带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件

带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔带电粒子在有界磁场中的运动临界问题两类典型问题1.带电粒子在有界幻强磁场中(只受洛伦兹力)做圆弧运动;2.带电粒子在磁场中运动时的临界问题(或多解问题)的讨论一、创业教育的内容及意义创业教育（enterpriseeducation）是指培养受教育者的创业意识、创业思维、创业技能等创业综合素质，并最终使受教育者具有一定的创业能力的教育。从广义的角度界定，创业教育则不仅仅为创建企业而服务。在这个层面上，创业教育旨在培养受教育者的开创精神与变革能力，培养熊彼特（J.A.Schumpeter）所言的“企业家型”复合人才，不仅需要使创业者具备创建企业有关的技能性教育，更是塑造气质的教育[1]。创业教育的宗旨在于培养受教育者的创业技能与创新精神，以适应知识经济时代的挑战，并将创业作为未来人生的一种选择，转变现有观念。它不仅传授关于创业的知识与能力，更重要的是，要让受教育者具备“企业家”的思维习惯。创业教育有助于塑造受教育者的创新意识与进取精神，并由受教育者的引领作用带动周围，形成创业的能动作用与创新的氛围[2]。二、创业教育中的隐性课程隐性课程（hiddencurriculum）也称潜在课程，是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的，他分析了学生的校园生活，认为某些不明显的特质形成了独特的学校气氛，从而构成了潜在课程[3]。潜在课程是一些潜在规则，对学生的社会化发生着不可避免的影响，并揭示学校是如何潜在地传递和强化各种态度和行为的。关于隐性课程有很多种定义，但是其中的共同点还是非常明确的，即隐性课程是指学生在学习环境（包括物质环境、精神环境）中所学习到的非计划性的知识、价值观念、规范和态度等，是学校课程表上看不到的课程。大学要实现创业教育的培养目标，不仅需要高校教学管理中显性课程的设置以及教学管理制度等的变革，而且需要高校创建一种适合创业型人才培养的校园文化氛围。（一）校园文化与创业教育1.创业教育是校园文化的拓展校园文化是一种群体文化，它是学校这种特殊的社会群体在长期办学实践中形成的。加强大学生的创业教育，就必须将创业教育渗透于校园文化建设的各个方面，使创业意识、创业精神成为校园文化及校园精神的重要内容。由此，赋予了校园文化新的含义和内容。2.创业教育是校园文化的新亮点把创业教育融入到校园文化建设中去，能形成蓬勃向上，健康积极的校园文化，培养学生积极进取的创业精神；能适应社会的要求，跟上时代的步伐，培养出具有创业精神和创业能力的学生，并且能够增强学生应对挫折、应对困难的信心和能力。（二）当前高校校园文化对实施创业教育的不利因素分析1.目前校园精神文化中占主流地位的仍是以保守、求稳等为特征的就业型文化。我国传统文化中重群体轻个体的思想，强调个人的社会义务和责任，重视个体对群体的服从，却不欣赏个人独特的个性，在某种程度上约束了人的个性和创造力的发展。所以创业所需的敢于冒险、富于创新的精神文化在高校校园中却鲜有感觉。在社会急需创业型人才的知识经济时代，高校与就业型人才培养相适应的校园文化对创业教育的实施和创业型人才的培养有着极大的阻碍作用。2.在各种各样的制度规范中，与创业有关的所占比例甚小。校园文化的制度层面是其精神氛围的具体化和规范化，因而与保守、求稳等为特征的就业型文化相配套的高校制度规范中，与创业型文化相关的内容就少之又少，其完善程度与就业制度规范更是相距甚远。（三）在校园物质设施的建设方面，为创业教育实施提供的条件还不充分要培养大学生的创业能力，仅仅通过课堂活动是远远不够的，必须为其提供充足的实践机会和场所，使其将所学的知识运用于实践，并在实践中锻炼各方而的能力。众所周知，任何教育思想的实施，都需要物质环境方面的保障，创业教育也不例外。因此，物质设施的不足也为创业教育的开展造成了一定的障碍。三、建设具有创业氛围的校园文化高等学校要开展创业教育，培养具有创业意识和创业能力的高素质人才，就要在校园内构建和营造一个浓厚的创业文化氛围。把创业教育寓于校园文化建设之中，对学生思想行为可以产生持久而深入的影响，也可以使创业教育得到多方面的收益。（一）加强宣传，营造浓郁的创业文化氛围利用学校广播、电视、网络、校刊等多种宣传渠道，开辟专栏，宣传高校的创业文化，使创业教育和培养创业人才的思想深入人心。通过报告会、座谈会等多种形式，开展创业典型教育，增强学生的创业意识。（二）组织开展丰富多彩的创业教育活动校园文化活动是培养大学生创业能力的重要渠道。在开展校园文化活动时应渗透创业教育的内容，注重创业素质和创业能力的培养。把创业教育与人文素质教育有机结合起来，使广大学生具备较好的创业人文素质和自强不息、开拓进取的精神。（三）加强创业组织建设，重视大学生创业体验鼓励和倡导成立有利进行创业教育的学生社团，充分利用学生社团，把学生社团作为对学生进行创业意识和技能教育的有效载体和途径，培养学生的创业意识和实践动手能力。总之，良好的校园文化氛围，对学生起着潜移默化的巨大影响。加强创业教育，必须将创业教育融进校园文化建设中去，通过各种校园文化建设的渠道，让在校大学生生活在一个有创业文化氛围的环境中，通过耳闻目睹、文化熏陶，培养创业意识，增强创业素质，提高创业本领，为毕业以后走上创业的道路打下坚实的基础。班主任对一个高中班集体而言，其影响之大，不言而喻。一个优秀的高中班主任，会带出一个优秀的班集体。班主任工作的重要性，决定了班主任必须由那些有责任心、有耐心、有爱心的高素质教师来担任。近年来，随着普通高中招生规模扩大，社会影响的烙印也愈加明显，思想状况呈现出异常复杂的态势，一些班主任在工作中收效不大，究其原因是工作思维程式化，工作方法简单化，工作内容模式化，未能根据青少年身心发展的规律，及时调整思维方式，改进工作方法。在多年的班主任工作实践中，笔者探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。一、提高自身素质，树立良好形象（一）转换思维，改进管理方式在知识经济背景下，面对具有新个性新气质的“90后”高中生，班主任作为主要的班级管理者，不能只是简单地沿袭传统的控制式的管理方法，而应在管理过程中关注学生的主体性，深化对“以人为本”管理理念的认识与实践，即班主任在班级管理活动中要注重学生个性的发展，民主、公正、公平地对待每一位学生，与学生共同成为班级管理的主体。在班级管理中我们应强调素质教育，班主任应该意识到自己不仅是设计者、教育者，更是一名平等的参与者，要让学生感受到温馨与关爱，享受到被尊重的快乐。（二）高深的专业知识和职业能力教育人常说的一句话，“要给学生一杯水，教师自己则要有一桶水”。高中学生都已经有一定的文化基础，面对学生的提问，如果是一问三不知的话，这样的老师是很难受到学生尊重的。因此，班主任首先要具备高深的专业知识，除了要对本学科知识深入钻研，扎实掌握之外，还必须有意识地学习了解相关的其他学科的知识，在教学中灵活运用知识，拓展学生的视野，培养学生的创新思维和能力。同时还得具备教育学、心理学等方面的知识，能够结合学生各个年龄阶段的心理和生理特点，知识水平和接受能力，为学生的成长提供他们最需要的“营养”。其次班主任老师还得有职业技能，也就是班主任工作技能。（三）严以律己，以身作则班主任良好的道德修养和言行对学生起着潜移默化的作用。班主任如果想做好班级管理工作，要时刻注意自身的学识、涵养和品格的提升，做到言传身教，树立良好的形象，不断提高自身的工作能力和素质。班主任工作者一定要懂得自尊自爱，为人师表，让自己的良好风范增加对学生的吸引力，凡事以身作则。二、真心喜爱学生，走进学生内心，敢于管理学生（一）真心喜爱学生“爱心甘雨露，润物细无声”作为班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。班主任对待学生要动之以情，晓之以理。当学生犯错误时教育学生改了就是好学生；当学生家庭困难时，班主任要告诉学生相信有老师什么难题都可以解决；学生生病时要第一时间问候。正是这些不经意的关怀，让爱走进学生心里，拉近了与学生之间的距离。“亲其师，信其道”学生对班主任有了信任，学生学习的积极性就会大大提高，良好的班风、学风就会逐步形成。（二）走进学生的内心世界了解他们在想什么一个班的学生在社会和家庭的影响下，性格迥然。面对形形色色的学生，只有走进每一个学生的内心世界，才能在学习和生活中给予他们最好的帮助。在具体实施时可以采取不同的方式，如与学生谈心，直接接触学生；通过任课教师交流认识学生；同家长沟通，全面了解学生。（三）坚持以学生为本，科学管理，对学生提出具体而明确要求班主任要转变教育理念，讲究教育艺术，以表扬鼓励学生为主，从点滴小事抓起，让学生养成良好的生活习惯和学习习惯。如生活要自理，行为要自律，学习要自觉，体质要自强，创新要自励。三、积极创建“和谐班级”，做好“后进生”转化工作一个班集体总会存在一些“后进生”，班主任要认真研究并掌握“后进生”的心理状态。德国教育学家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。做好“后进生”的转化工作尤其如此。从事班主任工作的实践使我确信，“后进生”身上存在着不少未被人发现的闪光点。如何抓住和激发其闪光点，是做好“后进生”转化的关键。因此，在转化过程中，一要抓其思想教育，帮助其克服自卑感，对他们所暴露的缺点和不足，不要动辄批评，向家长告状。二要以真诚、平等的心态关心、爱护和鼓励“后进生”，改变居高临下的态度和教训、讽刺的口吻，使他们乐于接受教育。三要善于因势利导，化消极因素为积极因素，只要发现他们一点一滴的进步，都要有意识地去发掘和培育，及时给他们的心灵注入活力，帮助他们树立信心，逐步使其形成完整人格。四、充分发挥学生特长，激发兴趣都说兴趣是最好的老师，从心理学上来说，兴趣可以发挥个人本身的潜能。不过很可惜的是，很多人生下来所具备的各种优势，都因为种种原因，在不断的流逝。那么作为老师，作为班主任，最大的挑战就是保留他们的优势并培养成兴趣。这不仅有利于整个班级的管理，更加有利于学生心理的发展。曾经有个这样一个案例，班主任根据所带的学生喜欢打游戏的特点，不仅鼓励学生玩游戏，并且把他们组合成一个团队，自己成为队长。这个班级在全校是有名的问题班级，但是在期末总结时却成为了年级总成绩较好的一个。究其原因是这位老师，做了这样一个规定，游戏活动时间定在周末，成绩有进步的同学，可以免费获得游戏中他们梦寐以求的装备。这位老师就是抓住了学生的这个心理，一步步把学生引导到一种健康的学习方式中去了，做到了劳逸结合，游戏成为了一种调剂手段。总之，班主任工作千头万绪，工作方法千差万别。面对新课改的大环境，班主任都要在教育教学实践中，不断探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理水平再上一个新台阶。[带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题46、法律有权打破平静。1带电粒子在有界磁场中的运动临界问题带电粒子在有界磁场中的运动2两类典型问题1.带电粒子在有界幻强磁场中(只受洛伦兹力)做圆弧运动;2.带电粒子在磁场中运动时的临界问题(或多解问题)的讨论两类典型问题3概述·1、本类问题对知识考查全面,涉及到力学、电学磁学等高中物理的主干知识,对学生的空间想象能力、分析综合能力、应用数学知识解决物理问题能力有较高的要求,是考查学生多项能力的极好的载体,因此成为历年高考的热点。·2、从试题的难度上看,多属于中等难度或较难的计算题。原因有是题目较长,常以科学技术的具体问题为背景,从实际问题中获取、处理信息,把实际问题转化成物理问题。二是涉及数学知识较多(特别是几何知识)。概述43、常见的五种有界磁场:单边界磁场、双边界磁场、矩形磁场、圆形磁场、三角形磁场4、解题关键有三点:①粒子圆轨迹的圆心O的确定②运动半径R的确定●③运动周期T的确定3、常见的五种有界磁场:单边界磁场、双边5u带电粒子在匀强磁场中的运动由洛伦黄力提供向》塑B=轨道半径:r=mDq周期T与R和卩无仅由粒子种类(m、q)运动周期:T=2mr2兀m决定,和砸感应强度BqB决定。BB角速度:0=频率:∫BT2rm动能:n=1m(gBku带电粒子在匀强磁场中的运动6u解题的基本过程与方法1找圆心:1已知任意两点速度方向:作垂线可找到两条半径,其交点是圆心。已知一点速度方向和另外一点的位置:作速度的垂线得半径,连接两点并作中垂线,交点是圆心。2画圆弧:g3定半径:|几何法求半径1公式求半径4算时间:先算周期,再用圆心角0算时间2rmT6=2aB2兀注意:日应以弧度制表示u解题的基本过程与方法7u双边界磁场(一定宽度的无限长磁场)例、一正离子,电量为q,质量为m垂直射入磁感应强度为B、宽度为d的匀强磁场中,穿出磁场时速度方向与其原来入射方向的夹角是30°,(1)离子的运动半径是多少?(2)离子射入磁场时速度是多少?(3)穿越磁场的时间又是多少?Bdab答案:R2d6gBu双边界磁场(一定宽度的无限长磁场)8u附:电偏转与磁偏转的区别注意:(1)电偏转是类平抛运动磁偏转是匀速圆周运动(2)这里射出速度的反向延长线与O.---5初速度延长线的交点不再是宽度线段的中点。这点与带电粒子在匀强电场中的偏转结论不同!u附:电偏转与磁偏转的区别9练一个质量为m电荷量为q的带电粒子(不计重力)从x轴上的P(a,0)点以速度v,沿与x正方向成609的方向射入第一象限内的匀强磁场中,并恰好垂直于y轴射出第一象限。求匀强磁场的磁感应强度B和射出点的坐标。解析:2B得B=J3m2aq60射出点坐标为(0,3a)练一个质量为m电荷量为q的带电粒子(不计重力)10u单边界磁场练、如图,虚线上方存在磁感应强度为B的磁场,带正电的粒子质量m、电量q,若它以速度v沿与虚线成300、90、150、180角分别射入1.请作出上述几种情况下粒子的轨迹2观察入射速度、出射速度与虚线夹角间的关系3.求其在磁场中运动的时间。。。u单边界磁场11带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件12带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件13带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件14带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件15带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件16带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件17带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件18带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件19带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件20带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件21带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件22带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件23带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件24带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件25带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件26带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件27带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件28带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件29带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件30带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件31带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件32带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件33带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件34带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件35带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件36带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件37带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件38带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件39带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件40带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件41带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件42带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件43带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件44带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件45带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件46带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件47带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件48带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件49带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件50带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件51带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件52带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件53带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件54带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件55带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件56带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件57带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件58带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件59带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件60带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件61带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件62带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件63带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件64带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件65带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件66带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件67带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件68带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件69END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿70带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔带电粒子在有界磁场中的运动临界问题两类典型问题1.带电粒子在有界幻强磁场中(只受洛伦兹力)做圆弧运动;2.带电粒子在磁场中运动时的临界问题(或多解问题)的讨论一、创业教育的内容及意义创业教育（enterpriseeducation）是指培养受教育者的创业意识、创业思维、创业技能等创业综合素质，并最终使受教育者具有一定的创业能力的教育。从广义的角度界定，创业教育则不仅仅为创建企业而服务。在这个层面上，创业教育旨在培养受教育者的开创精神与变革能力，培养熊彼特（J.A.Schumpeter）所言的“企业家型”复合人才，不仅需要使创业者具备创建企业有关的技能性教育，更是塑造气质的教育[1]。创业教育的宗旨在于培养受教育者的创业技能与创新精神，以适应知识经济时代的挑战，并将创业作为未来人生的一种选择，转变现有观念。它不仅传授关于创业的知识与能力，更重要的是，要让受教育者具备“企业家”的思维习惯。创业教育有助于塑造受教育者的创新意识与进取精神，并由受教育者的引领作用带动周围，形成创业的能动作用与创新的氛围[2]。二、创业教育中的隐性课程隐性课程（hiddencurriculum）也称潜在课程，是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的，他分析了学生的校园生活，认为某些不明显的特质形成了独特的学校气氛，从而构成了潜在课程[3]。潜在课程是一些潜在规则，对学生的社会化发生着不可避免的影响，并揭示学校是如何潜在地传递和强化各种态度和行为的。关于隐性课程有很多种定义，但是其中的共同点还是非常明确的，即隐性课程是指学生在学习环境（包括物质环境、精神环境）中所学习到的非计划性的知识、价值观念、规范和态度等，是学校课程表上看不到的课程。大学要实现创业教育的培养目标，不仅需要高校教学管理中显性课程的设置以及教学管理制度等的变革，而且需要高校创建一种适合创业型人才培养的校园文化氛围。（一）校园文化与创业教育1.创业教育是校园文化的拓展校园文化是一种群体文化，它是学校这种特殊的社会群体在长期办学实践中形成的。加强大学生的创业教育，就必须将创业教育渗透于校园文化建设的各个方面，使创业意识、创业精神成为校园文化及校园精神的重要内容。由此，赋予了校园文化新的含义和内容。2.创业教育是校园文化的新亮点把创业教育融入到校园文化建设中去，能形成蓬勃向上，健康积极的校园文化，培养学生积极进取的创业精神；能适应社会的要求，跟上时代的步伐，培养出具有创业精神和创业能力的学生，并且能够增强学生应对挫折、应对困难的信心和能力。（二）当前高校校园文化对实施创业教育的不利因素分析1.目前校园精神文化中占主流地位的仍是以保守、求稳等为特征的就业型文化。我国传统文化中重群体轻个体的思想，强调个人的社会义务和责任，重视个体对群体的服从，却不欣赏个人独特的个性，在某种程度上约束了人的个性和创造力的发展。所以创业所需的敢于冒险、富于创新的精神文化在高校校园中却鲜有感觉。在社会急需创业型人才的知识经济时代，高校与就业型人才培养相适应的校园文化对创业教育的实施和创业型人才的培养有着极大的阻碍作用。2.在各种各样的制度规范中，与创业有关的所占比例甚小。校园文化的制度层面是其精神氛围的具体化和规范化，因而与保守、求稳等为特征的就业型文化相配套的高校制度规范中，与创业型文化相关的内容就少之又少，其完善程度与就业制度规范更是相距甚远。（三）在校园物质设施的建设方面，为创业教育实施提供的条件还不充分要培养大学生的创业能力，仅仅通过课堂活动是远远不够的，必须为其提供充足的实践机会和场所，使其将所学的知识运用于实践，并在实践中锻炼各方而的能力。众所周知，任何教育思想的实施，都需要物质环境方面的保障，创业教育也不例外。因此，物质设施的不足也为创业教育的开展造成了一定的障碍。三、建设具有创业氛围的校园文化高等学校要开展创业教育，培养具有创业意识和创业能力的高素质人才，就要在校园内构建和营造一个浓厚的创业文化氛围。把创业教育寓于校园文化建设之中，对学生思想行为可以产生持久而深入的影响，也可以使创业教育得到多方面的收益。（一）加强宣传，营造浓郁的创业文化氛围利用学校广播、电视、网络、校刊等多种宣传渠道，开辟专栏，宣传高校的创业文化，使创业教育和培养创业人才的思想深入人心。通过报告会、座谈会等多种形式，开展创业典型教育，增强学生的创业意识。（二）组织开展丰富多彩的创业教育活动校园文化活动是培养大学生创业能力的重要渠道。在开展校园文化活动时应渗透创业教育的内容，注重创业素质和创业能力的培养。把创业教育与人文素质教育有机结合起来，使广大学生具备较好的创业人文素质和自强不息、开拓进取的精神。（三）加强创业组织建设，重视大学生创业体验鼓励和倡导成立有利进行创业教育的学生社团，充分利用学生社团，把学生社团作为对学生进行创业意识和技能教育的有效载体和途径，培养学生的创业意识和实践动手能力。总之，良好的校园文化氛围，对学生起着潜移默化的巨大影响。加强创业教育，必须将创业教育融进校园文化建设中去，通过各种校园文化建设的渠道，让在校大学生生活在一个有创业文化氛围的环境中，通过耳闻目睹、文化熏陶，培养创业意识，增强创业素质，提高创业本领，为毕业以后走上创业的道路打下坚实的基础。班主任对一个高中班集体而言，其影响之大，不言而喻。一个优秀的高中班主任，会带出一个优秀的班集体。班主任工作的重要性，决定了班主任必须由那些有责任心、有耐心、有爱心的高素质教师来担任。近年来，随着普通高中招生规模扩大，社会影响的烙印也愈加明显，思想状况呈现出异常复杂的态势，一些班主任在工作中收效不大，究其原因是工作思维程式化，工作方法简单化，工作内容模式化，未能根据青少年身心发展的规律，及时调整思维方式，改进工作方法。在多年的班主任工作实践中，笔者探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。一、提高自身素质，树立良好形象（一）转换思维，改进管理方式在知识经济背景下，面对具有新个性新气质的“90后”高中生，班主任作为主要的班级管理者，不能只是简单地沿袭传统的控制式的管理方法，而应在管理过程中关注学生的主体性，深化对“以人为本”管理理念的认识与实践，即班主任在班级管理活动中要注重学生个性的发展，民主、公正、公平地对待每一位学生，与学生共同成为班级管理的主体。在班级管理中我们应强调素质教育，班主任应该意识到自己不仅是设计者、教育者，更是一名平等的参与者，要让学生感受到温馨与关爱，享受到被尊重的快乐。（二）高深的专业知识和职业能力教育人常说的一句话，“要给学生一杯水，教师自己则要有一桶水”。高中学生都已经有一定的文化基础，面对学生的提问，如果是一问三不知的话，这样的老师是很难受到学生尊重的。因此，班主任首先要具备高深的专业知识，除了要对本学科知识深入钻研，扎实掌握之外，还必须有意识地学习了解相关的其他学科的知识，在教学中灵活运用知识，拓展学生的视野，培养学生的创新思维和能力。同时还得具备教育学、心理学等方面的知识，能够结合学生各个年龄阶段的心理和生理特点，知识水平和接受能力，为学生的成长提供他们最需要的“营养”。其次班主任老师还得有职业技能，也就是班主任工作技能。（三）严以律己，以身作则班主任良好的道德修养和言行对学生起着潜移默化的作用。班主任如果想做好班级管理工作，要时刻注意自身的学识、涵养和品格的提升，做到言传身教，树立良好的形象，不断提高自身的工作能力和素质。班主任工作者一定要懂得自尊自爱，为人师表，让自己的良好风范增加对学生的吸引力，凡事以身作则。二、真心喜爱学生，走进学生内心，敢于管理学生（一）真心喜爱学生“爱心甘雨露，润物细无声”作为班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。班主任对待学生要动之以情，晓之以理。当学生犯错误时教育学生改了就是好学生；当学生家庭困难时，班主任要告诉学生相信有老师什么难题都可以解决；学生生病时要第一时间问候。正是这些不经意的关怀，让爱走进学生心里，拉近了与学生之间的距离。“亲其师，信其道”学生对班主任有了信任，学生学习的积极性就会大大提高，良好的班风、学风就会逐步形成。（二）走进学生的内心世界了解他们在想什么一个班的学生在社会和家庭的影响下，性格迥然。面对形形色色的学生，只有走进每一个学生的内心世界，才能在学习和生活中给予他们最好的帮助。在具体实施时可以采取不同的方式，如与学生谈心，直接接触学生；通过任课教师交流认识学生；同家长沟通，全面了解学生。（三）坚持以学生为本，科学管理，对学生提出具体而明确要求班主任要转变教育理念，讲究教育艺术，以表扬鼓励学生为主，从点滴小事抓起，让学生养成良好的生活习惯和学习习惯。如生活要自理，行为要自律，学习要自觉，体质要自强，创新要自励。三、积极创建“和谐班级”，做好“后进生”转化工作一个班集体总会存在一些“后进生”，班主任要认真研究并掌握“后进生”的心理状态。德国教育学家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。做好“后进生”的转化工作尤其如此。从事班主任工作的实践使我确信，“后进生”身上存在着不少未被人发现的闪光点。如何抓住和激发其闪光点，是做好“后进生”转化的关键。因此，在转化过程中，一要抓其思想教育，帮助其克服自卑感，对他们所暴露的缺点和不足，不要动辄批评，向家长告状。二要以真诚、平等的心态关心、爱护和鼓励“后进生”，改变居高临下的态度和教训、讽刺的口吻，使他们乐于接受教育。三要善于因势利导，化消极因素为积极因素，只要发现他们一点一滴的进步，都要有意识地去发掘和培育，及时给他们的心灵注入活力，帮助他们树立信心，逐步使其形成完整人格。四、充分发挥学生特长，激发兴趣都说兴趣是最好的老师，从心理学上来说，兴趣可以发挥个人本身的潜能。不过很可惜的是，很多人生下来所具备的各种优势，都因为种种原因，在不断的流逝。那么作为老师，作为班主任，最大的挑战就是保留他们的优势并培养成兴趣。这不仅有利于整个班级的管理，更加有利于学生心理的发展。曾经有个这样一个案例，班主任根据所带的学生喜欢打游戏的特点，不仅鼓励学生玩游戏，并且把他们组合成一个团队，自己成为队长。这个班级在全校是有名的问题班级，但是在期末总结时却成为了年级总成绩较好的一个。究其原因是这位老师，做了这样一个规定，游戏活动时间定在周末，成绩有进步的同学，可以免费获得游戏中他们梦寐以求的装备。这位老师就是抓住了学生的这个心理，一步步把学生引导到一种健康的学习方式中去了，做到了劳逸结合，游戏成为了一种调剂手段。总之，班主任工作千头万绪，工作方法千差万别。面对新课改的大环境，班主任都要在教育教学实践中，不断探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理水平再上一个新台阶。[带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题46、法律有权打破平静。71带电粒子在有界磁场中的运动临界问题带电粒子在有界磁场中的运动72两类典型问题1.带电粒子在有界幻强磁场中(只受洛伦兹力)做圆弧运动;2.带电粒子在磁场中运动时的临界问题(或多解问题)的讨论两类典型问题73概述·1、本类问题对知识考查全面,涉及到力学、电学磁学等高中物理的主干知识,对学生的空间想象能力、分析综合能力、应用数学知识解决物理问题能力有较高的要求,是考查学生多项能力的极好的载体,因此成为历年高考的热点。·2、从试题的难度上看,多属于中等难度或较难的计算题。原因有是题目较长,常以科学技术的具体问题为背景,从实际问题中获取、处理信息,把实际问题转化成物理问题。二是涉及数学知识较多(特别是几何知识)。概述743、常见的五种有界磁场:单边界磁场、双边界磁场、矩形磁场、圆形磁场、三角形磁场4、解题关键有三点:①粒子圆轨迹的圆心O的确定②运动半径R的确定●③运动周期T的确定3、常见的五种有界磁场:单边界磁场、双边75u带电粒子在匀强磁场中的运动由洛伦黄力提供向》塑B=轨道半径:r=mDq周期T与R和卩无仅由粒子种类(m、q)运动周期:T=2mr2兀m决定,和砸感应强度BqB决定。BB角速度:0=频率:∫BT2rm动能:n=1m(gBku带电粒子在匀强磁场中的运动76u解题的基本过程与方法1找圆心:1已知任意两点速度方向:作垂线可找到两条半径,其交点是圆心。已知一点速度方向和另外一点的位置:作速度的垂线得半径,连接两点并作中垂线,交点是圆心。2画圆弧:g3定半径:|几何法求半径1公式求半径4算时间:先算周期,再用圆心角0算时间2rmT6=2aB2兀注意:日应以弧度制表示u解题的基本过程与方法77u双边界磁场(一定宽度的无限长磁场)例、一正离子,电量为q,质量为m垂直射入磁感应强度为B、宽度为d的匀强磁场中,穿出磁场时速度方向与其原来入射方向的夹角是30°,(1)离子的运动半径是多少?(2)离子射入磁场时速度是多少?(3)穿越磁场的时间又是多少?Bdab答案:R2d6gBu双边界磁场(一定宽度的无限长磁场)78u附:电偏转与磁偏转的区别注意:(1)电偏转是类平抛运动磁偏转是匀速圆周运动(2)这里射出速度的反向延长线与O.---5初速度延长线的交点不再是宽度线段的中点。这点与带电粒子在匀强电场中的偏转结论不同!u附:电偏转与磁偏转的区别79练一个质量为m电荷量为q的带电粒子(不计重力)从x轴上的P(a,0)点以速度v,沿与x正方向成609的方向射入第一象限内的匀强磁场中,并恰好垂直于y轴射出第一象限。求匀强磁场的磁感应强度B和射出点的坐标。解析:2B得B=J3m2aq60射出点坐标为(0,3a)练一个质量为m电荷量为q的带电粒子(不计重力)80u单边界磁场练、如图,虚线上方存在磁感应强度为B的磁场,带正电的粒子质量m、电量q,若它以速度v沿与虚线成300、90、150、180角分别射入1.请作出上述几种情况下粒子的轨迹2观察入射速度、出射速度与虚线夹角间的关系3.求其在磁场中运动的时间。。。u单边界磁场81带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件82带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件83带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件84带电粒子在有界磁场中的运动的临界问题共课件8