毛纺加工原理东华大学纺纱学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。毛纺加工原理东华大学纺纱学毛纺加工原理东华大学纺纱学61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。毛纺加工原理东华大学纺纱学毛纺加工原理毛纱分为精梳毛纱和粗梳毛纱。●精梳毛纱:纱线细,条干匀,所用纤维长(一般在60mm以上)而均匀。所织精纺毛织物表面光洁,织纹清晰,一般较轻薄,手感坚、挺、爽。精纺毛织品如哔叽、华达呢、啥味呢、花呢、凡立丁等。●粗梳毛纱:纱线粗、条干均匀度低,表面有毛茸,所用纤维短。所织粗纺毛织物表面有茸毛,一般织纹不明显,比较厚重,手感柔软而有弹性。粗纺呢绒有麦尔登、大衣呢、制服呢、法兰绒等[关健词]农村；小学；德育；批评；策略我校地处偏远的山区农村，许多学生家长都到大城市打工，孩子只有跟其爷爷奶奶生活，学生受家庭、社会的影响，学生对外面的世界既向往，又不了解，给学校德育工作提出了新的要求。为了提高学生的道德素质和人文素养、出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行必要批评指正是常有的事，有时还会严厉的批评，所谓“爱之深，责之切”。但今天的孩子，简单的“责之切”未必能收到良好的教育效果。要在批评中，让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，这就需要讲究批评的策略。1.明确批评的目的批评是为了让学生完善自我形象。要使批评有效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，而是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。所谓自我形象，是指学生对自己各方面形象的自我评价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，注意个性的发展，又要促进学生完善自我形象。2.批评的原则根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：2.1公开性。可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。2.2隐蔽性。对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误而努力，也达到了师生情感融洽的目的。3.讲究批评的艺术批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。3.1谈话代替指责。学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。教师可用适当的语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，学生容易在交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能比批评更好的效果。3.2帮助代替责罚。学生在成长的过程中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。也许是物质上的，也许是精神上的。真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。4.批评时应注意以下几点4.1要“批评”在理上。育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。4.2批评要有真情。古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。4.3批评要注意分寸。批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个别谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。4.4批评还要指出努力的方向。批评是为了帮助改正自身缺点，完善自我形象。批评时，教师还要注意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的——改正缺点，完善自我。4.5批评之后应加以适时的安慰和勉励。著名教育家苏霍姆林斯基说过“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中，感受到的不仅是合乎情理的严厉，而是对他充满人情味的关怀”。总之，作为教师应善用批评，讲究批评的策略，使之成为做好小学生德育工作的重要抓手。《普通高中物理课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习物理”。由此可见,“情境创设”在物理教学中有着极其重要的作用。良好的教学情境,能使学生以纯真的情感主动参与教学过程,使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中,带着自己内心感受和情感去观察、想象,去理解、掌握,有利于优化课堂教学,提高教学效率,减轻学生的学习负担。如何创设真实有效的教学激励情境呢?下面略谈几点看法:一、创设兴趣情境,激发求知欲望托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”物理教材本身理性重于情感,教师要根据学生的年龄特点,在创设情境时要充分体现趣味性,体现物理的魅力,来提高学生参与的兴趣和积极性。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。课堂伊始,教师要想方设法创设情境,把学生的心理调节到最佳状态,触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望,激发强烈的求知欲。如:在讲动量一节时,首先向学生提出问题:鸡蛋掉在水泥地上容易摔碎,而掉在弹簧软垫上不易碎,这是为什么呢?一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢?又如:在学习“变阻器”之前,问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。在教学过程中,只要我们试着去做有心人,合理创设情境,不仅能使教学引入自然、水到渠成,还能使学生明确学习目标,并对本学科产生浓厚的学习兴趣。二、创设问题情境,激活探究欲望古人云:学起于思,思起于疑;小疑则小进,大疑则大进。学生探求知识的思维活动,总是由问题开始的,又从解决问题的过程中得到发展。有效的问题情境,可打破学生的思维定势,培养学生发现问题、提出问题的能力和深入探索的思维能力。教学时,通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,产生强烈的探究欲望,激发学生对新知识学习的积极性,再通过教师的适当点拨、引导,让学生通过自己的思考和探索,掌握新知,找到解决问题的方法和途径。例如,假如光的传播需要介质,太阳发出的光就传不到地球,世界将一团漆黑,不见天日;假如可见光的波长是很长的,甚至超过了地球的直径,光的衍射极易发生,地球上将只有白天,没有黑夜;假如能造出一艘速度大于光速的飞船,我们坐着飞船去追逐地球远古时代发出的光在宇宙空间的传播,经过一段时间,我们再回过头来就能看到远古时代地球上所发生的一切。再如,假如没有重力,没有摩擦,没有惯性,没有大气压,没有导体……想象开去,使学生看到了一幅幅奇妙的景观,就像引人入胜的故事中的一个个片断,随着故事情节的发展,激动人心的场面达到高潮,学生的学习热情和积极的思维活动就会被唤起。将学生领入与现实世界有着强烈反差的想象境界,想象力得以自由驰骋,灵感的火花时时爆开,欣赏美、创造美的情感得到了极大的激发。三、创设操作情境发展思维能力《物理课程标准》指出:“动手操作是学生学习物理的重要方式之一”。中学生具有好奇、好动的特点,且以形象思维为主要思维方式,思维往往离不开具体实物的形象。而物理知识本身又是枯燥、抽象的,要使学生掌握物理知识,就必须符合学生自身的特点。动手操作能丰富学生的感性认识,建立清晰的表象,是理性认识的基础。因此,教师在课堂上要让学生通过动手操作,充分地使其多种感官参与活动,对实际事物进行操作,由感性认识上升到理性认识。这样既顺应了学生好奇、爱动的心理特点,引发了学生的兴趣,又能使他们在亲自感知事物的同时,开拓思维,开发智力,主动地获取知识,形成技能发展能力。而实验不仅对激发学生的学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用,而且也是为学生创设创新氛围,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,提高学生科学素质的有效途径。当前的实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习的情况,这很不利于学生创新思维的培养。因此,必须加大力度改革实验教学的方法。例如,在验证机械能守恒的实验中,可以启发学生思考:你能否利用现有的装置测定当地的重力加速度?你还能设计出几种测定当地重力加速度的方法?在利用平抛运动验证碰撞中的动量守恒的实验中,可给学生提出新的课题:你认为此实验误差主要产生在哪几个方面?能否对此实验进行改进,使误差减小?在学生电学分组实验中,在掌握实验原理和保证安全的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验,通过失败尝试来找出正确的方法,体会成功的喜悦。这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣,发展学生的个性品质,活跃学生的创新思维。在实验中,学生要在各种因素中取舍,对所得的信息进行筛选,这都要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索,使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到充分的锻炼和发挥。在课堂演示实验中,教师可以不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新型的设计。如可以将一些演示实验改成学生探索实验,让学生自己去选择器材、设计实验方法,在实验过程中发现问题和寻找解决问题的方法等。通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动眼、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维。四、创设成功情境激励积极参与苏霍姆林斯基说过:“成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”每个学生都渴望成功,尤其是学困生,更需要成功的喜悦体验。在物理学习中,让学生动脑、动手,运用所学知识解决问题,为学生创设成功的机会,有助于学生体验学习成功的喜悦,再次以饱满的热情参与到学习中。由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异,课堂教学中我们要尽量避免统一的要求,采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣,而有些则对基本知识和规律感悟好,让他们扬长避短,在不同层面上有所发展,体会成功的喜悦。上实验活动课和习题课时,让学生主动探索,尝试新的方法,创新设计新的实验。不要局限于一般的常规常法,不拘泥于形式,不墨守成规,要求新求异,以敢于批判的头脑广开思路。当学生一旦有了敢于尝试的念头,我们都应及时给予赞扬,热情扶持,并积极引导。当他们看到自己的想法得到老师的肯定和支持,并最终得以实现时,那怕是小发现、小制作、小发明,他们都会感到由衷的喜悦,则学习的主动性更强,学习的兴趣和热情也会得到提高,甚至升华。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学中的激励情境又何止于此?让我们共同创设物理课堂教学的激励情境,唤起学生的学习热情,变“要我学”为“我要学”,在“好学”“乐学”的情境中,造就文化素质和身心素质全面发展的高素质人才。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。毛纺加工原理东华大1毛纺加工原理毛纺加工原理2毛纱分为精梳毛纱和粗梳毛纱。●精梳毛纱:纱线细,条干匀,所用纤维长(一般在60mm以上)而均匀。所织精纺毛织物表面光洁,织纹清晰,一般较轻薄,手感坚、挺、爽。精纺毛织品如哔叽、华达呢、啥味呢、花呢、凡立丁等。●粗梳毛纱:纱线粗、条干均匀度低,表面有毛茸,所用纤维短。所织粗纺毛织物表面有茸毛,一般织纹不明显,比较厚重,手感柔软而有弹性。粗纺呢绒有麦尔登、大衣呢、制服呢、法兰绒等毛纱分为精梳毛纱和粗梳毛纱。3哔叽(拚纺)哔叽(拚纺)4麦尔登(粗紡)RSh麦尔登(粗紡)5毛纺所用的原料包括天然纤维原料和化纤。●天然纤维:动物毛约占90%,其它为动物腺体的分泌物(如桑蚕丝、柞蚕丝、蜘蛛丝等)。●化学纤维:毛型化纤,长度65~120mm,线密度333~556dtex。毛纺所用的原料包括天然纤维原料和化纤。6粗梳毛纺工艺流程国1-5郑薇毛皱系繞箎覆圄粗梳毛纺工艺流程7(一)初加工:选毛、洗毛、炭化。选毛:将套毛或散毛,用人工分选成不同的品级,称为选毛,也叫羊毛分级。洗毛:原毛中带有各种杂质,无法直接用于纺织加工,必须预先去除,这一过程称为洗毛。炭化(去草):用酸去除与纤维粘附性极强的草杂。粗图1-5粗嶶毛系毓覆(一)初加工:选毛、洗毛、炭化。8二)选配毛(配毛):选择原料合理搭配使用,类似“配棉”。满足产品质量,且经济合理邑纱国1…5翔嶶毛紡系稷图二)选配毛(配毛):选择原料合理搭配使用,9例1纯毛挎花大衣呢;纺纱细度为142,9tex拷花大衣呢闯绒织物,娶求發面,有拷花纹路,手感丰厚,有弹性,谢廢。58158支外毛占76%。为达到缩线效果取64支槽梳短毛20%,选495tex锦纶占4%以提高织物的耐磨性例2混纺海军呢:紡纱蝽数为10tex混纺轹军呢属绾绒后轻起绒织物,质地紧密,身骨挺括,弹性较好,不板不烂,昵面细洁平整、半满匀净,基本不露底酎起球,要求輥疠比例合理。原料选择:60支炭化改良毛占4C%,64支特梳短毛占28%,56dtexx7mm半光壯胶纤维占82%。例1纯毛挎花大衣呢;纺纱细度为142,9tex10(三)和毛加油任务:开松、混合、加油(和毛油)粗毛纱囝1-5嶶毛系統箎覆圈(三)和毛加油11毛纺加工原理东华大学纺纱学课件12毛纺加工原理东华大学纺纱学课件13毛纺加工原理东华大学纺纱学课件14毛纺加工原理东华大学纺纱学课件15毛纺加工原理东华大学纺纱学课件16毛纺加工原理东华大学纺纱学课件17毛纺加工原理东华大学纺纱学课件18毛纺加工原理东华大学纺纱学课件19毛纺加工原理东华大学纺纱学课件20毛纺加工原理东华大学纺纱学课件21毛纺加工原理东华大学纺纱学课件22毛纺加工原理东华大学纺纱学课件23毛纺加工原理东华大学纺纱学课件24毛纺加工原理东华大学纺纱学课件25毛纺加工原理东华大学纺纱学课件26毛纺加工原理东华大学纺纱学课件27毛纺加工原理东华大学纺纱学课件28毛纺加工原理东华大学纺纱学课件29毛纺加工原理东华大学纺纱学课件30毛纺加工原理东华大学纺纱学课件31毛纺加工原理东华大学纺纱学课件32毛纺加工原理东华大学纺纱学课件33毛纺加工原理东华大学纺纱学课件34毛纺加工原理东华大学纺纱学课件35毛纺加工原理东华大学纺纱学课件36毛纺加工原理东华大学纺纱学课件37毛纺加工原理东华大学纺纱学课件38毛纺加工原理东华大学纺纱学课件39毛纺加工原理东华大学纺纱学课件40毛纺加工原理东华大学纺纱学课件41毛纺加工原理东华大学纺纱学课件42毛纺加工原理东华大学纺纱学课件43毛纺加工原理东华大学纺纱学课件44毛纺加工原理东华大学纺纱学课件45毛纺加工原理东华大学纺纱学课件46毛纺加工原理东华大学纺纱学课件47毛纺加工原理东华大学纺纱学课件48毛纺加工原理东华大学纺纱学课件49毛纺加工原理东华大学纺纱学课件50毛纺加工原理东华大学纺纱学课件51毛纺加工原理东华大学纺纱学课件52毛纺加工原理东华大学纺纱学课件53毛纺加工原理东华大学纺纱学课件54毛纺加工原理东华大学纺纱学课件55毛纺加工原理东华大学纺纱学课件56毛纺加工原理东华大学纺纱学课件57毛纺加工原理东华大学纺纱学课件58毛纺加工原理东华大学纺纱学课件59毛纺加工原理东华大学纺纱学课件60毛纺加工原理东华大学纺纱学课件61毛纺加工原理东华大学纺纱学课件62毛纺加工原理东华大学纺纱学课件63毛纺加工原理东华大学纺纱学课件64毛纺加工原理东华大学纺纱学课件65毛纺加工原理东华大学纺纱学课件66毛纺加工原理东华大学纺纱学课件67毛纺加工原理东华大学纺纱学课件68END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿6961、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。毛纺加工原理东华大学纺纱学毛纺加工原理东华大学纺纱学61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。毛纺加工原理东华大学纺纱学毛纺加工原理毛纱分为精梳毛纱和粗梳毛纱。●精梳毛纱:纱线细,条干匀,所用纤维长(一般在60mm以上)而均匀。所织精纺毛织物表面光洁,织纹清晰,一般较轻薄,手感坚、挺、爽。精纺毛织品如哔叽、华达呢、啥味呢、花呢、凡立丁等。●粗梳毛纱:纱线粗、条干均匀度低,表面有毛茸,所用纤维短。所织粗纺毛织物表面有茸毛,一般织纹不明显,比较厚重,手感柔软而有弹性。粗纺呢绒有麦尔登、大衣呢、制服呢、法兰绒等[关健词]农村；小学；德育；批评；策略我校地处偏远的山区农村，许多学生家长都到大城市打工，孩子只有跟其爷爷奶奶生活，学生受家庭、社会的影响，学生对外面的世界既向往，又不了解，给学校德育工作提出了新的要求。为了提高学生的道德素质和人文素养、出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行必要批评指正是常有的事，有时还会严厉的批评，所谓“爱之深，责之切”。但今天的孩子，简单的“责之切”未必能收到良好的教育效果。要在批评中，让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，这就需要讲究批评的策略。1.明确批评的目的批评是为了让学生完善自我形象。要使批评有效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，而是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。所谓自我形象，是指学生对自己各方面形象的自我评价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，注意个性的发展，又要促进学生完善自我形象。2.批评的原则根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：2.1公开性。可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。2.2隐蔽性。对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误而努力，也达到了师生情感融洽的目的。3.讲究批评的艺术批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。3.1谈话代替指责。学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。教师可用适当的语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，学生容易在交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能比批评更好的效果。3.2帮助代替责罚。学生在成长的过程中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。也许是物质上的，也许是精神上的。真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。4.批评时应注意以下几点4.1要“批评”在理上。育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。4.2批评要有真情。古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。4.3批评要注意分寸。批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个别谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。4.4批评还要指出努力的方向。批评是为了帮助改正自身缺点，完善自我形象。批评时，教师还要注意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的——改正缺点，完善自我。4.5批评之后应加以适时的安慰和勉励。著名教育家苏霍姆林斯基说过“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中，感受到的不仅是合乎情理的严厉，而是对他充满人情味的关怀”。总之，作为教师应善用批评，讲究批评的策略，使之成为做好小学生德育工作的重要抓手。《普通高中物理课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习物理”。由此可见,“情境创设”在物理教学中有着极其重要的作用。良好的教学情境,能使学生以纯真的情感主动参与教学过程,使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中,带着自己内心感受和情感去观察、想象,去理解、掌握,有利于优化课堂教学,提高教学效率,减轻学生的学习负担。如何创设真实有效的教学激励情境呢?下面略谈几点看法:一、创设兴趣情境,激发求知欲望托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”物理教材本身理性重于情感,教师要根据学生的年龄特点,在创设情境时要充分体现趣味性,体现物理的魅力,来提高学生参与的兴趣和积极性。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。课堂伊始,教师要想方设法创设情境,把学生的心理调节到最佳状态,触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望,激发强烈的求知欲。如:在讲动量一节时,首先向学生提出问题:鸡蛋掉在水泥地上容易摔碎,而掉在弹簧软垫上不易碎,这是为什么呢?一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢?又如:在学习“变阻器”之前,问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。在教学过程中,只要我们试着去做有心人,合理创设情境,不仅能使教学引入自然、水到渠成,还能使学生明确学习目标,并对本学科产生浓厚的学习兴趣。二、创设问题情境,激活探究欲望古人云:学起于思,思起于疑;小疑则小进,大疑则大进。学生探求知识的思维活动,总是由问题开始的,又从解决问题的过程中得到发展。有效的问题情境,可打破学生的思维定势,培养学生发现问题、提出问题的能力和深入探索的思维能力。教学时,通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,产生强烈的探究欲望,激发学生对新知识学习的积极性,再通过教师的适当点拨、引导,让学生通过自己的思考和探索,掌握新知,找到解决问题的方法和途径。例如,假如光的传播需要介质,太阳发出的光就传不到地球,世界将一团漆黑,不见天日;假如可见光的波长是很长的,甚至超过了地球的直径,光的衍射极易发生,地球上将只有白天,没有黑夜;假如能造出一艘速度大于光速的飞船,我们坐着飞船去追逐地球远古时代发出的光在宇宙空间的传播,经过一段时间,我们再回过头来就能看到远古时代地球上所发生的一切。再如,假如没有重力,没有摩擦,没有惯性,没有大气压,没有导体……想象开去,使学生看到了一幅幅奇妙的景观,就像引人入胜的故事中的一个个片断,随着故事情节的发展,激动人心的场面达到高潮,学生的学习热情和积极的思维活动就会被唤起。将学生领入与现实世界有着强烈反差的想象境界,想象力得以自由驰骋,灵感的火花时时爆开,欣赏美、创造美的情感得到了极大的激发。三、创设操作情境发展思维能力《物理课程标准》指出:“动手操作是学生学习物理的重要方式之一”。中学生具有好奇、好动的特点,且以形象思维为主要思维方式,思维往往离不开具体实物的形象。而物理知识本身又是枯燥、抽象的,要使学生掌握物理知识,就必须符合学生自身的特点。动手操作能丰富学生的感性认识,建立清晰的表象,是理性认识的基础。因此,教师在课堂上要让学生通过动手操作,充分地使其多种感官参与活动,对实际事物进行操作,由感性认识上升到理性认识。这样既顺应了学生好奇、爱动的心理特点,引发了学生的兴趣,又能使他们在亲自感知事物的同时,开拓思维,开发智力,主动地获取知识,形成技能发展能力。而实验不仅对激发学生的学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用,而且也是为学生创设创新氛围,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,提高学生科学素质的有效途径。当前的实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习的情况,这很不利于学生创新思维的培养。因此,必须加大力度改革实验教学的方法。例如,在验证机械能守恒的实验中,可以启发学生思考:你能否利用现有的装置测定当地的重力加速度?你还能设计出几种测定当地重力加速度的方法?在利用平抛运动验证碰撞中的动量守恒的实验中,可给学生提出新的课题:你认为此实验误差主要产生在哪几个方面?能否对此实验进行改进,使误差减小?在学生电学分组实验中,在掌握实验原理和保证安全的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验,通过失败尝试来找出正确的方法,体会成功的喜悦。这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣,发展学生的个性品质,活跃学生的创新思维。在实验中,学生要在各种因素中取舍,对所得的信息进行筛选,这都要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索,使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到充分的锻炼和发挥。在课堂演示实验中,教师可以不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新型的设计。如可以将一些演示实验改成学生探索实验,让学生自己去选择器材、设计实验方法,在实验过程中发现问题和寻找解决问题的方法等。通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动眼、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维。四、创设成功情境激励积极参与苏霍姆林斯基说过:“成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”每个学生都渴望成功,尤其是学困生,更需要成功的喜悦体验。在物理学习中,让学生动脑、动手,运用所学知识解决问题,为学生创设成功的机会,有助于学生体验学习成功的喜悦,再次以饱满的热情参与到学习中。由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异,课堂教学中我们要尽量避免统一的要求,采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣,而有些则对基本知识和规律感悟好,让他们扬长避短,在不同层面上有所发展,体会成功的喜悦。上实验活动课和习题课时,让学生主动探索,尝试新的方法,创新设计新的实验。不要局限于一般的常规常法,不拘泥于形式,不墨守成规,要求新求异,以敢于批判的头脑广开思路。当学生一旦有了敢于尝试的念头,我们都应及时给予赞扬,热情扶持,并积极引导。当他们看到自己的想法得到老师的肯定和支持,并最终得以实现时,那怕是小发现、小制作、小发明,他们都会感到由衷的喜悦,则学习的主动性更强,学习的兴趣和热情也会得到提高,甚至升华。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学中的激励情境又何止于此?让我们共同创设物理课堂教学的激励情境,唤起学生的学习热情,变“要我学”为“我要学”,在“好学”“乐学”的情境中,造就文化素质和身心素质全面发展的高素质人才。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。毛纺加工原理东华大70毛纺加工原理毛纺加工原理71毛纱分为精梳毛纱和粗梳毛纱。●精梳毛纱:纱线细,条干匀,所用纤维长(一般在60mm以上)而均匀。所织精纺毛织物表面光洁,织纹清晰,一般较轻薄,手感坚、挺、爽。精纺毛织品如哔叽、华达呢、啥味呢、花呢、凡立丁等。●粗梳毛纱:纱线粗、条干均匀度低,表面有毛茸,所用纤维短。所织粗纺毛织物表面有茸毛,一般织纹不明显,比较厚重,手感柔软而有弹性。粗纺呢绒有麦尔登、大衣呢、制服呢、法兰绒等毛纱分为精梳毛纱和粗梳毛纱。72哔叽(拚纺)哔叽(拚纺)73麦尔登(粗紡)RSh麦尔登(粗紡)74毛纺所用的原料包括天然纤维原料和化纤。●天然纤维:动物毛约占90%,其它为动物腺体的分泌物(如桑蚕丝、柞蚕丝、蜘蛛丝等)。●化学纤维:毛型化纤,长度65~120mm,线密度333~556dtex。毛纺所用的原料包括天然纤维原料和化纤。75粗梳毛纺工艺流程国1-5郑薇毛皱系繞箎覆圄粗梳毛纺工艺流程76(一)初加工:选毛、洗毛、炭化。选毛:将套毛或散毛,用人工分选成不同的品级,称为选毛,也叫羊毛分级。洗毛:原毛中带有各种杂质,无法直接用于纺织加工,必须预先去除,这一过程称为洗毛。炭化(去草):用酸去除与纤维粘附性极强的草杂。粗图1-5粗嶶毛系毓覆(一)初加工:选毛、洗毛、炭化。77二)选配毛(配毛):选择原料合理搭配使用,类似“配棉”。满足产品质量,且经济合理邑纱国1…5翔嶶毛紡系稷图二)选配毛(配毛):选择原料合理搭配使用,78例1纯毛挎花大衣呢;纺纱细度为142,9tex拷花大衣呢闯绒织物,娶求發面,有拷花纹路,手感丰厚,有弹性,谢廢。58158支外毛占76%。为达到缩线效果取64支槽梳短毛20%,选495tex锦纶占4%以提高织物的耐磨性例2混纺海军呢:紡纱蝽数为10tex混纺轹军呢属绾绒后轻起绒织物,质地紧密