2022年上海中考语文备考之课外文言文的解题

上海中考语文考课外文言文阅读，早在上世纪80年代初就有过。从阅读和考试的关系来说，适量考些课外文言文，是完全应该的。用课外文言文来考查学生的文言感知能力、分析能力和知识迁移能力，有利于客观地反映学生的真实水平，有利于学校在文言文教学中重视能力的培养，有利于加大教学改革的开放性。上海自2003年起，恢复了课外文言文的阅读理解题目，考试意图越来明确，分值也越来高（自6分提高到目前的12分），应该引起毕业班师生的充分重视。虽然2022年的《上海市初中语文课程终结性评价指南》把原先分开考查的诗词理解、课内文言文、课外文言文“三合一”为“古诗文阅读”，但课外文言文的分值依然占12分，考生依然要引起重视。一、上海中考课外文言文的考点中考课外文言文的选文有如下几个特点：1.选文浅显易懂，篇幅不长目前看来，进入考卷的课外文言短文一般在150字左右（连标点符号在内，2019年是164个字，2020年是161字，2021年是126个字，2022年最多，是173个字），内容浅显易懂，对考生来说，比较生疏的词语，配以少量的注释。2.有比较明显的故事情节近年来，中考选用的短文，由寓言故事逐步变为历史人物故事，有一定的情节，纯议论类、说明类的短文依然不多见。3.短文都有积极的主题短文的主题以弘扬传统美德、揭示人生哲理为主。二、上海中考课外文言文考题的类型根据近年来的中考语文试卷，我们可以得知，课外文言文的基本考点有四类：1.解释加点的词这主要考实词解释，一般集中在一词多义、古今异义之类的词，是在某篇课内文言文中学到过，而且都是在公布的150常用实词中。如2016年的“胜”“名”，2017年的“为”“尽”，2018年的“极”“易”，2019年的“少”“故”，2020年的“为”“名”，2021年的“更”“云”等。因此，学好课内文言课文，掌握必要的实词词义，是解这类题目的先决条件。2022年文言实词解释考了《两小儿辩日》里的“汤”和“决”两个实词，这两个实词，在现行教材中都只有两个义项，考生印象深的都是在《两小儿辩日》中学到的，考查的难度大大降低了。其实，试卷上引用的课外文言文《今世说•夙慧》里的两个片段里，有不少可以考查实词解释的词语，如“病”“坐”“故”“知”“说”“生”等，有好几个属于一词多义，符合出题的要求，除了可能疫情的问题，有必要降低考试难度外，实在想不出将实词解释放在课内文言文中考查的理由。2.用现代汉语翻译句子这与课内文言文考查中句子翻译一样，考的是文章中有生命的句子，即对文章内容和主题的理解起关键作用的句子。具体的解题形式有直接翻译和选择译句两种。从近年此类题目来看，这类句子并不长，大约在8—15个字（2004年“夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也”一句是最长的，连标点有20个字）。2018年的“时已残腊卒岁，资正缺”，连标点只有10个字，2022年用选择题的形式，要求对画线句“故知今像多须，误也”的理解，连标点在内只有9个字。2022年采用的是选择题的形式，要求是“对画线句（故知今像多须，误也）意思的理解”，并非是“字字落实”的翻译，难度也有所下降，对这个句子，只要弄清楚句中的“故”“知”“误”三个词，句意就能搞清楚，应该是“A.所以知道现今画像上的孔子有很多胡须，是不对的”，难度并不高。3.对短文内容的理解这是从2005年开始出现的题目。实际上是对短文中某个句子的原因和理由的理解，有用文中的句子回答和用自己的语言表达两种形式。2015年要求从列出的“陆象山棋艺进步的原因”中选出理解错误的两项；2016年要求分析“余惊错欲走”的原因（用自己的话回答）；2018年要求写出对我“依然旧帽”时，公的表现，并要求理解文末作者说“此意尤可感”的“此意”所指的内容以及2022年【乙】文中王丹麓因幼子小能说“”而“问故”等题目，都属于这一类。4.对短文主题的把握这是课外文言文考查中略带一点难度的题目，考生的失分，大多在这类题目上。因为考生毕竟没有正式读到过这类文言短文，不对文言短文作全面的理解，是无法准确地回答这类题目的。现在看来，上海中考语文选用的课文文言短文，主题基本就是两类：一是揭示人生哲理，二是弘扬传统美德。如2016年考题“作者通过这个故事讽刺了”什么（用自己的话回答），2017年要求学生用自己的话回答“文中两件事情分别告诉了我们什么道理”，都是揭示人生哲理一类的；2008年要求回答文中“误认”这件小事所表现的卓茂和“马主”的品质，2010年要求回答“‘鼠啮我稿，实勉我也’表现的顾亭林的心态；‘五易其稿’表现的他的态度”。2011年“本文表现了韩魏公”的品质，都是要求学生从文中人物的所作所为中提炼出人物的品德。这些题目都须在理解全文的基础上才能解出，因此，要加强对课外文言短文主题的理解。对课外短文主题的把握，自2017年考的，要求用自己的话回答“文中两件事情分别告诉了我们什么道理”以后，就没有考过，但2022年倒出现了类似的题目：要求解答【甲】【乙】两文中的孩子都给了我们这样的启示：⑴；⑵。而这类题目恰恰又是最能考查学生的阅读能力的。因此，考生自己在阅读课外文言文的时候，一定要理解文言短文的主旨。三、提高课外文言文阅读能力的方法1.认真学好教材内的文言文前面罗列的四种考点表明，课外文言文阅读理解的考点，实际上是将课内所学的知识放在一篇比较陌生的文章中让学生接受考查。因此，只要课内文言文阅读理解过关，课外文言文阅读理解的解题应该是没有问题的。对课内文言文，要读顺、读通、读懂文章内容，掌握规定的文言实词和虚词，积累和梳理相应的文化常识，培养和训练语感，凸现理解，加强体验感悟。这是解课外文言短文各种题目的基础和前提。2.适度增加课外文言文阅读量结合课内阅读，争取在初中阶段有计划、有选择、有积累地阅读200段左右的课外文言短文。只有日积月累，逐步扩大课外文言文的阅读量，才能真正提高文言文的阅读理解能力。面对陌生的课外文言短文，首先要反复诵读，多读几遍，读到琅琅上口，文章也就粗通大半，这时再根据文言实词、虚词的意思及文言句式的有关知识，逐字逐句地理解全文。先了解文言短文每一句话的基本意思；然后弄清句与句、段与段（层与层）之间的关系，理解文章记叙了什么事情，描写了怎样的人物，运用了怎样的表现手法，抒发了怎样的思想感情，阐明了什么道理。这样才算真正把握了文言篇章的思想内容。四、上海中考课外文言文应试策略考场上时间紧迫，不可能对文言短文细嚼慢咽，那就必须采取一些独特的应试策略。1.关注最后一题，把握短文类别解答文言短文考题，应该首先关注有关课外文言短文题目的最后一题，因为这道题目考查的往往是短文的主题，看了这道题目，就能了解短文是侧重于挖掘短文的人生哲理还是弘扬人物的传统美德，这样就对相对陌生的课外文言短文有了大致的方向，阅读时带着“短文蕴涵了怎样的人生哲理”“短文弘扬了怎样的传统美德”的问题接触短文，就容易深入进去。2.重视标题注释，用好文中注释。课外文言短文的标题往往概括了文言短文的主要内容，因此，要留意并分析短文的标题，看了标题，大体能知道短文的主要内容（遗憾的是2009年以来，课外文言短文绝大部分都没有设标题，给考生的阅读理解增加了一定的困难），然后认真结合每一个注释力求读懂短文。文言短文的阅读，一般采用跳读法，暂时读不通理解不了的地方暂且放过，但有注释的地方，一定不可放过。因为文言短文原本是没有标题，也没有注释，标题和注释都是后人（尤其是命题人）加上去的。后人为短文增加标题时，一般采用概括基本内容的方法（《楚人学舟》《北人食菱》《郑人逃暑》《秦西巴纵麑》等均如此），而短文过于深奥的地方，而且又与整体理解或后面的题目有关，命题人就会安排注释（2009年的短文下面就有注解：五德：指仁、义、礼、智、信。而试题针对短文中“鸡虽微禽，而于五德，之外，竟复具一德”的句子，要求回答“一德”指的是什么，如果考生理解了注释的内容，就不会把“仁、义、礼、智、信”中的某一德，当作其中的“一德”了），这些注释有助于准确理解文言文的主要内容。因此阅读时一定要注意文中的注释。3.疏通全文，理解基本内容。上述两步做好后，文言短文的基本内容就初步了解了，解题也有了基本方向。对历史人物故事，可从分析人物言行举止的描写着手，思考人物的言行举止体现了他们怎样的性格品质。4.针对不同题目，认真仔细作答。课文文言文阅读题一般有4种：解释加点的词。学习时，对一词多义、古今异义等语言现象，要善于归纳整理；考试时，看到题目中的实词，应该首先想到课内这个词有几种解释，然后联系上下文进行选用。句子翻译。先关注句中的实词和个别虚词（命题人一般会在题干上注明），然后逐字逐句推敲钻研，按照原文的词序和词义进行理解，力求把单音节词（特别是实词）改成双音节词，把译文整理成通畅明白的句子；把倒装句整理通顺，把省略的内容补充出来，最后理顺句子。对短文内容的理解。在认真读懂内容的基础上，进行逆向思考，理解文中句子存在的理由和依据、原因，根据题目的要求，或用文中语句回答，或用自己的语句整理。对短文主旨的把握。阅读时要注意短文中的两种句子，一种是短文最后可能有的作者的议论性的句子，一种是文中人物