设计阶段工程造价管理课件

人的差异在于业余时间设计阶段工程造价管理设计阶段工程造价管理人的差异在于业余时间设计阶段工程造价管理第阶段工程造价管理第五章设计阶段工程造价管理教学目的和要求:了解工程项目设计阶段的成本规划与控制概述,掌握工程项目设计方案的比选原则和比较分析法,掌握价值工程和价值管理的原理和方法,熟悉项目寿命周期成本管理的概念和原理,掌握限额设计,掌握设计概算的作用、编制依据和内容、编制方法和审査,掌握施工图预算内容、编制依据、编制方法和审查。重难点:工程项目设计方案的比选原则和比较分析法、价值工程、设计概算及施工图预算內容、编制依据、编制方法和审查。《辞海》对“童话”是这样定义的：“童话，儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常用拟人化手法，能适应儿童的接受能力。”充满浪漫和诗意情怀的童话成为每个人心中最美的梦，可惜的是，农村小学的童话教学存在诸多问题。一.没有在认识人物中汲取童话的价值取向鲜明可感的人物形象是童话文本的核心，更是作者创作童话过程中最为关注的问题。著名童话作家安徒生笔下就诞生了众多世界级的经典童话人物，为世人所津津乐道。可以说，童话人物开启了学生认识世界、认识自然的旅途。农村小学的童话教学，没有引导学生借助童话的故事情节，关注童话人物的品行，从童话人物中汲取为人处世的正能量。如，《三袋麦子》中小猪、小牛、小猴对待麦子的不同方法，就彰显了三个完全不同的人物形象，更是生命个体人生价值观取向的典型代表。小猪依靠自己的心灵手巧，直接将麦子制作成各种点心，属于典型的享乐派；而小牛先是保存，等其他食物吃完再享用这些麦子，是勤劳与借鉴的代表；而小猴则将这些麦子作为种子，生生不息，保障了以后的生活，很有眼光。教师应该借助童话文本，引领学生从这三个小动物身上探寻生活中的每个人，包括自己，形成契合自己的价值观取向，为做人立世铺垫。二.没有在体悟语言中渗透童话的思想主旨童话的故事虽然简短，却能产生出巨大的育人能量，给人以无穷的启迪，让学生明辨是非。但这种思想的传递要基于语文教学的原则之下，要引领学生从文本的语言入手，穿越文字表层的藩篱，直抵文本的内核，品味感受童话故事中蕴藏的真理，从而实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。例如，《蒲公英》一文中以两颗蒲公英种子没有听从太阳公公的嘱咐而教训惨痛的经历，让孩子意识到决不能被表象所迷惑。这个道理要让孩子在感知语言、品味语言的过程中自然而然地习得。因此，教师可以抓住文本中“波光粼粼”“金光闪闪”与“黑黝黝”“黑黑的泥巴”进行对比，引导学生以自己的语言描述事物的具象表现，从而感受课文所描绘的景象以及这种景象背后所蕴藏的内涵，最终建立“外在表象”与“不切实际”之间的逻辑联系，为感悟文本哲理铺设桥梁。中低年级学生对是非善恶的观念尚无法辨析。这一案例中，教师紧扣文本语言，使学生在阅读体悟、联想表达中丰富认知，形成积淀，实现学生语用能力和思想认识的全面提升。三.没有在角色体验中发挥童话的育人效能童话的文体特点决定了童话的教学要引领学生与文本内容、与文本人物进行真正的对话。针对中低年级学生的心理特点和认知规律，可以借助真情诵读与角色表演相结合的方式展开教学，这样使学生的身心浸润在童话文本的情境之中。在朗读时，教师应该着力引导学生从童话人物的动作、语言和神态以及心理活动等细节入手，感受人物思想情感，借助有声语言加以再现。这样不仅促进学生对文本语言感悟能力的提升，而且为角色表演进行了有效的铺垫。在表演中，学生不仅仅通过有声语言，还以表情、肢体语言等表达自己对人物的理解，更为全面、立体地呈现文本。在这一过程中，教师可以引导学生尝试将教材中的童话创编成适合自己表演的剧本，这样深化学生对童话内涵的感知，也借以提高学生的认知能力和表达能力。由于学生能力的限制，加之对剧本体裁认识的不足，教师不能提出过高的要求。还是以《三袋麦子》一文的教学为例。教师先引导学生将课文中描写三个动物和土地公公的语言圈画出来；接着，引导学生深情诵读，并想象?@些人物可能还会说些什么，这样为剧本创作提供第一手资料；随后，教师引导学生根据人物的形象特点，对他们言行进行补充拓展。剧本改编后，教师可以借助音乐、装饰等为学生营造适切的表演情境，让学生投入表演，从而感受童话、读懂童话。童话有其独特的文体特点和规律，教师要全面把握童话特点，开掘童话的教学价值，真正发挥童话的育人效能，为学生言语生命和人格的协同发展奠定基础。注：本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《农村小学语文童话教学的现状及其对策研究》（课题立项编号：GS[2017]GHB1770）子课题。定向运动是利用指北针和地图工具，在最短时间内完成规定顺序目标采集的一种体育活动，这项活动在我国高校开展时间不长，但因其集体力与智力于一身，且活动范围既可以是校园，也可以是校外公园、山区等场所，学生对该项运动比较喜爱。但是，定向运动的教学目标与学生对定向运动的喜爱需求并不相匹配，有的教学方式甚至制约了定向运动在高校的发展，对高校定向运动教学改革成为一种必然。基于此，笔者尝试运用分层次教学法探寻定向运动教学影响，以期形成有借鉴意义的教学经验。一、分层次教学法与定向运动教学分层次教学法的基础是摸清学生的学习情况，并以此因材施教。这种教学方法在教育学者中有一定的共识，苏联教育学家赞科夫认为分层次教学法有利于使处于各类水平的学生都能得到一般发展。分层次教学的核心是尊重学生多元化、差异化，目的在于推动全体学生的一般发展。定向运动课上的学生由于接受的外在环境不同，加之自身的身体素质、智力素质等都存在差异，对定向运动的基础存在差异，掌握程度也不尽相同，如果按照传统的一刀切的教学策略和考核策略，势必导致部分学生学习吃力甚至产生厌学情绪。因此，采用分层次教学法，积极进行定向运动教学改革尝试，不仅有利于积累经验，更为推动高校定向运动教学发展提供一定借鉴。二、研究对象与方法1.研究对象选择某高校大一选修定向运动课程的学生作为研究对象。2.研究方法（1）文献资料法。文献资料法主要是笔者查阅定向运动教学以及分层次教学相关文献，为本研究提供文献支撑；（2）教学实验法。主要是选择2个定向运动选修班，每个班45人，且均为男生。笔者将90人分为3个小组：实验A、实验B以及对照C，每个小组30让人，实验前对3个小组的12分钟跑以及视图能力进行测试，实验过程中实验A组采用学生分层、教学内容分层，实验B组采用学生层次，对照C组采用传统教学方法，实验32课时，实验结束后对3个小组再次进行12分钟跑及识图能力测试，并进行实验前后对比，以探寻分层次教学的效果。三、研究结果与分析1.实验前各小组情况统计实验前对3个小组12分钟跑及识图能力进行了测试，其中试图能力主要采用对照统一地图回答10个问题的方式进行，答对一题可以再连续回答下一题，如果回答不正确则需要延迟2秒再回答，以累计完成时间作为识图能力情况。通过实验发现，3个小组12分钟跑人数最多主要集中在2601～2700米之间，且其他距离段的人数比较接近，3个小组不存在显著性差异；识图能力测试可以看出3个小组时间在20～40s之间人数最少，其他时间段人数差异不大，在识图能力方面3个小组也不存在显著性差异。2.实验后各小组情况统计实验A组在对按照学生体能以及识图能力进一步进行分层，并按照学生层次选择合适的教学内容进行教学，在教学过程中根据学生反馈情况及时进行分层目标修订，以便于学生不断进步。实验B组按照实验A组对学生进行分层，但是教学内容上没有进行分层；对照C组主要采用传统教学方法进行授课。在为期32学时的授课后，笔者再次对3个小组的12分钟跑以及识图能力进行测验，结果可以发现，实验组体能进步程度要优于对照组，且实验A组在一定程度上优于实验B组，这说明充分进行分层次教学的体能效果要优于一般性分层和传统教学。同时又发现，实验组回答问题的时间缩短人数要多于对照组，且实验A组情况优于实验B组，同样反映进行深度分层次教学要优于一般性分层和传统教学。3.讨论分析通过对比实验可以看出，分层次教学在教学效果上要优于传统教学，且针对学生、内容分层教学要优于单一针对学生分层。这主要是因为分层教学是基于学生现有差异状况进行因地制宜教学，学生能够在原有基础上能够通过一定努力完成特定的目标，这不同于传统教学中一刀切的目标，那容易使许多学生通过努力也无法短时间内完成目标，容易给学生造成学习负担。因此，充分考虑学生分层，并采用合适的教学内容与方法，有利于激发学生的学习积极性，同时也有利于提高学习效率。四、结论分层次教学在定向运动教学中，一方面，有利于提高学生的体能；另一方面，对学生识图能力的提高也具有明显作用，这些效果优于传统教学模式。分层次教学突出了学生分层与教学内容分层，这有利于根据学生差异化特点采用不同的教学内容与方法，学生能够通过努力完成设定目标，学生建立学习成就感就能够进一步激发学习兴趣，提高对定向运动课的热度和参与度，从而在一定程度上提高了教学效果。人的差异在于业余时间设计阶段工程造价管理设计阶段工程造价管理1第阶段工程造价管理第阶段工程造价管理2第五章设计阶段工程造价管理教学目的和要求:了解工程项目设计阶段的成本规划与控制概述,掌握工程项目设计方案的比选原则和比较分析法,掌握价值工程和价值管理的原理和方法,熟悉项目寿命周期成本管理的概念和原理,掌握限额设计,掌握设计概算的作用、编制依据和内容、编制方法和审査,掌握施工图预算内容、编制依据、编制方法和审查。重难点:工程项目设计方案的比选原则和比较分析法、价值工程、设计概算及施工图预算內容、编制依据、编制方法和审查。第五章设计阶段工程造价管理3旁白设计阶段是工程造价管理的重点,仅就工程造价费用而言,进行工程造价控制就是以投资估算控制初步设计工作;以设计概算控制施工图设计工作。如果设计概算超出投资估算,应对初步设计进行调整和修改。同理,如果施工图预算超过设计概算,应对施工图设计进行修改或修正。要在设计阶段有效地控制工程造价,要从组织、技术、经济、合同等各方面采取措施,随时纠正发生的投资偏差。在设计阶段,要考虑地点、能源、材料、水、室内环境质量和运营维护等因素。同时,如果有多个设计方案则需要进行设计方案的优选,设计方案优劣的标准就是生命周期成本最小化。旁白4建设工程设计阶段工程造价的确定与控设计概算设计方概述案的优价值工限额工图选评价程原理设计预算的编建设工程设计阶段工程造价的确定与控5§5.1设计阶段工程造价管理概述、工程设计的含义工程设计是指在工程开始施工之前,设计者根据已批准的设计任务书,为具体实现拟建项目的技术、经济要求,拟定建筑、安装及设备制造等所需的规划图纸、数据等技术文件的工作。设计是建设项目由计划变为现实具有决定意义的工作阶段设计文件是建筑安装施工的依据。项目的技术经济效果很大程度上取决于设计质量的优劣(除了项目决策之外)。设计工作的重要原则之一是保证设计的整体性§5.1设计阶段工程造价管理概述6、工程项目设计阶段成本规划与控制的意义在设计阶段进行工程造价的计价分析可以使造价构成更合理,提高资金利用效率2.在设计阶段进行工程造价的计价分析可以提高投资控制效率3.在设计阶段控制工程造价可以使控制工作更主动4.在设计阶段控制工程成本便于技术与经济相结合5.在设计阶段控制工程成本效果最显著、工程项目设计阶段成本规划与控制的意义7、设计阶段划分三阶段设计初步设计技术设计施工图设计整个设计构想基各种技术问题的定案工人施工制作的依据。本形成,包括总阶段,满足确定重大满足设备材料的选择与平面设计、工艺一技术问题和有关实验确定、非标准设备的设设计和建筑设计、设备选择方面的要计与加工制作、施工图,在此阶段应编俅求。编制修正概算书预算的编制、建筑工程制设计总概算。有时可省略。和安装工程施工的要求设计交底和设计准备初步方案配合施工了解并掌握大概的布局设计单位派人到有关的外部设想,工程工现场,与建条件和客观与周围环境设、施工单位共情况。的关系,有同会审施工图,时可省略。进行技术交底、设计阶段划分8、设计阶段影响工程造价的因素工业建筑设计影响工程造价的因素占地面积厂区总平面图设计功能分区运输方式的选择工业厂房层数的选择工业建筑的平面和立面设计工业厂房层高的选择合理确定柱网尽量减少厂房的体积和面积建筑材料和结构的选择工艺技术方案的选择设备的选型和设计、设计阶段影响工程造价的因素9民用建设设计影响工程造价的因素小区建设规划的设计κ建筑周长系数:外墙长度/建筑面积住宅建筑的平面布置正方形和矩形的住宅既有利于施工,又能降低工程造价。κ加大住宅的进深对降低造价也有效果住宅单元的组成、户型和住户面积住宅的层高与净高控制在2~28m住宅的层数多层住宅较为经济合理住宅建筑结构类型的选择民用建设设计影响工程造价的因素10、设计阶段工程造价管理的重要意义决技施Kelly(1982)的研究发策术工现一个项目80%的造价在和设图100%方案设计阶段就已经确定,初所以后续的控制只能影响95%步到其余的20%投资投资的影响程75%Wootoon(1982)认为项目总造价中能受现场直接控制的部分在6%-20%施工阶段34项目进展时间各阶段对投资影响程度分析图工程造价控制的关键在于前期、设计阶段工程造价管理的重要意义11设计阶段工程造价管理课件12设计阶段工程造价管理课件13设计阶段工程造价管理课件14设计阶段工程造价管理课件15设计阶段工程造价管理课件16设计阶段工程造价管理课件17设计阶段工程造价管理课件18设计阶段工程造价管理课件19设计阶段工程造价管理课件20设计阶段工程造价管理课件21设计阶段工程造价管理课件22设计阶段工程造价管理课件23设计阶段工程造价管理课件24设计阶段工程造价管理课件25设计阶段工程造价管理课件26设计阶段工程造价管理课件27设计阶段工程造价管理课件28设计阶段工程造价管理课件29设计阶段工程造价管理课件30设计阶段工程造价管理课件31设计阶段工程造价管理课件32设计阶段工程造价管理课件33设计阶段工程造价管理课件34设计阶段工程造价管理课件35设计阶段工程造价管理课件36设计阶段工程造价管理课件37设计阶段工程造价管理课件38设计阶段工程造价管理课件39设计阶段工程造价管理课件40设计阶段工程造价管理课件41设计阶段工程造价管理课件42设计阶段工程造价管理课件43设计阶段工程造价管理课件44设计阶段工程造价管理课件45设计阶段工程造价管理课件46设计阶段工程造价管理课件47设计阶段工程造价管理课件48设计阶段工程造价管理课件49设计阶段工程造价管理课件50设计阶段工程造价管理课件51设计阶段工程造价管理课件52设计阶段工程造价管理课件53设计阶段工程造价管理课件54设计阶段工程造价管理课件55设计阶段工程造价管理课件56设计阶段工程造价管理课件57设计阶段工程造价管理课件58设计阶段工程造价管理课件59设计阶段工程造价管理课件60设计阶段工程造价管理课件61设计阶段工程造价管理课件62设计阶段工程造价管理课件63设计阶段工程造价管理课件64设计阶段工程造价管理课件65设计阶段工程造价管理课件66设计阶段工程造价管理课件67设计阶段工程造价管理课件68设计阶段工程造价管理课件69设计阶段工程造价管理课件70设计阶段工程造价管理课件71设计阶段工程造价管理课件72设计阶段工程造价管理课件73设计阶段工程造价管理课件746、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺75人的差异在于业余时间设计阶段工程造价管理设计阶段工程造价管理人的差异在于业余时间设计阶段工程造价管理第阶段工程造价管理第五章设计阶段工程造价管理教学目的和要求:了解工程项目设计阶段的成本规划与控制概述,掌握工程项目设计方案的比选原则和比较分析法,掌握价值工程和价值管理的原理和方法,熟悉项目寿命周期成本管理的概念和原理,掌握限额设计,掌握设计概算的作用、编制依据和内容、编制方法和审査,掌握施工图预算内容、编制依据、编制方法和审查。重难点:工程项目设计方案的比选原则和比较分析法、价值工程、设计概算及施工图预算內容、编制依据、编制方法和审查。《辞海》对“童话”是这样定义的：“童话，儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常用拟人化手法，能适应儿童的接受能力。”充满浪漫和诗意情怀的童话成为每个人心中最美的梦，可惜的是，农村小学的童话教学存在诸多问题。一.没有在认识人物中汲取童话的价值取向鲜明可感的人物形象是童话文本的核心，更是作者创作童话过程中最为关注的问题。著名童话作家安徒生笔下就诞生了众多世界级的经典童话人物，为世人所津津乐道。可以说，童话人物开启了学生认识世界、认识自然的旅途。农村小学的童话教学，没有引导学生借助童话的故事情节，关注童话人物的品行，从童话人物中汲取为人处世的正能量。如，《三袋麦子》中小猪、小牛、小猴对待麦子的不同方法，就彰显了三个完全不同的人物形象，更是生命个体人生价值观取向的典型代表。小猪依靠自己的心灵手巧，直接将麦子制作成各种点心，属于典型的享乐派；而小牛先是保存，等其他食物吃完再享用这些麦子，是勤劳与借鉴的代表；而小猴则将这些麦子作为种子，生生不息，保障了以后的生活，很有眼光。教师应该借助童话文本，引领学生从这三个小动物身上探寻生活中的每个人，包括自己，形成契合自己的价值观取向，为做人立世铺垫。二.没有在体悟语言中渗透童话的思想主旨童话的故事虽然简短，却能产生出巨大的育人能量，给人以无穷的启迪，让学生明辨是非。但这种思想的传递要基于语文教学的原则之下，要引领学生从文本的语言入手，穿越文字表层的藩篱，直抵文本的内核，品味感受童话故事中蕴藏的真理，从而实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。例如，《蒲公英》一文中以两颗蒲公英种子没有听从太阳公公的嘱咐而教训惨痛的经历，让孩子意识到决不能被表象所迷惑。这个道理要让孩子在感知语言、品味语言的过程中自然而然地习得。因此，教师可以抓住文本中“波光粼粼”“金光闪闪”与“黑黝黝”“黑黑的泥巴”进行对比，引导学生以自己的语言描述事物的具象表现，从而感受课文所描绘的景象以及这种景象背后所蕴藏的内涵，最终建立“外在表象”与“不切实际”之间的逻辑联系，为感悟文本哲理铺设桥梁。中低年级学生对是非善恶的观念尚无法辨析。这一案例中，教师紧扣文本语言，使学生在阅读体悟、联想表达中丰富认知，形成积淀，实现学生语用能力和思想认识的全面提升。三.没有在角色体验中发挥童话的育人效能童话的文体特点决定了童话的教学要引领学生与文本内容、与文本人物进行真正的对话。针对中低年级学生的心理特点和认知规律，可以借助真情诵读与角色表演相结合的方式展开教学，这样使学生的身心浸润在童话文本的情境之中。在朗读时，教师应该着力引导学生从童话人物的动作、语言和神态以及心理活动等细节入手，感受人物思想情感，借助有声语言加以再现。这样不仅促进学生对文本语言感悟能力的提升，而且为角色表演进行了有效的铺垫。在表演中，学生不仅仅通过有声语言，还以表情、肢体语言等表达自己对人物的理解，更为全面、立体地呈现文本。在这一过程中，教师可以引导学生尝试将教材中的童话创编成适合自己表演的剧本，这样深化学生对童话内涵的感知，也借以提高学生的认知能力和表达能力。由于学生能力的限制，加之对剧本体裁认识的不足，教师不能提出过高的要求。还是以《三袋麦子》一文的教学为例。教师先引导学生将课文中描写三个动物和土地公公的语言圈画出来；接着，引导学生深情诵读，并想象?@些人物可能还会说些什么，这样为剧本创作提供第一手资料；随后，教师引导学生根据人物的形象特点，对他们言行进行补充拓展。剧本改编后，教师可以借助音乐、装饰等为学生营造适切的表演情境，让学生投入表演，从而感受童话、读懂童话。童话有其独特的文体特点和规律，教师要全面把握童话特点，开掘童话的教学价值，真正发挥童话的育人效能，为学生言语生命和人格的协同发展奠定基础。注：本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《农村小学语文童话教学的现状及其对策研究》（课题立项编号：GS[2017]GHB1770）子课题。定向运动是利用指北针和地图工具，在最短时间内完成规定顺序目标采集的一种体育活动，这项活动在我国高校开展时间不长，但因其集体力与智力于一身，且活动范围既可以是校园，也可以是校外公园、山区等场所，学生对该项运动比较喜爱。但是，定向运动的教学目标与学生对定向运动的喜爱需求并不相匹配，有的教学方式甚至制约了定向运动在高校的发展，对高校定向运动教学改革成为一种必然。基于此，笔者尝试运用分层次教学法探寻定向运动教学影响，以期形成有借鉴意义的教学经验。一、分层次教学法与定向运动教学分层次教学法的基础是摸清学生的学习情况，并以此因材施教。这种教学方法在教育学者中有一定的共识，苏联教育学家赞科夫认为分层次教学法有利于使处于各类水平的学生都能得到一般发展。分层次教学的核心是尊重学生多元化、差异化，目的在于推动全体学生的一般发展。定向运动课上的学生由于接受的外在环境不同，加之自身的身体素质、智力素质等都存在差异，对定向运动的基础存在差异，掌握程度也不尽相同，如果按照传统的一刀切的教学策略和考核策略，势必导致部分学生学习吃力甚至产生厌学情绪。因此，采用分层次教学法，积极进行定向运动教学改革尝试，不仅有利于积累经验，更为推动高校定向运动教学发展提供一定借鉴。二、研究对象与方法1.研究对象选择某高校大一选修定向运动课程的学生作为研究对象。2.研究方法（1）文献资料法。文献资料法主要是笔者查阅定向运动教学以及分层次教学相关文献，为本研究提供文献支撑；（2）教学实验法。主要是选择2个定向运动选修班，每个班45人，且均为男生。笔者将90人分为3个小组：实验A、实验B以及对照C，每个小组30让人，实验前对3个小组的12分钟跑以及视图能力进行测试，实验过程中实验A组采用学生分层、教学内容分层，实验B组采用学生层次，对照C组采用传统教学方法，实验32课时，实验结束后对3个小组再次进行12分钟跑及识图能力测试，并进行实验前后对比，以探寻分层次教学的效果。三、研究结果与分析1.实验前各小组情况统计实验前对3个小组12分钟跑及识图能力进行了测试，其中试图能力主要采用对照统一地图回答10个问题的方式进行，答对一题可以再连续回答下一题，如果回答不正确则需要延迟2秒再回答，以累计完成时间作为识图能力情况。通过实验发现，3个小组12分钟跑人数最多主要集中在2601～2700米之间，且其他距离段的人数比较接近，3个小组不存在显著性差异；识图能力测试可以看出3个小组时间在20～40s之间人数最少，其他时间段人数差异不大，在识图能力方面3个小组也不存在显著性差异。2.实验后各小组情况统计实验A组在对按照学生体能以及识图能力进一步进行分层，并按照学生层次选择合适的教学内容进行教学，在教学过程中根据学生反馈情况及时进行分层目标修订，以便于学生不断进步。实验B组按照实验A组对学生进行分层，但是教学内容上没有进行分层；对照C组主要采用传统教学方法进行授课。在为期32学时的授课后，笔者再次对3个小组的12分钟跑以及识图能力进行测验，结果可以发现，实验组体能进步程度要优于对照组，且实验A组在一定程度上优于实验B组，这说明充分进行分层次教学的体能效果要优于一般性分层和传统教学。同时又发现，实验组回答问题的时间缩短人数要多于对照组，且实验A组情况优于实验B组，同样反映进行深度分层次教学要优于一般性分层和传统教学。3.讨论分析通过对比实验可以看出，分层次教学在教学效果上要优于传统教学，且针对学生、内容分层教学要优于单一针对学生分层。这主要是因为分层教学是基于学生现有差异状况进行因地制宜教学，学生能够在原有基础上能够通过一定努力完成特定的目标，这不同于传统教学中一刀切的目标，那容易使许多学生通过努力也无法短时间内完成目标，容易给学生造成学习负担。因此，充分考虑学生分层，并采用合适的教学内容与方法，有利于激发学生的学习积极性，同时也有利于提高学习效率。四、结论分层次教学在定向运动教学中，一方面，有利于提高学生的体能；另一方面，对学生识图能力的提高也具有明显作用，这些效果优于传统教学模式。分层次教学突出了学生分层与教学内容分层，这有利于根据学生差异化特点采用不同的教学内容与方法，学生能够通过努力完成设定目标，学生建立学习成就感就能够进一步激发学习兴趣，提高对定向运动课的热度和参与度，从而在一定程度上提高了教学效果。人的差异在于业余时间设计阶段工程造价管理设计阶段工程造价管理76第阶段工程造价管理第阶段工程造价管理77第五章设计阶段工程造价管理教学目的和要求:了解工程项目设计阶段的成本规划与控制概述,掌握工程项目设计方案的比选原则和比较分析法,掌握价值工程和价值管理的原理和方法,熟悉项目寿命周期成本管理的概念和原理,掌握限额设计,掌握设计概算的作用、编制依据和内容、编制方法和审査,掌握施工图预算内容、编制依据、编制方法和审查。重难点:工程项目设计方案的比选原则和比较分析法、价值工程、设计概算及施工图预算內容、编制依据、编制方法和审查。第五章设计阶段工程造价管理78旁白设计阶段是工程造价管理的重点,仅就工程造价费用而言,进行工程造价控制就是以投资估算控制初步设计工作;以设计概算控制施工图设计工作。如果设计概算超出投资估算,应对初步设计进行调整和修改。同理,如果施工图预算超过设计概算,应对施工图设计进行修改或修正。要在设计阶段有效地控制工程造价,要从组织、技术、经济、合同等各方面采取措施,随时纠正发生的投资偏差。在设计阶段,要考虑地点、能源、材料、水、室内环境质量和运营维护等因素。同时,如果有多个设计方案则需要进行设计方案的优选,设计方案优劣的标准就是生命周期成本最小化。旁白79建设工程设计阶段工程造价的确定与控设计概算设计方概述案的优价值工限额工图选评价程原理设计预算的编建设工程设计阶段工程造价的确定与控80§5.1设计阶段工程造价管理概述、工程设计的含义工程设计是指在工程开始施工之前,设计者根据已批准的设计任务书,为具体实现拟建项目的技术、经济要求,拟定建筑、安装及设备制造等所需的规划图纸、数据等技术文件的工作。设计是建设项目由计划变为现实具有决定意义的工作阶段设计文件是建筑安装施工的依据。项目的技术经济效果很大程度上取决于设计质量的优劣(除了项目决策之外)。设计工作的重要原则之一是保证设计的整体性§5.1设计阶段工程造价管理概述81、工程项目设计阶段成本规划与控制的意义在设计阶段进行工程造价的计价分析可以使造价构成更合理,提高资金利用效率2.在设计阶段进行工程造价的计价分析可以提高投资控制效率3.在设计阶段控制工程造价可以使控制工作更主动4.在设计阶段控制工程成本便于技术与经济相结合5.在设计阶段控制工程成本效果最显著、工程项目设计阶段成本规划与控制的意义82、设计阶段划分三阶段设计初步设计技术设计施工图设计整个设计构想基各种技术问题的定案工人施工制作的依据。本形成,包括总阶段,满足确定重大满足设备材料的选择与平面设计、工艺一技术问题和有关实验确定、非标准设备的设设计和建筑设计、设备选择方面的要计与加工制作、施工图,在此阶段应编俅求。编制修正概算书预算的编制、建筑工程制设计总概算。有时可省略。和安装工程施工的要求设计交底和设计准备初步方案配合施工了解并掌握大概的布局设计单位派人到有关的外部设想,工程工现场,与建条件和客观与周围环境设、施工单位共情况。的关系,有同会审施工图,时可省略。进行技术交底、设计阶段划分83、设计阶段影响工程造价的因素工业建筑设计影响工程造价的因素占地面积厂区总平面图设计功能分区运输方式的选择工业厂房层数的选择工业建筑的平面和立面设计工业厂房层高的选择合理确定柱网尽量减少厂房的体积和面积建筑材料和结构的选择工艺技术方案的选择设备的选型和设计、设计阶段影响工程造价的因素84民用建设设计影响工程造价的因素小区建设规划的设计κ建筑周长系数:外墙长度/建筑面积住宅建筑的平面布置正方形和矩形的住宅既有利于施工,又能降低工程造价。κ加大住宅的进深对降低造价也有效果住宅单元的组成、户型和住户面积住宅的层高与净高控制在2~28m住宅的层数多层住宅较为经济合理住宅建筑结构类型的选择民用建设设计影响工程造价的因素85、设计阶段工程造价管理的重要意义决技施Kelly(1982)的研究发策术工现一个项目80%的造价在和设图100%方案设计阶段就已经确定,初所以后续的控制只能影响95%步到其余的20%投资投资的影响程75%Wooto