以学定教，重视学教评一体化，让学生回忆学校发放福包的真实情景，寻觅细节、筛选细节，通过范文支架让学生把握细节描写的四个策略，然后让学生任选一个支架来进行实践写作，完成后参照量表交流互评，及时了解学生的学习状况。

江门市蓬江区荷塘中学黄创业《照片里有故事，细节处见真情》借鉴郑桂华老师开发的描写知识——有什么（真实）、怎么样（典型）、像什么（生动），创设真实寫作情境，从一张最爱好的照片出发，以“说照片画面，写照片画面，创照片故事〞等环节引导学生学习如何抓住细节，提高学生的积极性。

江门市港口中学王慧英《抓住动人瞬间，描写感人细节》立足学情，围绕“抓住动人瞬间，描写感人细节〞这条主线，分“定、探、拓〞三步纵向推进，同时利用评价量表来检测目标是否达成，从而实现学教评一体化。

江门市蓬江区紫茶中学罗琼瑶《抓细节，重描写》结合名著中的段落来对比分析，让学生弄明了细节描写与一般描写的区别;接着给学生四个写作锦囊作为写作支架，进行写作实践，并让学生对自己作品进行旁批，根据评价量表进行小组互评交流;最终教师展示下水作文作范例。

最终周华章进行《抓住细节——〈_______的那一刻〉写后升格指导》说课。这是一节学情视角的过程化写作训练课。第一环节是展示学生初稿的优点与不足，大力表扬在补题、选材、表达等方面表现卓越的学生。其次环节首先用学生佳作做范例，引出细节描写的第一个策略——标题暗含细节，行文照应展开;然后品析初稿与课文中景物描写的片段，引出其次个策略——寄寓人物感受，表现对象情味;然后挑拣范文中的细节描写，让学生明白语言锤炼的重要性，得出第三个策略——精心锤炼语言，简单生动再现。第三个环节是结合评价量表，引导学生诊断例文，并运用细节描写，提升表达效果。学生自主修改升格，师生多向交流，引导学生进一步领悟抓住细节的要领。最终，展示教师修改的例如，紧扣从前的要领，解析修改的用意。

许家塔老师点评指出，刘金仙的课用范文和细节评价量表做支架引导学生写作，扎实有效;黄创业的课学生活动丰富多样，自主学习充分，对“写作实践〞的含义把握到位;王慧英课上的“瞬间〞二字，与作文题目中的“那一刻〞是有区别的，希望老师们对课本要求要理解透彻;周华章的课重视学情分析，基于学情设