美国南北战争教学活动设计

（绝对原创）初中历史学科教学活动设计课题：美国南北战争科目：历史教学对象：初三学生课时：1课时提供者：高红英单位：一、教学内容分析独立后的美国存在着两种对立的经济制度，这成为南北战争爆发的原因。通过战争，北方获得了胜利，维护了国家统一，为美国资本主义的加速发展扫清了道路，并为美国跻身于世界强国之列奠定了基础。二、教学目标知识与技能：1、知道美国独立后，存在两种经济制度的矛盾。掌握林肯在南北战争中的主要活动。识记《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。2、分析南北战争的性质和结果，理解南北战争在美国历史发展中的作用。过程与方法：1、通过分析美国南北战争的起因和结果，懂得先进的经济制度最终将取代落后的经济制度，正义事业必将得到人民的支持，取得最终的胜利；2、通过南北战争中林肯的活动，了解杰出人物在历史上的作用。3、通过表格的形式，比较美国的两次资产阶级革命的异同点，学会分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观：通过本课学习，感受到残暴野蛮统治始终是要被推下历史的舞台，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步，社会发展而献身的人历史是不会忘记的。三、学习者特征分析初三学生已经掌握有一定的历史学习方法，很多学生对时政有兴趣，并能提出自己的一些见解。在阅读材料、分析材料以及概括归纳等能力方面需要进一步提高。四、教学策略选择与设计1、本着以学生的学习为主体，充分发挥学生的学习主动性，以老师为主导，积极培养学生的分析、概括、归纳、比较等能力。2、运用多媒体展示图片和材料，注意引起学生对知识的兴趣，充分调动学生课堂学学的积极性，以“启发式”“探究式”“讨论式”为主3、通过小组合作讨论，使学生互帮互助，形成良好的学习氛围。五、教学重点及难点1、重点：分析南北战争的起因，理解南北战争在美国历史发展中的作用和林肯在南北战争中的主要活动。2、难点（1）美国在独立战争后建立的资产阶级国家内部存在着两种对立的经济制度，对两种经济制度的性质如何理解，及这两种经济制度为什么矛盾日益尖锐而最终导致战争爆发，对学生来说难以理解。（2）如何全面看待林肯在南北战争中的历史贡献，正确评价林肯。六、教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入：多媒体出示奥巴马2022年在华盛顿国会上出席纪念美国前总统林肯诞辰200周年的活动图片；提出问题：作为美国第一位黑人总统，奥巴马为什么对林肯充满感激与崇拜？回答问题：林肯领导了美国南北战争，废除了黑人奴隶制。调动学生学习热情，拉进历史与现实之间的距离。讲授新课：南北战争的起因多媒体出示材料：材料一：美国独立后，北方的资本主义和南方的种植园经济都得到了发展。南方种植园主要劳动力是黑人奴隶。这些黑人奴隶失去了人身自由，终年不得休息。繁重的体力劳动，加上恶劣的生活条件，很快耗尽了黑人奴隶的精力，所以种植园主需要不断地补充奴隶。材料二：独立后，美国领土不断扩张。材料三：漫画材料四：18世纪60年代英国工业革命开始以后，对棉花的需求量猛增……美国南方的种植园主把大量的棉花等工业原料买到英国。在这种情况下，南部的奴隶人数随之猛增。但是，北方需要掌握南方的市场，销售北方生产的工业品，同时也需要利用南方的棉花等原料，而且北方的资本家希望解放黑人奴隶，扩充劳动力，提高黑人的待遇……请回答1、美国独立后，南北方存在两种不同的经济制度是什么？2、南北方之间在哪些方面存在矛盾？矛盾的焦点是什么？3、归纳南北战争的根本原因是什么？南北战争的导火线——林肯当选总统提出问题：为什么：指导学生阅读课文的“阅读卡片”，“分裂之家不能持久。”我相信我们的政府不能永远忍受一半奴役一半自由的状况。我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我却期望它停止分裂。它或者将全部变成一种东西，或者全部变成另外一种东西。——林肯1858年的一次演说提出问题：1、“分裂之家”指的什么？2、“一半奴役一半自由”分别指的是什么？3、林肯的观点是什么？4、林肯政府所要解决的根本问题是什么？最后是怎样解决的？三、南北战争的过程出示学生自主学习问题，指导学生阅读课文完成。1、美国南北战争开始的标志是什么？2、林肯政府在美国南北战争中采取了哪些重要措施？有什么作用？3、美国南北战争中起决定作用的战役是什么战役？说出内战结束的时间和标志。过渡：战争以北方的胜利而告终，领导这场战争的林肯受到人民的尊敬，但奴隶主却对他十分仇恨，在战争结束的第五天，林肯被南方奴隶主收买的一个演员暗杀。出示材料：恩格斯说：“美国内战……它的结局无疑地将决定美国今后几百年的命运。”请同学们理解这句话。四、南北战争的影响1、引导学生分析南北战争的性质（从领导阶级、目的、结果等方面分析）2、引导学生分析南北战争对美国的影响（从政治、经济两方面分析）学生阅读材料，小组讨论，探究，交流。完成问题：学生个别当场回答学生阅读课文，自主完成问题分组展示自主学习成果，互相补充修正。理解这段话是恩格斯对南北战争的高度评价。进一步思考：恩格斯为什么这么说？学生讨论得出结论：通过分析讨论，知道美国在独立战争后建立的资产阶级国家内部存在着两种对立的经济制度，理解两种经济制度的性质，及这两种经济制度为什么矛盾日益尖锐而最终导致战争爆发。培养学生阅读分析的能力及合作能力。引导学生理解为什么林肯当选总统成为南北战争的导火线培养学生自主学习和解决问题的能力。理解南北战争对美国的重要影响，分析归纳能力提高。合作探究1、出示材料：在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。——马克思思考：你是如何评价林肯的?2、比较美国两次资产阶级革命的异同。美国独立战争1775——1783年美国南北战争1861——1865年不同点原因性质领导人任务相同点途径和过程影响小组合作得出：林肯是美国历史上著名的总统。领导了南北战争，解放了黑人奴隶，初步解决了农民的土地问题，维护了国家的统一；为美国资本主义发展扫除了又一障碍，为美国跻身于世界强国之列奠定了基础。学生合作完成表格内容。思考：它们分别为资本主义发展扫除了什么障碍？美国的两次资产阶级革命给我们什么启示？通过南北战争中林肯的活动，了解杰出人物在历史上的作用。通过表格的形式，比较美国的两次资产阶级革命的异同点，学会分析问题和解决问题。小结：结合板书对本课教学内容小结学生对本课重点知识理解记忆巩固本节课掌握的知识。七、教学评价设计1、完成当堂训练题目（基础知识落实）2、中考典题练习（能力提升）3、课后思考题（思维拓展）八、板书设计起因：两种经济制度之间的矛盾焦点：黑人奴隶制的存废问题导火线：林肯当选总统开始：1861年4月，南方叛乱挑起内战美国南北战争转折：《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》的颁布经过决定性战役：葛底斯堡战役结束：1865年，北方胜利性质：美国第二次资产阶级革命意义：废除黑人奴隶制，维护了国家统一，为资本主义发展扫清又一障碍初中历史学科教学活动设计课题：经济大危机和罗斯福新政科目：历史教学对象：初三学生课时：1课时提供者：高红英单位：山西永济卿头中学一、教学内容分析本课是世界资本主义发展史上的一个重要里程碑，学习本课还具有重要的现实意义。二、教学目标知识与技能：了解1929～1933年资本主义世界经济危机的特点及影响，掌握罗斯福新政的目的、措施和效果。通过引导学生观察、思考和探究“经济危机爆发的原因、特点、影响”，培养学生综合、分析历史问题的能力；引导学生通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史事件、历史人物的能力。过程与方法：通过指导学生阅读课文，采用小组合作学习的方法，培养学生自主合作探究的能力。让学生联系史实论证经济大危机的特点、影响，使学生掌握“论从史出、史论结合”的学史方法。情感态度与价值观：（1）、通过了解罗斯福的生平，让学生学习他坚忍不拔、开拓进取的精神。（2）、通过分析《国家工业复兴法》协调资本家与工人的矛盾，解决危机的措施，最终实现社会和谐发展，培养学生树立“互让互惠、实现双赢”的价值观。三、学习者特征分析初三学生已经掌握有一定的历史学习方法，很多学生对时政有兴趣，并能提出自己的一些见解。在阅读材料、分析材料以及概括归纳等能力方面需要进一步提高。四、教学策略选择与设计1、本着以学生的学习为主体，充分发挥学生的学习主动性，以老师为主导，积极培养学生的分析、概括、归纳、比较等能力。2、运用多媒体展示图片和材料，注意引起学生对知识的兴趣，充分调动学生课堂学学的积极性，以“启发式”“探究式”“讨论式”为主3、通过小组合作讨论，使学生互帮互助，形成良好的学习氛围。五、教学重点及难点1）、教学重点：经济大危机的影响罗斯福新政2）、教学难点：经济大危机的原因罗斯福新政的特点六、教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入：展示图片《通用破产，美国梦碎》，联系当前全球金融危机，设置悬念，导入新课。思考问题：什么是经济危机调动学生学习热情，拉进历史与现实之间的距离。讲授新课：一、经济大危机1、多媒体出示材料和图片，引导学生分析经济大危机的根本原因和表现。2、多媒体出示材料，引导学生进一步理解经济危机的特点和影响。二、罗斯福新政1、提出问题：针对经济危机爆发的原因、影响，假设你是某个国家的首脑，面临这种状况，你会怎么解决呢？过度到罗斯福新政2、结合图片和材料介绍罗斯福以及罗斯福对经济危机的态度3、指导学生阅读课文了解罗斯福新政的措施。4、通过教材介绍帮助学生明白“以工代赈”的具体措施，在此基础上，引导学生思考：这项措施的积极作用是什么？5、教师出示材料和问题，引导学生分析理解新政的根本目的6、引导学生结合《国家产业复兴法》(核心和基础)内容分析新政的特点。7、结合图标和材料引导学生理解新政的作用三、提出问题，深化拓展：1、罗斯福新政的实质是什么？（提示：从改革的含义去考虑）2、新政给我们哪些启示？（提示：可从改革者、改革过程、改革内容及特点等不同角度分析）3、教师展示参考答案1、结合多媒体图片和材料，讨论分析。2、阅读课文，自主完成学案上经济危机的相关问题。1、学生阅读材料，了解罗斯福新政的措施，学生个别当场回答2、说说以工代赈的积极作用3、小组讨论，交流，分析罗斯福新政的目的和特点4、结合材料理解新政的作用5、结合以上分析和课本P66内容，完成学案上问题6、展示学习成果，互相补充修正。1、学生小组合作探究2、小组派代表展示探究结果3、结合参考答案，进一步深化拓展思维培养学生阅读分析的能力及合作能力。培养学生自主学习和解决问题的能力。培养学生分析归纳能力。培养学生合作的能力培养学生思考问题，拓展思维。四、小结：结合板书对本课教学内容小结学生对本课重点知识理解记忆巩固本节课掌握的知识。七、教学评价设计1、完成当堂训练题目（基础知识落实）2、中考典题练习（能力提升）八、板书设计经济大危机：①原因：②时间：③爆发标志：经济大危机和④特点：罗斯福新政⑤影响：罗斯福新政①背景②时间③目的④主要内容（措施）⑤核心和基础（中心措施）⑥特点⑦作用课题：《美国南北战争》科目历史教学对象初三学生课时1课时提供者单位一、教学目标1.知识和能力目标：（1）使学生了解和掌握美国南北战争起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上地位等重要基本史实。（2）分析内战原因、性质、结局，认清矛盾的对立斗争，培养学生辨证思维能力，培养学生对因果关系的认识。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。引导学生对战争双方力量的对比，培养学生获取信息、分析信息的能力。2．过程与方法：用辩论的方式分析内战起因，培养学生分析问题的能力。通过对林肯的评价，培养学生运用辨证、历史、阶级分析的方法评价历史人物的方法。指导学生参与教学活动，注重合作学习与探究，用集体的智慧和力量去解决问题。3．情感态度价值观：（1）通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后的制度；残暴的统治是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。（2）通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。二、教学内容分析美国南北战争这节课是人教版九年级上册第18课，主要通过学习美国南北战争的原因、经过、结果、意义，和美国独立战争作比较，提高学生相同知识点的比较能力，也为初三综合复习打下基础。三、学情分析我们学校初三有三个班共110人，人数不多，纪律较好。但是通过平时观察发现：9年1班有许多学生学习积极性不高，有惰性，习惯不好。9年2班厂子弟较多，课堂活跃。9年3班听话，课堂死板，思维不活跃。因此在教学中，要激发他们的兴趣，同时还要采用小组合作的方法，让他们主动参与到学习中去。四、教学策略选择与设计基本理念：让每个学生都参与活动，提高课堂效率。主要策略：小组合作五、教学重点及难点重点：林肯在南北战争期间的作用。用图片和学生活动突出重点。难点：美国南北战争的起因。用辩论方式突破难点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图复习导入：两人小组互查以下知识点1、美国独立战争爆发的根本原因、开始的标志、转折点性战役、结束的标志分别是什么？2、美国独立战争的历史意义多媒体演示美国总统山，引入林肯以及《美国南北战争》。两人小组互查了解学生掌握《美国独立战争》的情况多媒体演示激发学生学习兴趣讲授新课：引导学生回忆美国独立战争，美国独立后，存在的两种经济都发展起来。南方种植园经济需要大量奴隶，工业革命扩展到美国，北方资本主义经济进一步发展。使用种植园图片，帮学生认识种植园情况。启发学生思考提问两种经济制度有什么矛盾？为什么说美国内战爆发的根本原因是北方资本主义工业和南方种植园经济的矛盾？指导学生以“奴隶制存废”为题辩论，一组代表北方资产阶级，一组代表南方种植园奴隶主。争论如何维护自己的利益。注意个体表现并及时给予表扬和引导。2.导火线：为什么林肯能当选总统？为什么林肯就任总统是内战爆发的导火线？注意林肯的主张是逐步废除奴隶制，不主张立即废除奴隶制。

3.内战爆发：1861年美国内战爆发，同年中外历史还有哪些大事发生？彼此有无联系？播放《乱世佳人》有关内战片段。多媒体出示南北方实力图表，教师引导学生分析。教师评价，给予鼓励。但初期北方却失利了，原因是什么？引导学生分析原因。鼓励学生发言并进行评价。

出示美国南北战争形势图。如果你是林肯，为扭转战局，会怎样决策？并说明理由。

4．内战转折：在人民群众的推动下，林肯政府颁布了《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》。多媒体展示法令内容，引导学生分析法令对战局有什么样的作用？为什么会迅速扭转战局？宣言有什么局限性？5．内战结束：内战以北方的胜利而结束，但不久林肯被刺。北方取胜的原因是什么？分组辩论，每组派代表阐述观点，其他学生补充。总结：种植园奴隶主和资本家为争夺原料、市场、劳动力矛盾尖锐。奴隶制的存废问题成为焦点。

学生扮演林肯，进行竞选演讲。讨论回答问题。林肯代表北方资产阶级利益，主张限制奴隶制，符合人民意愿，北方经济实力强。林肯当选总统，他必将行使总统权力，反对奴隶制扩张。南方决定发动叛乱。

每组派代表分析南北方实力图表，说明北方废奴和维护统一的主张符合历史发展，深得人心，北方在经济军事上也占优势。

讨论：由于南方军队早有准备，也由于林肯害怕国家分裂，不主张立即废除奴隶制，态度优柔寡断。学生指图讲解。要充分发动群众；利用西部资源。

讨论。结论：法令调动了人民积极性，北方迅速扭转战局并获得胜利。宣言仅废除叛乱州的奴隶制，没有废除所有州的奴隶制。这一举动，是为了减少战争的阻力，孤立和瓦解叛乱诸州，取得内战的胜利。它的进步意义是无法否认的。林肯名字和宣言联系在一起。

讨论。北方是正义的。人民的英勇战斗。林肯政府采取措施，调动了人民积极性。学生学会合作学习，形成团队精神。

让学生有成就感。

学生更积极地思考问题。了解林肯及其主张。

学生学会横向联系的学习方法。

学生会合作探究，用集体力量解决问题。

培养学生分析能力。

培养学生表达、思维能力。形成空间概念。

加深学生对法令作用、林肯作用的认识，培养学生分析能力。

认识人心所向是战争胜利的根本原因。民主平等是不可抗拒的。人民群众是历史的创造者，但同时，我们也不能忽视个人在历史中的作用，应该怎样来评价林肯的作用呢？展示有关林肯纪念堂的图片。引导学生对林肯进行评价。为什么说南北战争是第二次资产阶级革命？引导学生从南北战争的原因、目的、结果等方面分析。并说明，南北战争虽然使黑人获得解放，但远未获得平等的政治经济地位。黑人的真正解放是个漫长过程。直到今天美国依然存在种族歧视。归纳小结：提示线索：原因---爆发---转折---结局---性质、作用课后拓展：1.学习美国独立战争和美国南北战争，使我们认识到一个国家的发展要具备哪些条件？2.你认为怎么解决台湾问题？你又怎么认识一国两制？评价林肯。作为资产阶级政治家，林肯有软弱的一面，但他为维护国家统一和解放黑人奴隶做出贡献，他成为美国历史上受人爱戴和尊敬的总统。

讨论。原因北方资本主义工业和南方种植园经济的矛盾，焦点是奴隶制的废存问题，目的为资本主义进一步发展扫除障碍。结果废除了阻碍美国经济发展的黑人奴隶制,使美国经济腾飞。独立战争是第一次资产阶级革命，美国内战是美国历史上第二次资产阶级革命。学生总结。随着南北经济发展，两种经济制度在奴隶制存废问题上矛盾不可调和，内战爆发。人民英勇斗争，林肯政府采取措施，北方胜利。内战是美国第二次资产阶级革命，为资本主义进一步发展扫清障碍，美国经济飞速发展。

从原因、根本任务、性质、领导人、文件等方面比较。认识：生产关系要适应生产力发展，人民创造历史等等。独立自主地发现社会问题：一个国家的发展要具备条件是民族独立，国家统一，社会安定。

学生