浅谈高校辅导员对班级的管理方法

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辅导员是学生班级和校方之间联系的桥梁，同时也是整个班级管理的教育者和指导者，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。要做好一名合格的高校辅导员，必须抓好班级管理工作。下面是围绕班级管理的具体工作方法：

一、了解每位学生，真心接纳他们，把学生当作自己的研究对象

辅导员一项重要的工作任务就是去尽快的了解班级里面的每一个成员，刚接手的班级应该做一份档案，写清楚每个学生的家庭背景，行为习惯，兴趣爱好等，已方便去慢慢读懂他们。我们每个班的学生都有各自不同的特点，就像生活中每个人脾气不同一样，辅导员刚接手到的班级都会或多或少的有自己不满意的地方，可如果总是想这些不足之处，那么你每想一次，就好像给自己泄了一次气，平添烦恼；而如果不论接了什么样的班级，就对自己说这就是我要带的班级，这几个表现后进的学生就是我的学生，要不停地暗示自己，在心理提示自己要把他们当作自己研究对象，去战胜、说服他们，那样我们就一定能够心平气和的接纳，而当我们从心里真心接纳这个班以后，就可以真正开始融入到这个集体当中，就一定能全身心地投入到制订最有针对性的工作计划中去，这样一来，辅导员工作也就成功了一半，而且我们也许会为了这个班级管理工作而乐此不疲。二、对学生进行思想政治教育在信息技术日益发展的今天，许多的大学生都不能很好的把握自己，父母对子女的教育也是无能为力，大多数的学生都是90后的独生子女，以自我为中心，不在乎外界对自己的看法，有些想法也是我们所不能理解的，针对这样的情况，我们有必要分阶段的对他们进行思想教育，主要包括理想信念教育、民族精神教育、公民道德教育、全面素质教育，教育他们要树立崇高的社会主义理想，要有爱国热情和民族精神，做一个有道德的公民，使自己成为一个在思想道德，科学文化，专业技术，身体心理等各方面全面发展的人才。三、从细微处着手，对学生进行潜移默化的教育

辅导员在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助、促进作用。

1.塑造辅导员的自身形象，严格要求自己，以身作则

辅导员工作是以辅导员整个人格形象来教育和影响学生的，辅导员在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。其中包含辅导员整个人格形象的因素很多，而仪表、语言形象和生活作风与习惯是不能忽视的两个方面。仪表：辅导员的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地向学生暗示着对其人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱；语言：作为交流的工具，辅导员的语言应该具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语，少用批评用语、甚至是恶语中伤学生；生活作风、习惯：辅导员作为班级的特殊一员，应该严格要求自己，给自己加压，树立师表形象，相信一个有良好生活作风和习惯的辅导员是一个工作非常严谨的人，也会在班级当中树立良好的威信，从而增强教育的感召力和影响力。

2.在班级管理工作中，把握好处罚的尺度，做到刚柔并济

处罚是辅导员在班级管理教育学生时常使用的一种手段，现在高校学生的自主学习习惯和行为养成整体不高（时间观念差、缺课、自控力弱等），特别是对于那些屡教不改的学生，许多的辅导员已经对其缺少说服教育的信心，其家长也是束手无策，辅导员们在多数时候只好采用的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生（如：扣操行分、批评教育、纪律处分、甚至开除学籍等）。其实，处罚只是教育的一种强制手段而已，不是学校教育者的最终目地。若我们的辅导员一味只是“按规定”来执行，太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。此时，辅导员若能冷静下来，换位思考，鼓励学生战胜自我，同时对待这类学生能适度地采用“柔性”的方式来说服教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，不当众处罚、批评等手段，学生可能就会在辅导员对他的信任和暗示的眼光里感悟老师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。

3.理性利用性别差异，调动学生积极性

我们的人类都有其在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。俗话说，男女搭配，干活不累。高校学生大多是处于青春期的年轻人，男女之间相互关注是客观存在的，他们都能够在异性面前，总是能够尽量克服自己的许多不良习惯，甚至能够主动关心和帮助异性，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。辅导员若能有意识的利用这种性别差异产生的正面效果，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。譬如：班干部的选配、卫生值日、学习讨论活动、集体课外活动，班级气氛营造等。

4.整体教育和个别教育相结合，有意识的培养学生各种能力

当代大学生，自我意识水平有了质的飞跃，“以自我为中心”的倾向表现的十分突出，学生之间存在着各个方面的相互影响和相互推动，学生之间的这种相互影响是不可抹杀的客观存在。在教育管理过程中，尽量发挥集体教育的作用、认真研究和正确利用这种相互影响，就能够极大地提高教育管理效率。作为辅导员，应该珍惜每一个班级的每一次学生集中（如：主题班会、团员组织生活会，周日晚点名）的机会，通过平时仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成集体教育主题，辅导员老师可以围绕这些特定的主题对学生进行集体范围的思想、品德、心理教育、日常行为方面的教育，同时以学生宿舍为单位，坚持组织学生轮流演讲课题的活动、晚点名辅导员定期讲解资料的活动，班干部围绕其职责开展的资料共享活动，通过这些集体教育活动，不仅能促进正确的班集体舆论的形成，同时推进学生的自我教育、自我管理、自我提高，在学生中实现更广泛的思想交流，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。个别教育的对象是个别和少数学生，辅导员在兼顾全局工作的同时，个别学生可以开展有针对性教育，特别注意教育的对象和时机的选择，不可把所有一切问题全部加在每个人的身上，否则将可能是一种适得其反的教育。四、对学生进行安全稳定教育主要包括两方面：日常安全和突发事件。日常安全：学生行为、宿舍安全、消防安全、食品安全、心理健康。突发事件：自然灾害、传染病、建筑物安全、交通安全，学生急病、死亡、车祸。尤其对突发事件的处置，要建立一个完备的机制，信息反馈机制，预警预案机制，快速反应机制，矛盾化解机制，善后处理机制，各种保障机制。处置类型有：学生打架、斗殴、行凶报复、自杀、意外死亡、出走等等。处理程序：接报后，辅导员及相关人员应立即赶到现场，保护现场，防止事态蔓延，根据事件性质和程度不同，选择拨打110、120、119等求救电话，并及时向上级领导汇报全程处理事件直至圆满结束。要求：反映迅速；程序得当；翔实记录；稳定学生思想；方法艺术；尽可能少面对媒体。五、班