班级管理运用策略探讨论文（共5篇）

班级管理运用策略探讨论文〔共5篇〕第1篇：浅析情感教育在小学班级管理中的运用一、情感教育的作用与基础〔一〕情感教育的作用在惯例的班级管理工作中，都是以建立一套看似科学的管理制度为基础来帮助学生养成良好的行为习惯，以到达预期想要的结果。班主任老是通过过于严格的管理来完成学校所提出的要求，长此以往就会使学生丧失对情感教育的看重，这样的管理方式在较短的时间内看似获得了高效的效果，但是学生的抵触情绪会被逐步的激发出来，最终进入一条恶性循环的不归路。因而，无论是学生还是老师都要深刻的认识到情感教育的主要性，老师还要在无声无息中去感染学生，使学生明确自己的人生目的并不断前进。〔二〕情感教育的基础班主任真心对待每一位学生是获得最好教育结果的基础，想要学生成为有血有肉有理想的人，班主任就需成为一个有情感的人。假设班主任只会做嘴上的巨人行动上的矮人，那么一定无法让学生信服他。班主任爱学生就要尊敬学生，尊敬每一位学生的劳动结果，平等的对待每一位学生。不以穿着打扮相貌来评价人，学会保卫每一位学生的小小自尊心，即便是要批评教育学生也要讲究方式方法，只要这样用心教育，才會得到学生的尊敬与理解。〔三〕有利于学生智力的开发老师由于平常的工作任务繁重与宏大压力，因而在进行班级管理的工作时能够与一些情感教育有机的互相融合，为学生今后的健康发展打下坚实的基础。通过肢体语言来使老师进行情感的表达是最基础的，通俗的来说就是与学生进行眼神的和心沟通灵的沟通，通过一些有正能量的肢体语言来影响学生，使学生产生共鸣。老师为学生营造一个和谐舒坦的课堂气氛，为学生打造良好的教学环境，无论是对学生学习的积极性、还是其余的各项能力，都会得到很大的提升。二、不同年级进行情感教育的意义〔一〕为低年级学生营造良好的教学气氛对于刚刚进入校园的学生，学会适应周边环境的变化是一个非常漫长的经过，然而这一改变对于学生今后的发展也具有主要的意义。只要让学生在情感上真正的适应，才会打心底承受周边的同学与教师，与他们一起愉快的生活学习。当小朋友犯毛病时，通常情况下都会进行批评指出，使其他学生进行自我管理，最终到达了学生自我展现的能力。〔二〕对中年级学生进行感情引导当学生进入中年级这一阶段，每一方面都会发生变化。这个阶段的学生都会对身边的事物产生兴趣，也有较强的求知欲望，对他们而言新鲜的事物都愿意去尝试尝试，但这也是一个缺乏耐心的阶段。因而老师要有足够的耐心对其进行引导，学会处理自己的情绪，老师自动走进学生的，站在学生的角度对其进行分析，了解他们的烦恼之后并为他们解决烦恼，为他们排忧解难，养成良好的性格。〔三〕帮助高年级学生进行自立管理总而言之学生就是学习的主体，因而在课堂上要加强学生的地位，使他们成为班级中真正的主人。但由于高年级学生自我意识发展迅速，并不希望老师过于干扰他们的生活，老师能够让学生融入到班级管理工作中，为每一位学生创造出同等的时机，保证其健康的成长。当学生充足的了解到班级管理工作的所有环节后，就会对自己的所要承当的责任与义务有一个清楚明晰的认识，帮助每一位学生养成一个主人翁意识，并完成自己在班级管理工作中的责任。三、加强班级管理中情感教育的方法〔一〕运用感情感化学生班主任在班级中充任了引导者的主要作用，只要敢于将本身的情感像学生表露出来，表达出对学生的爱。学生作为班级中各项活动的参与者，班主任在对其进行管理时不仅要进行知识的教授，还要有情感教育，在日常的学习生活中加强沟通教育，增长相互的默契度。课堂之外老师也要对学生给予帮助与关心，让学生感遭到老师的热情，使学生愈加原因与老师接触。〔二〕加强与家长的沟通沟通父母是孩子的第一任教师，家庭教育对学生今后的发展起着决定性作用。为了顺应这个时代与学校的要求，与家庭建立适当的沟通合作显得尤为主要。家长会是与家长进行直接沟通最便捷的方式，在家长会上认真倾听每一位家长的意见，同时也为家长提供一个了解学生的时机，使双方达成一个共鸣，无论是从学校班级还是家庭，都有着深远的意义与影响。〔三〕擅长发现学生身上的优点关心学生的身心健康发展是班主任的责任与义务，为学生创造一个轻松愉悦的学习气氛是必不可少的。但凡都要讲究方式方法，情感教育也是如此，通过擅长欣赏、鼓励沟通等方式与学生沟通，让学生能感遭到老师的真心，敢于跨越师生师生之间的鸿沟，与老师进行贴心沟通。每一位学生都是唯一无二的，身上总会有属于自己的光环，老师能够运用恰到好处的方式鼓励学生，获得最好的教育效果。结束语一个班级管理的好坏对学生今后的发展起着至关主要的作用，想要获得良好的管理效果就需要与情感教育互相结合，并充足发挥出情感教育的作用，为学生营造一个良好的学习环境。情感教育不仅能够加强一个班级的凝聚力，有助于学生健全人格的构成，塑造良好的班风，方便对班级管理的进一步构成与发展。与此同时针对存在的存才的问题要及时进行改善，促进学生的全面健康发展。黄慧当第2篇：对农村小学班主任班级管理的讨论农村小学班集体是学校进行教育教学的基本单位，也是学生成长的摇篮，活动的基地，同时也是自我教育的課堂。所以，构建和谐的农村小学班集体也是很主要的。和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体；是一个知足于学生想学习、能学习、会学习的班集体；是一个做事高效率、懂得真善美的班集体。要搞好小学班级管理，就必需树立良好的班风，这就要求班主任老师具有高度的思想觉悟，具有良好的道德品质。班主任工作是很主要的，作为农村小学班主任中的一员，既感到荣幸又深感任务的艰巨。农村小学班级管理工作是学校管理工作的重中之重，作为班级管理者要搞好班级管理，就必需抓好班风建设。一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养对学生进行惯例教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯和生活习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿态，天天提醒他们留意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到；看书时要做到“三个一〞只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿态。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前好的生活习惯。要求他们留意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。二、对学生进行耐心教育，小学班主任老师要懂得爱惜保护学生。作为班主任老师要懂得爱惜保护学生。由于爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。老师对学生的爱和理解，能够使学生感到暖和？感到关心，让学生在校园生活感到无比幸福和无比快乐。只要这样能力让学生进得来，留得住。三、为人师表，以身作则班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提升学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有无足轻重的地位和作用。在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因而，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提升学生的素质，首先要提升本身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作理论中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌。在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。老师是学生心目中的典范，在全面推进素质教育的今天，作为老师更应提升本身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指点者和引路人。四、要允许学生犯毛病“在教师的眼里，没有坏孩子，只要犯毛病的学生〞。确实，作为老师，我们在教书育人时应该用发展的目光去看待每位学生，应该树立允许学生犯毛病的教育观念。但是宽容并不是纵容听任的自流，并不是缺乏需要的批评和指点。我觉得，当学生犯了小毛病时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为根据，力争与本班科任老师以及家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，多方位、多角度了解学生，制订、调整对孩子的教育方法。五、要严爱相济付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联络是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还经常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，如何付出，付出后如何让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。假如仅有爱心，没有严格要求也不行。如今的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱过多了，以致于在我们对他们付出爱时，他们以为是天经地义。所以，我想：许多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包含爱的感情。总之，班主任的德育工作是一项艰辛而耐心的工作，作为班主任老师必需做有心人，要时时、事事关心学生、爱惜保护学生。让学生在一个宽松的、愉快的环境中健康成长，是我们老师的美妙愿望。黄健第3篇：试论小学班主任在班级管理中“关爱〞策略的运用在学校里，班主任如同学生的父母，是一个班级的“一家之长〞。小学生年幼，心理蒙受能力低，班主任在日常管理中说话的语气重了点，都可能给学生的心理带来创伤，对学生将来的健康发展造成影响。因而，班主任要在班级管理中贯彻落实“关爱〞策略，给小学生创造一个轻松愉快的学习气氛，为小学生的身心健康发展奠定良好的基础。一、开创建立温馨的班级气氛教师有教书的责任，班主任有育人的责任。冰心曾经说过“有爱才有一切〞，爱是管理中的根本，班主任要认识到这一点，将关爱贯穿到整个管理经过之中[1]。对优等生要严爱，对后进生要宽爱。班主任首先要做的就是用爱心开创建立一个温馨的班级气氛。班级是学生学习的重要场所，正所谓“近朱者赤近墨者黑〞，小学生身心都处在快速发展阶段，班级气氛对学生的学习以及生活有着较深的影响。班主任首先要给学生开创建立一个积极向上又充斥温馨的班级气氛，让学生在这个气氛中不仅能够勤奋好学，还会互帮互学，和其他学生和睦相处。二、帮助学生树立自负心小学生学习能力比较低，在学习经过中经常会碰到一些难以解决的问题，假如这些问题长期得不到解决，就会越积越多，学生的学习成就就会直线下降，最终产生厌学、弃学的心理。这种现象在小学生当中比较常见，一方面是由于小学生年幼，心智尚且不成熟，不知道怎样处理问题，所以只能任由事态严重发展。另一方面，任课教师和班主任的忽视，班主任在班级管理中没有及时发现问题，导致学生产生消极情绪，进而自暴自弃[3]。针对这种场面，班主任一定将“关爱〞浸透到管理之中，学生感遭到班主任的关爱，学习兴趣和学习积极性就会被有效激发起来。首先，班主任要对学生进行一次摸底调查和深切进入观察，进而全面了解学生，根据学生的性格特点给予帮助和指点。有些学生心理比较自卑，班主任能够在平常开展一些丰富的课余活动，并尽可能为其创造多的表现时机，学生在不断的表现中就会找到本身的闪光点，与此同时，班主任还要带着“放大镜〞去寻找学生身上的优点，经常针对学生的优点进行表扬，在不断的表现和班主任的表扬中，学生就会逐步变的自负。有些学生性格活泼，平常喜欢淘气捣蛋，经常在班级里犯毛病，针对这种类型的学生，班主任同样要给予“关爱〞，不能直接进行呵斥和责备，否则会给学生幼小的心灵造成伤害。例如，小辉是班级里有名的捣蛋鬼，平常老是喜欢恶作剧，在课堂教学中也不老实，叛逆心理非常严重。有一次，小辉急着上学忘记带正午饭了，教师就把自己的饭给小辉了，这样小辉很打动。第二天，小辉上学带了香蕉和橘子，而且鄙人课的时候悄悄的送到了教师的办公室。在课堂中，小辉开始听教师的話了，在回答以下问题，完成作业方面也比较积极了，老师的关爱老师获得了结果。这类淘气的学生大多数性格活动，而且好动，身体素质比较好，班主任能够开展丰富多彩的活动，让这些学生展现自己的才干，使这类学生也能找到闪光点，并不是其别人眼中的“问题学生〞，学生感遭到了尊敬，和班主任之间的间隔近了，会为了不辜负班主任的期望而努力学习。三、加强和学生之间的沟通沟通许多小学生对班主任都有畏惧心理，因而看到班主任就会远远躲开，这不仅晦气于班主任的班级管理工作，对学生的身心成长也极其晦气。班主任能够和学生尽可能多的沟通，了解学生的性格特点以及家庭背景，对于家境欠好的学生，班主任要给予更多的关爱，并力所能及去帮助学生。对于一些大家、闹矛盾的学生，班主任不能不问青红皂白就进行体罚，也不能偏向于成就好的学生，要对事件的起因和经过进行具体的了解，再做出决断，让学生感遭到班主任权威的同时也感遭到了班主任的关爱。例如，一个班主任从来不打骂学生，在接班的时候，很多学生以为新的班主任管不住班级，太不厉害。而且有的家长说：“教师，你该打就打，应该厉害点。〞这个教师只是笑了笑，其实她内心不想改变自己，而且不肯意违犯教育的原则。对于班级里所谓的差生、没有前途的学生。他所做的就是经常和学生沟通和谈心，而且了解他们内心的真实想法，这有效的拉近了师生的间隔。她不仅和学生谈心，而且建立了专门的微博，学生和家长都能够在其中留言，对于其中的问题，她会及时的解决和答复。如此以来，实际教学的效果大大提升，她也具体表现出出了自己的价值。四、结论综上所述，小学班主任在班级管理经过中，要以尊敬和关爱为基础，关爱学生的学习、生活和成长，让学生在班级里感遭到家的暖和，从班主任这里感遭到父亲的严爱和母亲的慈祥敬爱，为学生今后的健康全面发展奠定良好的基础。王玉清第4篇：班级管理中调动学生学习积极性的尝试管理一个班级，十分是职业学校的班级，首先班主任要有爱心。班主任手下的学生固然一批又一批，但我们仍然要付出自己的爱，这种爱不是对个人，而是一个整体。你之所以会付出，是由于你喜欢，一个班主任假如对自己班的学生不喜欢，或只喜欢少数人，那怎么可能会付出呢？既然作为一班之主，就应有责任去管理好他们，去付出自己的爱心，找每一位学生的闪光点，让自己努力去喜欢他们。你喜欢自己的学生吗？你知道他们的兴趣喜好是什么吗？他们各科成就如何？他的交友圈子有多大，分别是哪些人？他对同学、教师、家长有什么样的想法？他的家庭构造以及成分是如何的？……假如连和自己天天相处的人都一知半解，那只能说明你缺乏爱心，导致你不肯自动亲近学生。这不需要为自己找理由，由于时间是在任何情况下都能够挤出来的。简单一句话，你不了解他，怎样能捉住他，怎样能管理好他？僅在其犯错时大声叱呵，有用吗？俗话说：皇帝不差饿兵。换句话讲，你老师的成就就看你的兵怎么样争气了。一个班级在同等条件下，精兵强将是有的，而老师手下的饿兵较多的话，就存在班级两极分化的严重现象。仅靠仅有的几员大将支持你是远远不够的。这就需要我们老师努力将手下的饿兵训练成纪律严谨、作战有序的好兵。那饿兵怎样训练呢？这就需要我们具有极强的耐心。这种耐心就是本着对学生负责的态度来产生的，其实，老师的工作是良心的工作，在你真挚付出耐心的时候，请不要奢求什么回报，由于这种回报可能根本就没有；可能让你在学校、家优点得不到理解；更有可能让你心寒。这能怎么办呢？一切为了学生，你必需付出、付出、再付出。那么，怎样让自己的耐心在理论当中得到运用呢？治标首先应当治本。找出学生问题的根本源头，按科就诊。以下为本人工作中的一些案例，仅供参考：案例一：一、学生基本情况姓名：×××性别：男年龄：17岁年级：财会电算化班二、问题行为概述1.学习不够努力，思维缓慢，上课多说小话，留意力不够集中。搞小动作。2.安全意识弱，爱做危险的事情。3.对教师家长的帮助不乐于承受，改正毛病反复性强。三、背景资料1.该生长期由爷爷奶奶带，从小养成了任性、淘气、搞恶作剧的坏习惯。2.学习目的性不明确，学习成就差，不服从学校和家庭的教育。3.父母也认识到了孩子的问题，但苦于无法解决，往往采取打骂的形式，使得孩子的逆反心理更强。四、辅导经过1.同父母交换意见：父母都希望孩子健康发展，我积极同家长联络，了解孩子在家表现情况，同时介绍在校表现情况，全面地把握学生的心理和行为动向。让父母亲把孩子接回家，避免了隔代带的问题，再向孩子要求做力所能及的家务事，培其生活自理能力和关心别人的品质。2.结合“学生成长记录〞的内容，要求×××同学介绍自己的“基本情况〞、“成长萍踪〞、“成长果实〞等内容。发挥其主观能动性，十分在“我的学习评价〞一栏中，写写自己学会了什么？需要改良的地方等内容，让学生充足认识自己，看到自己以前的学习态度、行为习惯对别人造成的危害，同时我对他的每一点滴的进步都充足肯定，比方书写比以前工整，上课要回答以下问题了，不影响其他同学的学习等，尤其对于他爱做危险的事，先向他讲明白做这些事情的危险性，讲发生在校园真实的伤害事故给他听，要对他提出一定的要求，与之约法三章，鼓励他改掉缺点。本学期以来，该生再未发生类似的危险性事件，令老师倍感欣慰。五、学生现在状况1.行为习惯明显改变，与同学友好相处。2.关心班集体，热心公务，如班上垃圾桶中经常有很多垃圾，他都自动地及时地将垃圾清理掉。3.学习积极性有了提升，书写比以前工整，作文内容较以前丰富。4.不再做危险的事情，安全意识得到提升，不再伤害同学。六、点评通过素质评价的施行，绝大多数学生在学习和行为习惯性上有了很大的进步，看到他向像树苗一样茁壮成长，我感到努力没有空费，也坚决了我对评价施行深切进入发展的自信心。案例二：问题的发现：×××是我们班中的一个男孩。聪明伶俐，长得眉清目秀，一张小嘴能说会道。可是，在一段时间后，我发现：他缺乏纪律观念，上课经常迟到，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的就不听或影响旁边的同学听课。最让我头疼的是，他经常和同学打架，每一次都占上风，打得同学没有还手的余地。经我调查，每次打架都是他动手引起，而且出手较重。为什么小小年纪的他会有这些过激的行为呢？问题的症结：通过调查，我发现他的父母对他十分溺爱，言听计从，使孩子养成自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格，与同学难以相处，别人不顺从，他便动手。问题的解决：1.对策与方案通过调查了解，我以为造成他这种性格的重要原因来自家庭，于是，我建议他妈妈爱孩子，更要管孩子，关心孩子，孩子犯了毛病，耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自负心和自尊心。他在班级中与同学关系紧张，没有贴心好友，为了改变这种现在状况，我们做教师的需要付出更多的努力。最好的办法就是教师体贴他、关心他、信任他，让他真正感受师爱。同时，在班级里努力为他创造一种民主、平等、宽松、和谐的气氛，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。2.方案的施行第一步，擅长发现其“闪光点〞。有关资料表示清楚，在大多数情况下，学生学习胜利感和自卑感遭到老师对他们成就的反应的影响，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，遭到表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力就越少。因而，我十分留意发现捕捉他的“闪光点〞。第二步，捉住机会，引起内心震动。后进生往往听惯了怒斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以老师能捉住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。第三步，放手讓他加入各项活动。后进生惹事生非，好出风头是为了发泄内心不良情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。他是个聪明的男孩，为教师做事非常积极。每次课下他都抢着捧作业本，为了调动他的积极性，我特意布置他为数学课代表，为大家效劳。通过活动，他加强了自负心，也获得了同学们的友谊。3.施行的效果通过一段时间的观察，他有了一些进步，迟到的次数减少了，作业也能做了。以前发了试卷，他老是不订正，塞进书包了事。如今一考完试，他就来追问成就，教师讲评试卷，他鄙人面专心听着、改错。通过他的努力，学习成就进步了，打架次数也少了些，集体荣誉感也加强了。4.反思与讨论这个学生的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个任性、倔强的孩子，如何做到“润物细无声〞？对待后进生犯了错，是批评还是讲理？在日常的班级活动中，如何启迪孩子的良知和爱的意识，让他们感受被关心的愉悦，进而使他们学会怎样与人相处。在教育和改变他的经过中，我感到老师要广泛、深切进入、细致地了解学生，能力做到按科就诊，有的放矢。同时，老师要用自己的爱心去感动，感染学生，知足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待后进生，对于后进生的优点和优点要及时给予肯定，帮助后进生树立自负心和自尊心。从以上几个案例能够看出，只要老师有耐心、爱心、真心，基本上没有培养欠好的学生。社会存在竞争，老师之间也存在竞争。你只要想我要管理好班级，想怎样调动全体学生学习的积极性，想为自己的工作岗位多出力，想对自己的事业负责，想在竞争中出类拔萃，那你一定能成功。先确定自己的思想，再在理论中探索，没有空费的努力！罗洪平第5篇：试析小学班主任班级管理工作的窘境和突破小学班主任在进行管理的经过中经常会碰到许多问题，使得管理的经过变得困难，以至疏远了与学生的关系。因而，小学班主任需要安身于当下社会教育发展的新趋势，根据每个班级、每个学生的不同情况，有针对性想出解决问题的对策，进而到达促进学生发展、提升管理效果的目的，保证小学班主任管理工作的顺利施行。1小学班主任管理工作中的重要问题1.1忽视学生能力的培养小学学习是学生整个学习经过中最基础的阶段，这一阶段对于学生会产生很大的影响，学生的学习能力是在这一阶段培养起来的。但是许多班主任对学生管理中往往对于学生的学习能力的培养不够看重，他们以为学生年龄尚小，培养他们的学习能力还太早。有些班主任培养学生的能力的方法不对，以为分数代表着能力，所以一味地寻求提升学生成就，这样会给身心尚未成熟的小学生带来欠好的影响，以至还会在考试中出现作弊的行为，晦气于学生优秀人格的培养。1.2管理观念落后小学生正确的人生价值观还没有构成，班主任在对其进行管理时不以学生为主体，班主任虽说应该树立一定威信，但是过分压制学生就会使学生产生逆反心理，有些学生还会产生自卑心理，扼杀了他们的天性。班主任在对学生管理时往往是成年人的管理观念，许多地方对于小学生都不适用，这就需要班主任融入小学生的生活，多对他们的想法进行了解，能够举办“畅谈〞活动，在这个经过中发挥小学生主人翁的地位，潜移默化中还会培养他们的逻辑思维能力。1.3小学生集体意识软弱班级也是一个大家庭，每个同学在这个大家庭中都有着很主要的作用。树立集体观念，有利于班级凝聚力的提升，试想假如每个班级中的同学都只顾自己，没有团结意识，那么这个班级不可能有所进步。当前，许多学校的学生没有集体意识，重要原因是小学生在家里遭到家庭的佑护和关爱，经常以自我为中心，对于团队概念没有认识。任何团队的进步都需要每个人的努力，在工作中更要重视集体意识，只要发扬互帮互助，团结合作的精神能力让提升企业的竞争力，让企业更好地发展。所以培养学生的集体意识，能力更高层次地适用社会的发展，更快地融入到工作团队中去。1.4家长的溺爱导致学生的骄纵心理近年来家长过分宠溺孩子而对孩子构成伤害的现象很常见，过分溺爱孩子将会让孩子产生骄纵的心理，以为自己就是所谓的“小皇帝〞“小公主〞，所以在班主任对其进行管理时，经常会出现抵触心理，不服从班主任的管理。有些学生受不了班主任的批评，不能清楚的认识到自己的毛病，使得老师在进行教学管理的经过中，难以进行有效的管理，而且许多的学生以自我为中心的意识过于强烈，