职业教育教务管理实务概论课件

职业教育教务管理实务概论上海市教育科学研究院职成教研究所

雷正光职业教育教务管理实务概论上海市教育科学研究院职成教研究1何为职业教育——What？TVE-TVET（职教——大职教——终身教育）职业教育是“大苦”和“大爱”的教育职业教育是高中阶段的教育职业教育培养的是“有文化、高素质和高技能的劳动者”职业教育使“无业者有业、有业者乐业、百姓安居乐业、社会平安和谐”职业教育是把“需要工作的人”培养成“工作所需要的人”职业教育是“以就业为导向”的教育类型何为职业教育——What？TVE-TVET（职教——大职教—2一、职业教育的基本概念二、教务管理者特质要求三、教务管理的工作实务

四、职教课程功能与体系

五、职校四大要素的管理六、课程表和校历的编制

七、课程教学的实施管理

八、基本单元教研组管理

目录一、职业教育的基本概念目录3一、职业教育的基本概念1、职业教育的界定《大英百科全书》释义：职业教育旨在给人们以培训，使之能从事各种工商职业。《世界大百科事典》释义：职业教育是一种目的在于从事职业的准备教育，以学习为将来就业所需的知识和技能的教育。一、职业教育的基本概念1、职业教育的界定《大英百科4《辞源》释义：职业教育，授工、农业、商业知识和技能，使学者可执业条以谋生机，并供社会上种种需要为目的之教育也。《辞海》1979年版释义：职业教育，给予学生从事某种生产劳动所需要的知识技能的教育。《中国大百科全书、教育卷》1985年版释义：职业教育：“给予学生从事某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育”。《辞源》释义：职业教育，授工、农业、商业知识和技5

《教育大辞海》释义：职业教育是“传授某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育”。其有二种含义，一是仅指培养技术工人的职业技能教育；二是与职业技术教育同义。《教育大辞海》释义：职业教育是“传6

《职教基本原理》讲授提纲：“职教”是一种与生产发展密切相关的、现代社会教育大系统中一种相对独立的教育子系统。是一种在一定基础教育之上的、以学习各类产业技术及其相关技术科学为主要内容的、以学习各类产业现场的各级技术、管理和操作人员的教育。《职教基本原理》讲授提纲：“职教”是一种与生产7归纳而言：职业教育是一种以就业为导向能力为本位的教育类型归纳而言：82、职业教育的属性（1）企业性：培训规范——技能培训和工艺知识的传授要符合企业生产岗位规范化的要求。职业道德——使学生懂得和养成某一行业内特定的道德和行为。企业需求——专业设置和目标设定要符合企业对专业人才的实际需求。2、职业教育的属性（1）企业性：培训规范——技能培训和工艺知9（2）教育性：教育目的——按照国家的教育方针，培养学生达到基本的国民素质。教学规律——职教毕竟是一种教育行为，其教学活动必须遵循教学自身的特征和规律，使学生在“循序渐进”的氛围中学到应有的知识和技能、并养成综合的职业能力。社会公德——使学生懂得和养成在社会上处事的公共道德。（2）教育性：教育目的——按照国家的教育方针103、职业教育的分类（1）就业型职业教育：为了直接就业而进行的一种职业教育活动，这是一种职前的职业教育行为，也就是我们通常所指的“职业教育”。（2）保持型职业教育：科技迅速发展以及岗位规范的逐渐高移，迫使人们不得不断地进修，以保持以有工作岗位的一种职业教育活动。3、职业教育的分类（1）就业型职业教育：为11（3）晋升型职业教育：为了谋求更高的技术等级和技术职称，而进行脱产式或非脱产学习或进修的一种职业教育活动。（4）转行型职业教育：生产力的发展，使得一部分专业或工种的内涵发生了根本的变化，或者被取消，或者其岗位逐年减少，而迫使这部分人为生计不得不改行学习其他专业或工种的一种职业教育活动。（3）晋升型职业教育：为了谋求更高的技术等124、职业教育的功能职业教育的功能社会功能企业功能学校功能家庭功能个人功能安定文明人才竞争扩展适应质量声誉发展稳定减负名声就业生计价值`4、职业教育的功能职业教育的功能社会功能企业功能135、职业教育的层次（1）初等职业技术教育其包括二个部分，一是指职业初中、即初中阶段进行的职业教育；二是指短期的职业培训，短则二——三个月，长则可达一年左右。其培养目标为培养具有一定劳动技能的普通工人（或初级技工）。5、职业教育的层次（1）初等职业技术教育其包14（2）中等职业技术教育

是指在高中阶段进行的职业和技术教育。其培养目标为培养生产现场的中初级技术工人，以及相应层次的管理员和服务人员。目前主要是指技校、中专和职业高中三大类学校。（2）中等职业技术教育是指在高中阶段进行的15（3）高等职业技术教育

其是高等教育的组成部分；又是职业技术教育的组成部分；是职业技术教育的高等阶段。主要是培养生产、建设、服务和管理第一线的高等技术型应用性人才。（3）高等职业技术教育其是高等教育的组成部分166、职业教育的目标强烈的职业意识良好的职业道德美好的职业形象综合的职业能力规范的职业行为相宜的职业知识职业教育目标6、职业教育的目标177、职业教育的特征（1）生产性特征：职业教育与社会生产发展水平密切相关，随着生产的发展其自身也得以发展，其与生产是一种“唇齿相依”的关系。（专业生命周期）7、职业教育的特征（1）生产性特征：职业教18（2）直接性特征：职业教育是一种直接为企业培养生产第一线各级技术管理和操作人员的教育，即学生毕业可直接上岗的教育。（3）实践性特征：职业教育是一种注重培养学生实践能力的教育，其职业能力培养和操作技能训练等实践性教学环节占有较大的比重。（2）直接性特征：职业教育是一种直接为企业培198、职教的研究领域（1）职业教育哲学观定义、特质、内涵、哲理在各个教育教学环节中的体现。（2）职业教育文化观校园文化、企业文化、结合点的内涵、文化观的体现形式。8、职教的研究领域（1）职业教育哲学观20（3）职业教育历史观社会发展不同历史阶段均有不同的职教模式，研究职教的历史，全面了解职教的发展史，并测定职业教育的发展趋势。（4）职业教育发展观职教发展模式研究，政府主导、行业主导和市场主导的职业教育发展模式。（3）职业教育历史观21（5）职业教育社会学职业教育对社会发展的促进意义研究。（6）职业教育经济学职业教育对经济发展的推动意义研究。（5）职业教育社会学22（7）职业教育管理学职业教育体系和职业院校特质性的管理研究，管理和经营的双重性。（8）职业教育教育学职业教育的界定、定义、性质、特征、层次、分类、功能、作用等研究。（7）职业教育管理学23（9）职业教育专业论职教专业设置的定义、动因、理念、模式、原则、类型、内涵、形式、过程和方法等研究。（10）职业教育课程论理念、体系、模式、开发、结构、形式、实施等研究。（9）职业教育专业论24（11）职业教育教学论职业教育教学、教学理念、教学过程、教学方法、教学技术等研究。（12）职业教育评估论符合职教特征的教育教学质量的监控与评价体系研究。（11）职业教育教学论25二、教务管理者特质要求职业学校的教务管理者需要理解：就业导向的职教思想工学结合的教学过程校企合作的办学模式综合素质的考核评价市场主导的专业开发民主开放的经营管理能力本位的课程模式集思广益的统筹协调二、教务管理者特质要求职业学校的教务管理者需要理解：就业导向26职教教务管理工作的界定：其是指学校教务管理人员按照既定的教育方针和专业（工种）的培养目标，运用各种管理手段，通过组织、指挥和协调与教学有关人员的活动，创造一种群体力量，以使高效率和高质量地完成各项教学和培训任务，实现职教培养目标所进行的各种职能工作。

三、教务管理的工作实务职教教务管理工作的界定：其是指学校教务管理人员按照既定的教育27教务管理的作用协调中心指挥中心

教研中心

服务功能

资料中心

导向功能

教务管理的作用协调中心28教务管理工作的内容教务工作文案的确立-联办企业的落实-教学计划的制定-教学大纲的编制-各课教师的聘任-教材教具的准备-教学过程的督导-教研活动的组织-教学质量的改评-教务工作的总结

教务管理工作的内容教务工作文案的确立-联办企业的落实-教学计29教务管理工作的原则方向性原则

整体性原则

科学性原则

民主性原则

效益性原则

实践性原则

协调性原则

教务管理工作的原则方向性原则30职教教务管理的特征网络化特征人性化特征层级化特征民主化特征目标化特征系统化特征

职教教务管理的特征网络化特征31教务工作分类●按程序分:教务工作总体计划表、执行记录表、校历制定、课程表制定、教师安排表、资料登记表、档案管理表、课程变动记录表、各类活动备忘录、教务工作总结表。教务工作分类●按程序分:教务工作总体计划表、执行32●按管理分:教师教学进度表、教案备课笔记、教师教学质量记录表、教师变动表、教研活动记录表、考核成绩登记表、企业实习情况反馈表、教学统计分析报告、资料教材管理表、教学设备管理表、教学经验交流会总表等。●按管理分:教师教学进度表、教案备课笔33●按体卫分:

体育活动安排表、学生健康状况表、清洁卫生检查评比表、体育达标措施记录表、运动队成绩记录表、校运动队训练表、教师健康登记表等。●按体卫分:体育活动安排表、学生健34●按教师分:教师登记表、教师工作记录表、教师进修计划表、教师工作评价表、师资队伍建设表、教师思想状态记录表、教师家庭情况记录表、教师科研情况记录表。●按教师分:教师登记表、教师工作记35职教教务管理主体（1）学校教务管理主体——以校长教务处主任为首的教师集体（2）专业教务管理主体——以专业主任为核心的任课教师（3）班级教务管理主体——教师，其是教务管理的直接实施者

职教教务管理主体（1）学校教务管理36职校教务管理的领域课程编制管理：培养目标、课程设置、教学计划。教学标准管理：教学大纲（培训大纲）、教材及其教辅材料。教学实施管理：实施方案、校历、课时分配、课程表。职校教务管理的领域课程编制管理：培养目标、课程设置、教学计划37实施条件管理：场地、设备、师资、经费。课外活动管理：讲座、参观、考察、旅游、讨论以及专题和项目活动等。校外实习管理：组织、计划、定岗、轮岗、指导、总结。实施条件管理：场地、设备、师资、经费。38教务管理工作的基本保证因素学校领导有效的指导引导总务部门完善的物质支撑教职员工良好的品行素质师生员工健康的身体状况学生家长积极的支持配合

校外联办企业的真诚合作教务管理工作的基本保证因素学校领导有效的指导引导39教务管理工作的基本要求较高的管理素质科学的规章制度和谐的人际关系畅通的反馈渠道严格的层级管理简化的管理手续优质的管理效益

教务管理工作的基本要求较高的管理素质40教务管理工作的主要途径：举行会议——教务会议、教研会议、教师会议、班级会议。听课观摩——听课、评课、观摩课等。信息管理——信息获取、信息反馈、教与学的各类信息，信息的管理、经验和新技术等。教务管理工作的主要途径：举行会议——教务会议、教研会议、教师41深入教学——兼课、听课、评课、参加教研活动等。组织学习——政治学习、业务学习、讲座研讨等。实施培训——校外学科协作组活动、教师进修等。深入教学——兼课、听课、评课、参加教研活动等。42职教课程三大功能促进学生的就业能力促进学生的智力发展促进学生的人格完善四、职教课程功能与体系职教课程三大功能促进学生的就业能力四、职教课程功能与43职业教育课程体系分类理论课程体系实践课程体系人文课程体系职业教育课程体系分类理实人44理论课程体系文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，为学生的人文素质服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。理论课程体系文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，45实践课程体系认识实习——参观考察、角色转换——融入职校校内实训——模拟仿真、训练技能——融入职业生产实习——真实环境、理实结合——融入社会教学实验——真观演示、验证理论——知识深化实践课程体系认识实习——参观考察、角色转换——融入46人文课程体系理想教育价值教育精神教育伦理教育责任教育行为教育形象教育……素养、涵养、修养、教养人理想教育价值教育精神教育伦理教育责47就业导向职教中的意识教育劳动意识质量意识安全意识环保意识规范意识礼仪意识道德意识革新意识就劳动意识质量意识安全意48合理的专业设置规范的课程开发有效的教学过程客观的考核评价五、职校四大要素的管理合理的规范的有效的客观的五、职校四大要素的管理49市场导向、需求驱动的专业设置是当今合理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础工作。市场导向、需求驱动的专业设置市场导向、需求驱动的专业设置是当今合市场导向、需求驱动的专业50指令性计划社会需求政府个人需求供给保障专业设置供给驱动职业学校专业开发的供给驱动模式指令性计划社会需求个人需求供给保障专业设置供给驱动职业学校专51专业开发的需求驱动模式劳动市场社会需求政府个人需求需求匹配专业设置需求驱动职业学校专业开发的需求驱动模式劳动市场社会需求政个人需求需求匹配专业52任务引领、过程导向的课程开发任务引领、过程导向的课程开发是职教课程规范的开发方法。其为就业导向提供了行业定向的课程内涵。任务引领、过程导向的课程开发任务引领、过程导53过程分析岗位分析市场知识结构能力结构态度结构证书结构文化基础课程专业基础课程专业知识课程专业实践课程专业任务分析

教育和课程化的过程过岗市知识能力态度证书文化基专业基专业专业专任 教育和课程化54过程分析岗位分析市场知识结构能力结构态度结构证书结构文化基础课程专业基础课程项目课程（一体化）专业任务分析过岗市知识能力态度证书文化基专业基项目课程专任55教学计划的结构培养目标学制和招生对象人才规格（知识结构能力结构态度结构证书结构）工作职责就业范围教学计划的结构培养目标56课程及其标准（文化课体卫课专基课专业课实习课实训课实验课活动课以及选修课等）课程比例图教学和培训机制教学安排表课程表（即教学过程进程表）教学和培训中的设备与场所的建议若干编制说明课程及其标准（文化课体卫课专基课专业课实习课57工学结合、半工半读的教学过程是职业院校有效的教学过程，其对就业导向起到相应的促进作用。工学结合、半工半读的教学过程工学结合、半工半读的教学过程是职业工学结合、58（形式与内涵）（双师与双教）理论课程实训课程人文课程实验课程其他课程教学过程企业文化行业规则生产流程生产工艺生产管理生产产品生产经营生产设备生产规范生产工具……工作过程（形式与内涵）理论课程教企业文化工59现代教学过程的两个理念现场教学课堂化课堂教学现场化现代教学过程的两个理念现场教学课堂化课堂教学现场化60教学过程的两个重点教师双师型双教型装备虚拟真实教学过程的两个重点教师双师型双教型装备虚拟真实61综合能力、多元均衡的考核标准是职教客观的考核评价。其将为职教的课程标准起到一定的引导作用。综合能力、多元均衡的考核评价综合能力、多元均衡的考核标准是职教综合能力、多元均衡62实验学生人文实习理论实训体质实验学生人文实习理论实训体质63课程表定义：

其是学校日常教学工作、各类课程和其他教学活动的协调安排表。

课程表功能：

指挥调度教学日程教学活动课时分配课程秩序六、课程表和校历的编制课程表定义：六、课程表和校历的编制64课程表的内容教学和培训总量的计算和分配各类课程总量的计算和分配各类课程和活动的合理组合

课程表的内容教学和培训总量的计算和分配65校历的定义：学校、学年工作计划的进程表。

校历的作用：——学校实施计划管理的总调度——学校工作计划实施的具体化——学校各项工作程序的稳定性——各类职能活动运转的正常化——学校教学工作时间的保障性校历的定义：66校历编排的依据——国家规定的学年时间——上级机关给定的任务、指示和要求——学校工作计划和各职能部门的工作计划——各课程的教学进度计划——实习单位的安排的要求——社会和学校各类常规的重要活动

校历的编排内容——学年开始、学期及假期的时间安排——各类大型常规活动的安排——其他学校重大工作

校历编排的依据67教学过程以确定的培养目标、一定的教培形式、实用的教培内容、有效的教培组织和科学的教培技术对学生授以知识、能力和态度的教学活动。

七、课程教学的实施管理教学过程以确定的培养目标、一定的教培形式、实用的教培内容、有68教学实施的制定原则可能性和可行性原则理论与实践一致的原则共性和个性发展相结合的原则科学性和实用性原则人、财、物充分利用的原则严密性和灵活性相互交叉的原则教学实施的制定原则可能性和可行性原则69教学实施方案按照预定的培养目标和教学计划全方位地开展教育、教学和培训的总体方案。

教学实施方案的内容——培养目标和教学计划的具体化——年度教学和培训规划——师资的落实和培训——学生现状的分析——实训工场和实验室的编排——实训和实验设备、仪器的准备和调度——实习单位及其计划的落实——年度培训经费的预算——活动课和德育工作的安排

教学实施方案70教学原则专业定向原则学生主体原则直观启发原则

系统优化原则理实结合原则科学指导原则

教学互动原则现代技术原则

教学原则71教学实施的保证因素完整的教学文件一流的培训师资足够的教学场所

精良的教学设备有效的教学手段充足的教学经费

优美的教育环境真诚的联办企业教学实施的保证因素72教学实施场所教室、专业教室、多媒体教室、实训工场、模拟教室、企业生产岗位及其他工作部门、校办工厂、实验室及

其他有意义的教育场所

教学实施场所73

现代媒体的充分应用灵活多样的教学形式学生为本的指导思想全面互动的授课方式职教教学特征情感融合的教学过程

主动参与的学习方法

直观形象的教学方法现代媒体的充分应用灵活多样的教学形式学生为本的指导思想74职教教学要素教学进程的策划教学形式的编排教学过程的调控教学目标的引入教学氛围的形成教学情感的融合教学心灵的沟通教学思维的碰撞教学实施人本化教学方法艺术化教学演示直观化教学内容实用化学习兴趣的激发学习精力的集中学习方法的引导学习内容的理解

职教教学要素教学进程的策划教学形式的编排75各类课程的教学实施过程理论教学：备课—授课—练习和辅导—考核—评定—反馈

实训教学：准备—示范—模仿—总结信息—计划—决定—实施—检查—评价

各类课程的教学实施过程理论教学：76生产实习：规划—分岗—指导—劳动—指导—轮岗—评价—反馈

实验教学：课题—准备—指导—分析—实施—完成实验报告—评定—反馈

生产实习：77教学行政管理教学进程的安排编制校历—编排课程表—安排作息时间表教学档案的建立教学档案

教师档案

学生档案

统计图表

其他各类

教学行政管理教学进程的安排78教学工作的组织期初：计划制定、检查教学准备情况（教案、教材、设备、教具、实习点落实等）。期中：教与学质量的检查（听课、评课和中考等）。期末：安排期末复习考试、分析教培质量、做好工作总结、安排好下学期教师的教学任务、发放学生成绩单以及安排补考时间等事宜。教学工作的组织期初：计划制定、检查教学准备情况79教学质量管理——质量标准指标：知识、能力、态度、证书体现：考分、等级、行为

——质量检查口试、笔试、操作、报告、观察、期中、期末、平时等。

教学质量管理——质量标准80——质量分析目的：找到差距和相关原因，以期找出提高教培质量的关键内容：数理统计分析；分析学生掌握知识的实用度；分析学生的技能水平、分析学生回答问题的速度、正确性和条理性；分析学生对知识技能综合灵活运用的情况等。方法：统计、对比、分析

——质量控制是一个整体概念，指标确定、质量检查、质量分析都是质控制的方法，要控制不及格率、优秀率以及高低分差等。——质量分析81教研组的定义：

教研组是各科教师的教学研究组织，其一般由学科教师组成，规模较小的学校或学科教师人数过少时，可由相近学科教师组成联合教研组。

教研组功能：

组织功能学习功能指导功能研究功能分析功能检查功能交流功能

八、基本单元教研组管理教研组的定义：八、基本单元教研组管理82教研组的任务——组织教师进行教学和培训的研究工作——总结、交流教学和培训经验——提高教师人格品行、业务水平、教学和培训水平——提高教学和培训质量

教研组的任务——组织教师进行教学和培训的研究工作83教研组的工作内容学习文件研究教材开展讨论交流经验钻研业务校际交往讨论教法研究大纲教研组的工作内容学习文件84职业教育教务管理实务概论上海市教育科学研究院职成教研究所

雷正光职业教育教务管理实务概论上海市教育科学研究院职成教研究85何为职业教育——What？TVE-TVET（职教——大职教——终身教育）职业教育是“大苦”和“大爱”的教育职业教育是高中阶段的教育职业教育培养的是“有文化、高素质和高技能的劳动者”职业教育使“无业者有业、有业者乐业、百姓安居乐业、社会平安和谐”职业教育是把“需要工作的人”培养成“工作所需要的人”职业教育是“以就业为导向”的教育类型何为职业教育——What？TVE-TVET（职教——大职教—86一、职业教育的基本概念二、教务管理者特质要求三、教务管理的工作实务

四、职教课程功能与体系

五、职校四大要素的管理六、课程表和校历的编制

七、课程教学的实施管理

八、基本单元教研组管理

目录一、职业教育的基本概念目录87一、职业教育的基本概念1、职业教育的界定《大英百科全书》释义：职业教育旨在给人们以培训，使之能从事各种工商职业。《世界大百科事典》释义：职业教育是一种目的在于从事职业的准备教育，以学习为将来就业所需的知识和技能的教育。一、职业教育的基本概念1、职业教育的界定《大英百科88《辞源》释义：职业教育，授工、农业、商业知识和技能，使学者可执业条以谋生机，并供社会上种种需要为目的之教育也。《辞海》1979年版释义：职业教育，给予学生从事某种生产劳动所需要的知识技能的教育。《中国大百科全书、教育卷》1985年版释义：职业教育：“给予学生从事某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育”。《辞源》释义：职业教育，授工、农业、商业知识和技89

《教育大辞海》释义：职业教育是“传授某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育”。其有二种含义，一是仅指培养技术工人的职业技能教育；二是与职业技术教育同义。《教育大辞海》释义：职业教育是“传90

《职教基本原理》讲授提纲：“职教”是一种与生产发展密切相关的、现代社会教育大系统中一种相对独立的教育子系统。是一种在一定基础教育之上的、以学习各类产业技术及其相关技术科学为主要内容的、以学习各类产业现场的各级技术、管理和操作人员的教育。《职教基本原理》讲授提纲：“职教”是一种与生产91归纳而言：职业教育是一种以就业为导向能力为本位的教育类型归纳而言：922、职业教育的属性（1）企业性：培训规范——技能培训和工艺知识的传授要符合企业生产岗位规范化的要求。职业道德——使学生懂得和养成某一行业内特定的道德和行为。企业需求——专业设置和目标设定要符合企业对专业人才的实际需求。2、职业教育的属性（1）企业性：培训规范——技能培训和工艺知93（2）教育性：教育目的——按照国家的教育方针，培养学生达到基本的国民素质。教学规律——职教毕竟是一种教育行为，其教学活动必须遵循教学自身的特征和规律，使学生在“循序渐进”的氛围中学到应有的知识和技能、并养成综合的职业能力。社会公德——使学生懂得和养成在社会上处事的公共道德。（2）教育性：教育目的——按照国家的教育方针943、职业教育的分类（1）就业型职业教育：为了直接就业而进行的一种职业教育活动，这是一种职前的职业教育行为，也就是我们通常所指的“职业教育”。（2）保持型职业教育：科技迅速发展以及岗位规范的逐渐高移，迫使人们不得不断地进修，以保持以有工作岗位的一种职业教育活动。3、职业教育的分类（1）就业型职业教育：为95（3）晋升型职业教育：为了谋求更高的技术等级和技术职称，而进行脱产式或非脱产学习或进修的一种职业教育活动。（4）转行型职业教育：生产力的发展，使得一部分专业或工种的内涵发生了根本的变化，或者被取消，或者其岗位逐年减少，而迫使这部分人为生计不得不改行学习其他专业或工种的一种职业教育活动。（3）晋升型职业教育：为了谋求更高的技术等964、职业教育的功能职业教育的功能社会功能企业功能学校功能家庭功能个人功能安定文明人才竞争扩展适应质量声誉发展稳定减负名声就业生计价值`4、职业教育的功能职业教育的功能社会功能企业功能975、职业教育的层次（1）初等职业技术教育其包括二个部分，一是指职业初中、即初中阶段进行的职业教育；二是指短期的职业培训，短则二——三个月，长则可达一年左右。其培养目标为培养具有一定劳动技能的普通工人（或初级技工）。5、职业教育的层次（1）初等职业技术教育其包98（2）中等职业技术教育

是指在高中阶段进行的职业和技术教育。其培养目标为培养生产现场的中初级技术工人，以及相应层次的管理员和服务人员。目前主要是指技校、中专和职业高中三大类学校。（2）中等职业技术教育是指在高中阶段进行的99（3）高等职业技术教育

其是高等教育的组成部分；又是职业技术教育的组成部分；是职业技术教育的高等阶段。主要是培养生产、建设、服务和管理第一线的高等技术型应用性人才。（3）高等职业技术教育其是高等教育的组成部分1006、职业教育的目标强烈的职业意识良好的职业道德美好的职业形象综合的职业能力规范的职业行为相宜的职业知识职业教育目标6、职业教育的目标1017、职业教育的特征（1）生产性特征：职业教育与社会生产发展水平密切相关，随着生产的发展其自身也得以发展，其与生产是一种“唇齿相依”的关系。（专业生命周期）7、职业教育的特征（1）生产性特征：职业教102（2）直接性特征：职业教育是一种直接为企业培养生产第一线各级技术管理和操作人员的教育，即学生毕业可直接上岗的教育。（3）实践性特征：职业教育是一种注重培养学生实践能力的教育，其职业能力培养和操作技能训练等实践性教学环节占有较大的比重。（2）直接性特征：职业教育是一种直接为企业培1038、职教的研究领域（1）职业教育哲学观定义、特质、内涵、哲理在各个教育教学环节中的体现。（2）职业教育文化观校园文化、企业文化、结合点的内涵、文化观的体现形式。8、职教的研究领域（1）职业教育哲学观104（3）职业教育历史观社会发展不同历史阶段均有不同的职教模式，研究职教的历史，全面了解职教的发展史，并测定职业教育的发展趋势。（4）职业教育发展观职教发展模式研究，政府主导、行业主导和市场主导的职业教育发展模式。（3）职业教育历史观105（5）职业教育社会学职业教育对社会发展的促进意义研究。（6）职业教育经济学职业教育对经济发展的推动意义研究。（5）职业教育社会学106（7）职业教育管理学职业教育体系和职业院校特质性的管理研究，管理和经营的双重性。（8）职业教育教育学职业教育的界定、定义、性质、特征、层次、分类、功能、作用等研究。（7）职业教育管理学107（9）职业教育专业论职教专业设置的定义、动因、理念、模式、原则、类型、内涵、形式、过程和方法等研究。（10）职业教育课程论理念、体系、模式、开发、结构、形式、实施等研究。（9）职业教育专业论108（11）职业教育教学论职业教育教学、教学理念、教学过程、教学方法、教学技术等研究。（12）职业教育评估论符合职教特征的教育教学质量的监控与评价体系研究。（11）职业教育教学论109二、教务管理者特质要求职业学校的教务管理者需要理解：就业导向的职教思想工学结合的教学过程校企合作的办学模式综合素质的考核评价市场主导的专业开发民主开放的经营管理能力本位的课程模式集思广益的统筹协调二、教务管理者特质要求职业学校的教务管理者需要理解：就业导向110职教教务管理工作的界定：其是指学校教务管理人员按照既定的教育方针和专业（工种）的培养目标，运用各种管理手段，通过组织、指挥和协调与教学有关人员的活动，创造一种群体力量，以使高效率和高质量地完成各项教学和培训任务，实现职教培养目标所进行的各种职能工作。

三、教务管理的工作实务职教教务管理工作的界定：其是指学校教务管理人员按照既定的教育111教务管理的作用协调中心指挥中心

教研中心

服务功能

资料中心

导向功能

教务管理的作用协调中心112教务管理工作的内容教务工作文案的确立-联办企业的落实-教学计划的制定-教学大纲的编制-各课教师的聘任-教材教具的准备-教学过程的督导-教研活动的组织-教学质量的改评-教务工作的总结

教务管理工作的内容教务工作文案的确立-联办企业的落实-教学计113教务管理工作的原则方向性原则

整体性原则

科学性原则

民主性原则

效益性原则

实践性原则

协调性原则

教务管理工作的原则方向性原则114职教教务管理的特征网络化特征人性化特征层级化特征民主化特征目标化特征系统化特征

职教教务管理的特征网络化特征115教务工作分类●按程序分:教务工作总体计划表、执行记录表、校历制定、课程表制定、教师安排表、资料登记表、档案管理表、课程变动记录表、各类活动备忘录、教务工作总结表。教务工作分类●按程序分:教务工作总体计划表、执行116●按管理分:教师教学进度表、教案备课笔记、教师教学质量记录表、教师变动表、教研活动记录表、考核成绩登记表、企业实习情况反馈表、教学统计分析报告、资料教材管理表、教学设备管理表、教学经验交流会总表等。●按管理分:教师教学进度表、教案备课笔117●按体卫分:

体育活动安排表、学生健康状况表、清洁卫生检查评比表、体育达标措施记录表、运动队成绩记录表、校运动队训练表、教师健康登记表等。●按体卫分:体育活动安排表、学生健118●按教师分:教师登记表、教师工作记录表、教师进修计划表、教师工作评价表、师资队伍建设表、教师思想状态记录表、教师家庭情况记录表、教师科研情况记录表。●按教师分:教师登记表、教师工作记119职教教务管理主体（1）学校教务管理主体——以校长教务处主任为首的教师集体（2）专业教务管理主体——以专业主任为核心的任课教师（3）班级教务管理主体——教师，其是教务管理的直接实施者

职教教务管理主体（1）学校教务管理120职校教务管理的领域课程编制管理：培养目标、课程设置、教学计划。教学标准管理：教学大纲（培训大纲）、教材及其教辅材料。教学实施管理：实施方案、校历、课时分配、课程表。职校教务管理的领域课程编制管理：培养目标、课程设置、教学计划121实施条件管理：场地、设备、师资、经费。课外活动管理：讲座、参观、考察、旅游、讨论以及专题和项目活动等。校外实习管理：组织、计划、定岗、轮岗、指导、总结。实施条件管理：场地、设备、师资、经费。122教务管理工作的基本保证因素学校领导有效的指导引导总务部门完善的物质支撑教职员工良好的品行素质师生员工健康的身体状况学生家长积极的支持配合

校外联办企业的真诚合作教务管理工作的基本保证因素学校领导有效的指导引导123教务管理工作的基本要求较高的管理素质科学的规章制度和谐的人际关系畅通的反馈渠道严格的层级管理简化的管理手续优质的管理效益

教务管理工作的基本要求较高的管理素质124教务管理工作的主要途径：举行会议——教务会议、教研会议、教师会议、班级会议。听课观摩——听课、评课、观摩课等。信息管理——信息获取、信息反馈、教与学的各类信息，信息的管理、经验和新技术等。教务管理工作的主要途径：举行会议——教务会议、教研会议、教师125深入教学——兼课、听课、评课、参加教研活动等。组织学习——政治学习、业务学习、讲座研讨等。实施培训——校外学科协作组活动、教师进修等。深入教学——兼课、听课、评课、参加教研活动等。126职教课程三大功能促进学生的就业能力促进学生的智力发展促进学生的人格完善四、职教课程功能与体系职教课程三大功能促进学生的就业能力四、职教课程功能与127职业教育课程体系分类理论课程体系实践课程体系人文课程体系职业教育课程体系分类理实人128理论课程体系文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，为学生的人文素质服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。理论课程体系文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，129实践课程体系认识实习——参观考察、角色转换——融入职校校内实训——模拟仿真、训练技能——融入职业生产实习——真实环境、理实结合——融入社会教学实验——真观演示、验证理论——知识深化实践课程体系认识实习——参观考察、角色转换——融入130人文课程体系理想教育价值教育精神教育伦理教育责任教育行为教育形象教育……素养、涵养、修养、教养人理想教育价值教育精神教育伦理教育责131就业导向职教中的意识教育劳动意识质量意识安全意识环保意识规范意识礼仪意识道德意识革新意识就劳动意识质量意识安全意132合理的专业设置规范的课程开发有效的教学过程客观的考核评价五、职校四大要素的管理合理的规范的有效的客观的五、职校四大要素的管理133市场导向、需求驱动的专业设置是当今合理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础工作。市场导向、需求驱动的专业设置市场导向、需求驱动的专业设置是当今合市场导向、需求驱动的专业134指令性计划社会需求政府个人需求供给保障专业设置供给驱动职业学校专业开发的供给驱动模式指令性计划社会需求个人需求供给保障专业设置供给驱动职业学校专135专业开发的需求驱动模式劳动市场社会需求政府个人需求需求匹配专业设置需求驱动职业学校专业开发的需求驱动模式劳动市场社会需求政个人需求需求匹配专业136任务引领、过程导向的课程开发任务引领、过程导向的课程开发是职教课程规范的开发方法。其为就业导向提供了行业定向的课程内涵。任务引领、过程导向的课程开发任务引领、过程导137过程分析岗位分析市场知识结构能力结构态度结构证书结构文化基础课程专业基础课程专业知识课程专业实践课程专业任务分析

教育和课程化的过程过岗市知识能力态度证书文化基专业基专业专业专任 教育和课程化138过程分析岗位分析市场知识结构能力结构态度结构证书结构文化基础课程专业基础课程项目课程（一体化）专业任务分析过岗市知识能力态度证书文化基专业基项目课程专任139教学计划的结构培养目标学制和招生对象人才规格（知识结构能力结构态度结构证书结构）工作职责就业范围教学计划的结构培养目标140课程及其标准（文化课体卫课专基课专业课实习课实训课实验课活动课以及选修课等）课程比例图教学和培训机制教学安排表课程表（即教学过程进程表）教学和培训中的设备与场所的建议若干编制说明课程及其标准（文化课体卫课专基课专业课实习课141工学结合、半工半读的教学过程是职业院校有效的教学过程，其对就业导向起到相应的促进作用。工学结合、半工半读的教学过程工学结合、半工半读的教学过程是职业工学结合、142（形式与内涵）（双师与双教）理论课程实训课程人文课程实验课程其他课程教学过程企业文化行业规则生产流程生产工艺生产管理生产产品生产经营生产设备生产规范生产工具……工作过程（形式与内涵）理论课程教企业文化工143现代教学过程的两个理念现场教学课堂化课堂教学现场化现代教学过程的两个理念现场教学课堂化课堂教学现场化144教学过程的两个重点教师双师型双教型装备虚拟真实教学过程的两个重点教师双师型双教型装备虚拟真实145综合能力、多元均衡的考核标准是职教客观的考核评价。其将为职教的课程标准起到一定的引导作用。综合能力、多元均衡的考核评价综合能力、多元均衡的考核标准是职教综合能力、多元均衡146实验学生人文实习理论实训体质实验学生人文实习理论实训体质147课程表定义：

其是学校日常教学工作、各类课程和其他教学活动的协调安排表。

课程表功能：

指挥调度教学日程教学活动课时分配课程秩序六、课程表和校历的编制课程表定义：六、课程表和校历的编制148课程表的内容教学和培训总量的计算和分配各类课程总量的计算和分配各类课程和活动的合理组合

课程表的内容教学和培训总量的计算和分配149校历的定义：学校、学年工作计划的进程表。

校历的作用：——学校实施计划管理的总调度——学校工作计划实施的具体化——学校各项工作程序的稳定性——各类职能活动运转的正常化——学校教学工作时间的保障性校历的定义：150校历编排的依据——国家规定的学年时间——上级机关给定的任务、指示和要求——学校工作计划和各职能部门的工作计划——各课程的教学进度计划——实习单位的安排的要求——社会和学校各类常规的重要活动

校历的编排内容——学年开始、学期及假期的时间安排——各类大型常规活动的安排——其他学校重大工作

校历编排的依据151教学过程以确定的培养目标、一定的教培形式、实用的教培内容、有效的教培组织和科学的教培技术对学生授以知识、能力和态度的教学活动。

七、课程教学的实施管理教学过程以确定的培养目标、一定的教培形式、实用的教培内容、有152教学实施的制定原则可能性和可行性原则理论与实践一致的原则共性和个性发展相结合的原则科学性和实用性原则人、财、物充分利用的原则严密性和灵活性相互交叉的原则教学实施的