第二编专题一考向二课件

考向二文言虚词“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，其实就是依据上下文(语境)来判定常见虚词的意义和用法，这是历年高考文言文阅读的重点考查内容。文言虚词是指那些意义比较抽象，基本不能明确地表示意义，而只能组织实词使句子结构完整的词，它是构成文言句子不可或缺的部分。古今汉语中，差别最大的不是实词，而是虚词。“之乎者也”已成为文言文最显著的特色。文言虚词包括副词、介词、连词、代词、助词、叹词以及兼词等，数量虽然不多，但使用频率较高，用法也非常灵活，我们应该掌握两点：考向二文言虚词“理解常见文言虚词在文中的意义和用法” 一是“常见文言虚词”，要重点掌握考纲列举的文言虚词。安徽省《考试大纲》和《考试说明》明确划定了“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个文言虚词作为高考的考查范围。

二是“在文中的意义和用法”，这是相对于词典中的词条义而言的。理解常见文言虚词在文中的意义和用法，是指对在阅读材料中出现的文言虚词能根据上下文的语境准确把握其意义和用法，而不是要求考生孤立地去历数哪些常见文言虚词具有哪些意义和用法。

一是“常见文言虚词”，要重点掌握考纲列举的文言虚词。安徽 高考对文言虚词的考查一般难度不大，立足于“常见”，着眼于辨析和判断“在文中”的用法。从近年高考命题来看，对虚词的考查在题型上一般比较稳定。 安徽省高考近年来采用比较的方式直接考查虚词，即挑出字形相同的虚词，比较它们的意义与用法，其特点是将8个句子(两相对应，4个句子出自试题中的文言阅读材料，4个句子出自中学语文教材)分为四组，要求考生比较、判断每组两句中同一虚词用法和意义的异同。这一命题形式，体现出高考文言文注重迁移、突出运用这一“能力立意”的考查趋势。 高考对文言虚词的考查一般难度不大，立足于“常见”，着眼于 (2011·天津高考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。

(2011·天津高考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。第二编专题一考向二课件【答案】A【答案】A解题思维第一步：通读全文，了解文意。第二步：审读题干，看清命题指向。本题是要求选出“加点词的意义和用法不相同的一项”。题干各项的两个句子，前一个句子出自选文，后一个则出自学过的课文。第三步：先在选文中找出各项前一句，结合语境推断加点虚词的意义和用法，再结合学过的课文理解后一句加点虚词的意义和用法，最后比较各项加点虚词在意义和用法上的异同。A项，分别为：助词，用在句首，相当于“夫”/连词，表递进关系，况且；B项，均为介词，在；C项，均为句中语气词，表示语气的停顿；D项，均为连词，表转折关系，却。故本题选A。解题思维第一步：通读全文，了解文意。答题模板第一步：通读全文，了解大意。第二步：审读题干，看清命题指向。第三步：先在选文中找出各项前一句，结合语境推断加点虚词的意义和用法，再结合学过的课文理解后一句加点虚词的意义和用法，最后比较各项加点虚词在意义和用法上的异同，根据题干要求选出正确答案。答题模板第一步：通读全文，了解大意。【参考译文】 《会试录》《乡试录》主考试官在它的前面作序，副考试官在它的后面作序，这是他们的职分。大凡书也像是这样，如同国家刚建立时，州府县的地方志写成，一定推选他们乡里年长受尊崇的有才学的先生为书写序，如果没有这样的人，就选在州府县做官的。请的人一定是适合这件事的，那个人也一定要考虑(或审视)自己没有可以推让的人然后再作序。在这里做官的人，他的文章好，他对这本书有功劳，于是就不在乡里推让了。【参考译文】 乡里的先生，他的文章好，他对这本书有功劳，那么官员就不敢写序了。义在独自决断中取得，就由自己做这事，不推让给乡里和官员了。大凡这样的，就是所谓的职分啊。所以，序文只写一篇，有人另外有所创造，这就有了后序。也有只记年月而没有序文的。现在却有了有两篇序文的，有累积三四篇序也不止的。两篇序，不合乎文体，不是适合的人写，就不合乎职分。当世的君子不学习却喜欢多说话啊。 乡里的先生，他的文章好，他对这本书有功劳，那么官员就不敢 在书上有所发明，(再)写一篇序就可以了。无所发明，只记写成书的年月就可以了，人的毛病在于喜欢替人作序。 唐朝杜牧在《答庄充书》中说：“自古为别人作序的人，都是可为后世宗师的人，现在我和您共同生活在当今时代，要给你没写完的文章作序，当然不可以。”读了这番话，当今那些喜欢替人作序的人就可以停止了吧。 在书上有所发明，(再)写一篇序就可以了。无所发明，只记写 娄坚在《重刻〈元氏长庆集〉序》中说：“序，是叙述写作的目的，大概从子夏写《诗》序开始的。这之后刘向把校对书籍作为职业，每校对完一编，就有一篇序文，很是规范。左思写成《三都赋》，自认为名声不显扬，请求皇甫谧为他作序。从此，写文章的人多有请托他人作序而流传于世的，都急切地追求名声，而唯恐人们不知道我。至于那些流传已经很久，刻本已被收存或者模糊不清不能阅读的，又抄写并重新刻板，于是后人又为它作序，这应当只记叙重刻的原因就可以了。可是，现在记述的人，不去追随先前的圣贤，却胡乱地去分辨好坏，过分地称颂好事，太多设置一些浮夸的言辞，都不是我所选取的。”读了这番话，当今喜欢替古人文集作序的人可以停止了吧。 娄坚在《重刻〈元氏长庆集〉序》中说：“序，是叙述写作的目推断虚词意义及用法的六种方法1.语境推断法 虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的语境，利用文意解题。用“焉”作例子来说明。例“针针丛棘，青麻头伏焉。”(蒲松龄《促织》)语境是一只“青麻头(蟋蟀)”藏匿在“针针丛棘”之中。由此可推断“焉”是兼词“于此”，“伏焉”即“伏在那里”。“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”(柳宗元《捕蛇者说》)的语境是交代写文章的目的是等待那些考察民情的人能够看到这篇文章。推断虚词意义及用法的六种方法 由此可推断“焉”是代词，代作者所写的文章；“得焉”即“能够看到它”。“颠而不扶，则将焉用彼相矣”(《论语·季氏将伐颛臾》)中的“焉”用在疑问句中，表示责备的语气，由此可推断“焉”是疑问代词，可译为“何、哪里”。而“圣心备焉”(荀子《劝学》)中的“焉”用在陈述句中，是语气助词。 由此可推断“焉”是代词，代作者所写的文章；“得焉”即

2.句位分析法 一些虚词在句中的位置不同所起的作用也不同。比如“也”，句末助词，表陈述、疑问、感叹等语气，一般起舒缓语气的作用。再如“其”，在句首一般作代词，如“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也！”；在句首还常作语气副词(表反问或揣测)，如“其李将军之谓也”(表揣测语气)。在句中动词后一般是代词，如“秦王恐其(代蔺相如)破璧”。在名(代)词后一般是语气副词(表期望、祈使语气)，如“尔其(语气副词，一定)无忘乃父之志”。 2.句位分析法 3．对称分析法 语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。例如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”(陶潜《归去来兮辞》)中“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河”(贾谊《过秦论》)中“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是“趁着”的意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。 3．对称分析法 4．语法分析法 这种方法是根据词语在句子中所作的成分来推断。如“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”，“其”不作句子成分，只表反问语气，因此应该是副词。再如“相如因持璧却立。”考察语法结构，主语是“相如”，进一步考察“持璧却立”作谓语，不是连动结构，由此可见，句中“因”应该是副词，作“于是、就”解。 5．代入检验法 将判断出来的意义代入句子中，若结合上下文，语意通畅，即可验证准确。如“而、且”都有表承接、转折的意义，若判为承接，可用“就、随后、那么”替代；若判为转折，可用“可是、但是”替代；替代后若前后语意不通畅，说明判断不准确。 4．语法分析法6．标志识别法 一些特殊文言句式是以某些虚词为标志的，若能记住教材中学过的一些有代表性的特殊文言句式，对你快速答题非常有利。如表被动的“见”“于”“为”“为所”等，表示宾语前置的“之”(如“何陋之有”)、“是”(如“惟利是图”)等。含有虚词的固定格式，如“是以”为“以是”的倒装，译为“因为这”；“无以”意为“没有用来……的(办法)”；“其……之谓也(乎)”也是一个固定格式，根据情况可译为“大概(恐怕、难道)说的是……吧(吗)”。6．标志识别法 阅读下面的文言文，完成文后题目。

阅读下面的文言文，完成文后题目。

【注】①夫蒙灵察：(？～756)，羌族，夫蒙氏，唐朝大将。 【注】①夫蒙灵察：(？～756)，羌族，夫蒙氏，唐朝大【解析】B项，两者都为于是、就，副词。A项，担任，做，动词；替，介词。C项，在，介词；到，介词。D项，和、同，连词；亲附，亲近，动词。【答案】B【解析】B项，两者都为于是、就，副词。A项，担任，做，动词【参考译文】 封常清身材瘦弱，眼睛有毛病，腿短而且有些瘸。高仙芝任夫蒙灵察部下都知兵马使，封常清担任高仙芝的侍从。这时正赶上达奚部落叛乱，从黑山以北，西到碎叶。朝廷派高仙芝率二千骑兵去截击叛军。封常清在军幕中专心写报捷书，高仙芝想说的，封常清在报捷书中全都写出来了。高仙芝很惊异。军队回来后，高仙芝见到判官刘眺、独孤峻等人，他们就问：“先前的报捷书，是谁写的？副大使怎么有这样的人才？”高仙芝说：“是我的侍从封常清，他现在在门外战马旁。”刘眺等人拱手行礼请求高仙芝，让他命封常清进来坐，并与常清谈话，互相谈得很投机，好像旧相识似的。【参考译文】 后来，高仙芝当了安西节度使，奏请封常清为节度使判官。高仙芝每次出去征讨，经常让封常清留守主持管事。封常清有才学，办事果断。高仙芝的乳母之子郑德铨已当了郎将，军中威望很高。郑德铨看见封常清经常出入高仙芝家，一向轻视他，有一次故意骑马从封常清身旁冲撞过去。封常清到了使院，命令手下人秘密把郑德铨引进大厅，经过好几道门，每过一道门，就把门关上。封常清从桌子后站起来对郑德铨说：“我封常清出身卑贱，我想当中丞的侍从，中丞再三不接纳，郎将你怎么会不知道呢？现在中丞错爱，任我为留后使，郎将你怎么能无礼，对我进行凌辱？”于是，斥责了郑德铨，并命令将郑德铨绑起来拉出去，打了六十板子，郑德铨面朝地上被拽了出去。高仙芝的妻子和乳母在门外号哭求情也不行。后来，高仙芝见到封常清，一句话也不问，封常清也不谢罪。 后来，高仙芝当了安西节度使，奏请封常清为节度使判官。高仙 后来，封常清担任安西节度使。天宝十四年，在华清宫朝见皇帝。玄宗问起安禄山谋叛之事，问封常清有什么主意。封常清用大话来安慰玄宗：“我请求策马渡河，不用几天就可以取来叛贼的首级，挂在宫门上。”玄宗尽管很忧心叛乱之事，但还是认为他说的话很有气势。封常清到了东都洛阳，在很短的时间里招募了六万士兵。多次交战都失败了，就和高仙芝退守到潼关。

后来，封常清担任安西节度使。天宝十四年，在华清宫朝见皇帝【考点对应练】【考点对应练】【解析】A项，代词，代黄庭坚；B项，代词，代苏轼；C项，代词，他的，指苏轼的；D项，指示代词，那。【答案】D

【解析】A项，代词，代黄庭坚；B项，代词，代苏轼；C项，代【解析】A项，连词，表转折/连词，表因果；B项，介词，在/介词，比；C项，介词，把/介词，因为；D项，句中语气停顿。【答案】D【解析】A项，连词，表转折/连词，表因果；B项，介词，在/【参考译文】 黄庭坚的学问文章，是天性生成的，陈师道说他的诗得法于杜甫，学杜甫而又不模仿杜甫的诗。他擅长行书、草书，楷书也自成一家。与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，天下称为苏门四学士。而黄庭坚在文章方面诗歌尤其突出，四川和江西的有德君子都认为黄庭坚和苏轼相当，并称“苏黄”。苏轼做侍从官时，曾举荐黄庭坚代替自己，推荐词中有“瑰伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”的话，他看重黄庭坚竟到了这种地步。起初，黄庭坚游潛皖的山谷寺、石牛洞，喜欢该地方林泉优美，于是自号为山谷道人。【参考译文】【举一反三练】【举一反三练】【解析】前“之”助词不译；后“之”代词，代指在齐国的安逸生活。前“以”介词，“把”；后“以”介词，“拿”“用”。【答案】D

【解析】前“之”助词不译；后“之”代词，代指在齐国的安逸生【解析】B项与题干中的“其”均为语气副词，表婉商语气。【答案】B【解析】B项与题干中的“其”均为语气副词，表婉商语气。【解析】A项，前为兼词，后为代词。B项，前为介词，向；后为介词，在。C项，均为连词，前一个表转折，后一个表顺承。D项，均为代词，……的人。【答案】D【解析】A项，前为兼词，后为代词。B项，前为介词，向；后为【解析】C项，代蚕妾，A、B、D均代重耳。【答案】C【解析】C项，代蚕妾，A、B、D均代重耳。【参考译文】 晋公子重耳遭受骊姬祸难的时候，晋国派兵在蒲城攻打他。蒲城人想要迎战，重耳不同意，说：“依靠国君父亲的命令而享有养生的俸禄，因此才得到百姓的拥护。有了百姓的拥护却去跟父亲对抗，没有比这再大的罪过了！我还是逃跑吧。”于是就亡命到狄国。重耳在狄住了十二年之后离去。(重耳)路过卫国，文公不以礼相待。从五鹿经过时，向乡下人讨饭吃；乡下人给他一块土块。重耳很生气，想鞭打他。子犯说：“这是上天的赐予啊！”重耳叩头道谢，接过土块放在车上带走。

【参考译文】 公子到达齐国，齐桓公为他娶妻，送他八十匹马。公子安于齐国的生活(不想离开)，跟随的人认为不能这样。准备出发前，他们聚集在桑树下面商量。恰好有个采桑女子在树上采桑听到了，把这事告诉了姜氏。姜氏(怕走漏消息就)杀了她。然后告诉公子说：“您有(回晋国争取君位的)远大志向，听到这种打算的人，我已经杀掉了。”公子说：“没有这回事。”姜氏说：“走吧！留恋妻室和贪图安逸，足以败坏(您的)名声。”公子不肯(离开)。姜氏同子犯商量，用酒灌醉后，把他送走。途中公子酒醒，(气愤中)拿着戈追逐子犯。 公子到达齐国，齐桓公为他娶妻，送他八十匹马。公子安于齐国【滚动提升练】三、(2012·皖南联考)阅读下面的文言文，完成1～4题。先妣事略[清]张惠言

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【注】①昳(dié)：午后日偏斜。②课：规定时间和数额工作。黹(zhǐ)：做针线，刺绣。③先后：兄弟之妻互相的称谓，犹“妯娌”。④臧获：奴仆。⑤伯：十倍百倍。 【注】①昳(dié)：午后日偏斜。②课：规定时间和数额【解析】

凡：总共。【答案】

A【解析】凡：总共。【解析】

A项，连词，转折关系/连词，承接关系；B项，介词，在/介词，凭借；C项，均为副词，才；D项，句末语气词/用在句中，表示语气停顿。【答案】

C【解析】A项，连词，转折关系/连词，承接关系；B项，介词，3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是() A．张惠言很早就失去了父亲，母亲抚养他们姐弟三人，艰难度日，生活极端困苦，但是母亲还坚持让惠言读书。 B．母亲在张惠言读书时给以很大的帮助，她是一个从不向困难低头的人，总是以勤劳的姿态坚韧地生活着。 C．张惠言眼中的母亲是极其勤劳的，母亲和姐姐规定时间和数额做针线活，常常做到很晚才会休息，从不间断。 D．文中的母亲在贫困线上挣扎，含辛茹苦地抚育儿子，教子有道，处家有方，与人为善，是一位勤劳贤惠的普通女性。 【解析】

“她是一个从不向困难低头的人，总是以勤劳的姿态坚韧地生活着”这个说法不正确。在最后一段，母亲也曾经在极端痛苦时选择了自杀。 【答案】

B3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()4．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)世父曰：“吾弟不幸以殁，两儿未成立，是我责也。” 译文：_______________________________________________ (2)与先妣尤相得，虚其室假先妣居，先妣由是徙居城中。 译文：________________________________________________ 【答案】

(1)大伯说：“我弟弟不幸去世，两个孩子还没有成家立业，这是我的责任啊。” (2)与母亲相处得特别好，就空出一间房子来借给母亲住，母亲从此迁到城里居住。

4．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。【参考译文】 亡母姓姜，十九岁时，嫁给我父亲。十年内，共生了两男两女，但夭折了两个，只有姐姐观书和我存活下来。然而父亲去世了，去世四个月后，母亲生下遗腹子翊。那时母亲二十九岁，姐姐八岁，我只有四岁啊。 父亲从小就成了孤儿。(父亲)兄弟三人，凭靠教书供养祖母。祖母去世后，兄弟各分家，大伯另外租了房屋在城里居住。父亲去世后，家里没有一晚的粮食储备。大伯说：“我弟弟不幸去世，两个孩子还没有成家立业，这是我的责任啊。”然而大伯也贫穷，省吃俭用，常在年节时分点钱粮周济我家，我母亲和姐姐做些针线活以供家用。我九岁时，大伯让我到城里和堂兄一起读书，过一个月才回家探望一次。

【参考译文】 一天傍晚回家，却没有晚饭吃，于是全家都没吃晚饭就睡了。第二天凌晨，我饿得起不了床，母亲说：“我儿不习惯挨饿啊？我与你姐你弟经常这样挨饿呢。”我哭了，母亲也哭了。当时有一个堂姐给了一文钱，买了块糕点给我吃。等午后日偏西，才赊欠了点米来，煮点粥吃。我寄居在大伯家，读书四年。回家后，母亲让我教弟弟翊读书。母亲和姐姐规定时间和数额做针线活，常以线数为限，每天早上起来，做完三十根线，然后才做早饭。晚上就点一盏灯，母亲和姐姐相对而坐，我和弟弟端着书靠在她们身边，针线的声音和读书声互相应和。钟漏响过四下，我和姐弟各自就寝，母亲才去睡。

一天傍晚回家，却没有晚饭吃，于是全家都没吃晚饭就睡了。第 母亲侍奉祖母白太夫人五年，尝颇得白太夫人的欢心，和妯娌们的关系处理得细致周到，对待别人也没有什么抵触冒犯的。她又善于教育开导别人，和她相处的人，都心情愉快并受她的感化。姐姐嫁给同乡的一个姓董的人家，姐夫的姑姑钱老夫人，与母亲相处得特别好，就空出一间房子来借给母亲住，母亲从此迁到城里居住。每当过年过节时拜访老家，村里的大婶大娘都争着邀请母亲去，表现出极大的热情，唯恐母亲马上回城里去。等到母亲去世，家族里里外外无不失声痛哭，亲戚及其仆佣都为她痛哭流涕。

母亲侍奉祖母白太夫人五年，尝颇得白太夫人的欢心，和妯娌们 唉，母亲自从家父去世，三十年来更加困苦凄惨，可以说出来的，就只能是这些，那些十倍百倍于此的，就没有办法用语言说出来了。还记得我五岁时，母亲日夜哭泣，过了几十天，忽然母亲大白天蒙着被子睡觉，我在床前嬉戏，以为母亲哭得累了才睡的。不久族母来了，才知道母亲是拿着带子上吊，幸而苏醒过来。而母亲生病在床，我在京城，听到情状急忙跑回来，还不到五十一日。唉，老天爷要惩罚我，唯独让我无父无母吗？而这对于母亲又是多么残酷啊！ 唉，母亲自从家父去世，三十年来更加困苦凄惨，可以说出来的第二编专题一考向二课件考向二文言虚词“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，其实就是依据上下文(语境)来判定常见虚词的意义和用法，这是历年高考文言文阅读的重点考查内容。文言虚词是指那些意义比较抽象，基本不能明确地表示意义，而只能组织实词使句子结构完整的词，它是构成文言句子不可或缺的部分。古今汉语中，差别最大的不是实词，而是虚词。“之乎者也”已成为文言文最显著的特色。文言虚词包括副词、介词、连词、代词、助词、叹词以及兼词等，数量虽然不多，但使用频率较高，用法也非常灵活，我们应该掌握两点：考向二文言虚词“理解常见文言虚词在文中的意义和用法” 一是“常见文言虚词”，要重点掌握考纲列举的文言虚词。安徽省《考试大纲》和《考试说明》明确划定了“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个文言虚词作为高考的考查范围。

二是“在文中的意义和用法”，这是相对于词典中的词条义而言的。理解常见文言虚词在文中的意义和用法，是指对在阅读材料中出现的文言虚词能根据上下文的语境准确把握其意义和用法，而不是要求考生孤立地去历数哪些常见文言虚词具有哪些意义和用法。

一是“常见文言虚词”，要重点掌握考纲列举的文言虚词。安徽 高考对文言虚词的考查一般难度不大，立足于“常见”，着眼于辨析和判断“在文中”的用法。从近年高考命题来看，对虚词的考查在题型上一般比较稳定。 安徽省高考近年来采用比较的方式直接考查虚词，即挑出字形相同的虚词，比较它们的意义与用法，其特点是将8个句子(两相对应，4个句子出自试题中的文言阅读材料，4个句子出自中学语文教材)分为四组，要求考生比较、判断每组两句中同一虚词用法和意义的异同。这一命题形式，体现出高考文言文注重迁移、突出运用这一“能力立意”的考查趋势。 高考对文言虚词的考查一般难度不大，立足于“常见”，着眼于 (2011·天津高考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。

(2011·天津高考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。第二编专题一考向二课件【答案】A【答案】A解题思维第一步：通读全文，了解文意。第二步：审读题干，看清命题指向。本题是要求选出“加点词的意义和用法不相同的一项”。题干各项的两个句子，前一个句子出自选文，后一个则出自学过的课文。第三步：先在选文中找出各项前一句，结合语境推断加点虚词的意义和用法，再结合学过的课文理解后一句加点虚词的意义和用法，最后比较各项加点虚词在意义和用法上的异同。A项，分别为：助词，用在句首，相当于“夫”/连词，表递进关系，况且；B项，均为介词，在；C项，均为句中语气词，表示语气的停顿；D项，均为连词，表转折关系，却。故本题选A。解题思维第一步：通读全文，了解文意。答题模板第一步：通读全文，了解大意。第二步：审读题干，看清命题指向。第三步：先在选文中找出各项前一句，结合语境推断加点虚词的意义和用法，再结合学过的课文理解后一句加点虚词的意义和用法，最后比较各项加点虚词在意义和用法上的异同，根据题干要求选出正确答案。答题模板第一步：通读全文，了解大意。【参考译文】 《会试录》《乡试录》主考试官在它的前面作序，副考试官在它的后面作序，这是他们的职分。大凡书也像是这样，如同国家刚建立时，州府县的地方志写成，一定推选他们乡里年长受尊崇的有才学的先生为书写序，如果没有这样的人，就选在州府县做官的。请的人一定是适合这件事的，那个人也一定要考虑(或审视)自己没有可以推让的人然后再作序。在这里做官的人，他的文章好，他对这本书有功劳，于是就不在乡里推让了。【参考译文】 乡里的先生，他的文章好，他对这本书有功劳，那么官员就不敢写序了。义在独自决断中取得，就由自己做这事，不推让给乡里和官员了。大凡这样的，就是所谓的职分啊。所以，序文只写一篇，有人另外有所创造，这就有了后序。也有只记年月而没有序文的。现在却有了有两篇序文的，有累积三四篇序也不止的。两篇序，不合乎文体，不是适合的人写，就不合乎职分。当世的君子不学习却喜欢多说话啊。 乡里的先生，他的文章好，他对这本书有功劳，那么官员就不敢 在书上有所发明，(再)写一篇序就可以了。无所发明，只记写成书的年月就可以了，人的毛病在于喜欢替人作序。 唐朝杜牧在《答庄充书》中说：“自古为别人作序的人，都是可为后世宗师的人，现在我和您共同生活在当今时代，要给你没写完的文章作序，当然不可以。”读了这番话，当今那些喜欢替人作序的人就可以停止了吧。 在书上有所发明，(再)写一篇序就可以了。无所发明，只记写 娄坚在《重刻〈元氏长庆集〉序》中说：“序，是叙述写作的目的，大概从子夏写《诗》序开始的。这之后刘向把校对书籍作为职业，每校对完一编，就有一篇序文，很是规范。左思写成《三都赋》，自认为名声不显扬，请求皇甫谧为他作序。从此，写文章的人多有请托他人作序而流传于世的，都急切地追求名声，而唯恐人们不知道我。至于那些流传已经很久，刻本已被收存或者模糊不清不能阅读的，又抄写并重新刻板，于是后人又为它作序，这应当只记叙重刻的原因就可以了。可是，现在记述的人，不去追随先前的圣贤，却胡乱地去分辨好坏，过分地称颂好事，太多设置一些浮夸的言辞，都不是我所选取的。”读了这番话，当今喜欢替古人文集作序的人可以停止了吧。 娄坚在《重刻〈元氏长庆集〉序》中说：“序，是叙述写作的目推断虚词意义及用法的六种方法1.语境推断法 虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的语境，利用文意解题。用“焉”作例子来说明。例“针针丛棘，青麻头伏焉。”(蒲松龄《促织》)语境是一只“青麻头(蟋蟀)”藏匿在“针针丛棘”之中。由此可推断“焉”是兼词“于此”，“伏焉”即“伏在那里”。“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”(柳宗元《捕蛇者说》)的语境是交代写文章的目的是等待那些考察民情的人能够看到这篇文章。推断虚词意义及用法的六种方法 由此可推断“焉”是代词，代作者所写的文章；“得焉”即“能够看到它”。“颠而不扶，则将焉用彼相矣”(《论语·季氏将伐颛臾》)中的“焉”用在疑问句中，表示责备的语气，由此可推断“焉”是疑问代词，可译为“何、哪里”。而“圣心备焉”(荀子《劝学》)中的“焉”用在陈述句中，是语气助词。 由此可推断“焉”是代词，代作者所写的文章；“得焉”即

2.句位分析法 一些虚词在句中的位置不同所起的作用也不同。比如“也”，句末助词，表陈述、疑问、感叹等语气，一般起舒缓语气的作用。再如“其”，在句首一般作代词，如“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也！”；在句首还常作语气副词(表反问或揣测)，如“其李将军之谓也”(表揣测语气)。在句中动词后一般是代词，如“秦王恐其(代蔺相如)破璧”。在名(代)词后一般是语气副词(表期望、祈使语气)，如“尔其(语气副词，一定)无忘乃父之志”。 2.句位分析法 3．对称分析法 语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。例如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”(陶潜《归去来兮辞》)中“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河”(贾谊《过秦论》)中“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是“趁着”的意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。 3．对称分析法 4．语法分析法 这种方法是根据词语在句子中所作的成分来推断。如“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”，“其”不作句子成分，只表反问语气，因此应该是副词。再如“相如因持璧却立。”考察语法结构，主语是“相如”，进一步考察“持璧却立”作谓语，不是连动结构，由此可见，句中“因”应该是副词，作“于是、就”解。 5．代入检验法 将判断出来的意义代入句子中，若结合上下文，语意通畅，即可验证准确。如“而、且”都有表承接、转折的意义，若判为承接，可用“就、随后、那么”替代；若判为转折，可用“可是、但是”替代；替代后若前后语意不通畅，说明判断不准确。 4．语法分析法6．标志识别法 一些特殊文言句式是以某些虚词为标志的，若能记住教材中学过的一些有代表性的特殊文言句式，对你快速答题非常有利。如表被动的“见”“于”“为”“为所”等，表示宾语前置的“之”(如“何陋之有”)、“是”(如“惟利是图”)等。含有虚词的固定格式，如“是以”为“以是”的倒装，译为“因为这”；“无以”意为“没有用来……的(办法)”；“其……之谓也(乎)”也是一个固定格式，根据情况可译为“大概(恐怕、难道)说的是……吧(吗)”。6．标志识别法 阅读下面的文言文，完成文后题目。

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【注】①夫蒙灵察：(？～756)，羌族，夫蒙氏，唐朝大将。 【注】①夫蒙灵察：(？～756)，羌族，夫蒙氏，唐朝大【解析】B项，两者都为于是、就，副词。A项，担任，做，动词；替，介词。C项，在，介词；到，介词。D项，和、同，连词；亲附，亲近，动词。【答案】B【解析】B项，两者都为于是、就，副词。A项，担任，做，动词【参考译文】 封常清身材瘦弱，眼睛有毛病，腿短而且有些瘸。高仙芝任夫蒙灵察部下都知兵马使，封常清担任高仙芝的侍从。这时正赶上达奚部落叛乱，从黑山以北，西到碎叶。朝廷派高仙芝率二千骑兵去截击叛军。封常清在军幕中专心写报捷书，高仙芝想说的，封常清在报捷书中全都写出来了。高仙芝很惊异。军队回来后，高仙芝见到判官刘眺、独孤峻等人，他们就问：“先前的报捷书，是谁写的？副大使怎么有这样的人才？”高仙芝说：“是我的侍从封常清，他现在在门外战马旁。”刘眺等人拱手行礼请求高仙芝，让他命封常清进来坐，并与常清谈话，互相谈得很投机，好像旧相识似的。【参考译文】 后来，高仙芝当了安西节度使，奏请封常清为节度使判官。高仙芝每次出去征讨，经常让封常清留守主持管事。封常清有才学，办事果断。高仙芝的乳母之子郑德铨已当了郎将，军中威望很高。郑德铨看见封常清经常出入高仙芝家，一向轻视他，有一次故意骑马从封常清身旁冲撞过去。封常清到了使院，命令手下人秘密把郑德铨引进大厅，经过好几道门，每过一道门，就把门关上。封常清从桌子后站起来对郑德铨说：“我封常清出身卑贱，我想当中丞的侍从，中丞再三不接纳，郎将你怎么会不知道呢？现在中丞错爱，任我为留后使，郎将你怎么能无礼，对我进行凌辱？”于是，斥责了郑德铨，并命令将郑德铨绑起来拉出去，打了六十板子，郑德铨面朝地上被拽了出去。高仙芝的妻子和乳母在门外号哭求情也不行。后来，高仙芝见到封常清，一句话也不问，封常清也不谢罪。 后来，高仙芝当了安西节度使，奏请封常清为节度使判官。高仙 后来，封常清担任安西节度使。天宝十四年，在华清宫朝见皇帝。玄宗问起安禄山谋叛之事，问封常清有什么主意。封常清用大话来安慰玄宗：“我请求策马渡河，不用几天就可以取来叛贼的首级，挂在宫门上。”玄宗尽管很忧心叛乱之事，但还是认为他说的话很有气势。封常清到了东都洛阳，在很短的时间里招募了六万士兵。多次交战都失败了，就和高仙芝退守到潼关。

后来，封常清担任安西节度使。天宝十四年，在华清宫朝见皇帝【考点对应练】【考点对应练】【解析】A项，代词，代黄庭坚；B项，代词，代苏轼；C项，代词，他的，指苏轼的；D项，指示代词，那。【答案】D

【解析】A项，代词，代黄庭坚；B项，代词，代苏轼；C项，代【解析】A项，连词，表转折/连词，表因果；B项，介词，在/介词，比；C项，介词，把/介词，因为；D项，句中语气停顿。【答案】D【解析】A项，连词，表转折/连词，表因果；B项，介词，在/【参考译文】 黄庭坚的学问文章，是天性生成的，陈师道说他的诗得法于杜甫，学杜甫而又不模仿杜甫的诗。他擅长行书、草书，楷书也自成一家。与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，天下称为苏门四学士。而黄庭坚在文章方面诗歌尤其突出，四川和江西的有德君子都认为黄庭坚和苏轼相当，并称“苏黄”。苏轼做侍从官时，曾举荐黄庭坚代替自己，推荐词中有“瑰伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”的话，他看重黄庭坚竟到了这种地步。起初，黄庭坚游潛皖的山谷寺、石牛洞，喜欢该地方林泉优美，于是自号为山谷道人。【参考译文】【举一反三练】【举一反三练】【解析】前“之”助词不译；后“之”代词，代指在齐国的安逸生活。前“以”介词，“把”；后“以”介词，“拿”“用”。【答案】D

【解析】前“之”助词不译；后“之”代词，代指在齐国的安逸生【解析】B项与题干中的“其”均为语气副词，表婉商语气。【答案】B【解析】B项与题干中的“其”均为语气副词，表婉商语气。【解析】A项，前为兼词，后为代词。B项，前为介词，向；后为介词，在。C项，均为连词，前一个表转折，后一个表顺承。D项，均为代词，……的人。【答案】D【解析】A项，前为兼词，后为代词。B项，前为介词，向；后为【解析】C项，代蚕妾，A、B、D均代重耳。【答案】C【解析】C项，代蚕妾，A、B、D均代重耳。【参考译文】 晋公子重耳遭受骊姬祸难的时候，晋国派兵在蒲城攻打他。蒲城人想要迎战，重耳不同意，说：“依靠国君父亲的命令而享有养生的俸禄，因此才得到百姓的拥护。有了百姓的拥护却去跟父亲对抗，没有比这再大的罪过了！我还是逃跑吧。”于是就亡命到狄国。重耳在狄住了十二年之后离去。(重耳)路过卫国，文公不以礼相待。从五鹿经过时，向乡下人讨饭吃；乡下人给他一块土块。重耳很生气，想鞭打他。子犯说：“这是上天的赐予啊！”重耳叩头道谢，接过土块放在车上带走。

【参考译文】 公子到达齐国，齐桓公为他娶妻，送他八十匹马。公子安于齐国的生活(不想离开)，跟随的人认为不能这样。准备出发前，他们聚集在桑树下面商量。恰好有个采桑女子在树上采桑听到了，把这事告诉了姜氏。姜氏(怕走漏消息就)杀了她。然后告诉公子说：“您有(回晋国争取君位的)远大志向，听到这种打算的人，我已经杀掉了。”公子说：“没有这回事。”姜氏说：“走吧！留恋妻室和贪图安逸，足以败坏(您的)名声。”公子不肯(离开)。姜氏同子犯商量，用酒灌醉后，把他送走。途中公子酒醒，(气愤中)拿着戈追逐子犯。 公子到达齐国，齐桓公为他娶妻，送他八十匹马。公子安于齐国【滚动提升练】三、(2012·皖南联考)阅读下面的文言文，完成1～4题。先妣事略[清]张惠言

【滚动提升练】第二编专题一考向二课件第二编专题一考向二课件

【注】①昳(dié)：午后日偏斜。②课：规定时间和数额工作。黹(zhǐ)：做针线，刺绣。③先后：兄弟之妻互相的称谓，犹“妯娌”。④臧获：奴仆。⑤伯：十倍百倍。 【注】①昳(dié)：午后日偏斜。②课：规定时间和数额【解析】

凡：总共。【答案】

A【解析】凡：总共。【解析】

A项，连词，转折关系/连词，承接关系；B项，介词，在/介词，凭借；C项，均为副词，才；D项，句末语气词/用在句中，表示语气停顿。【答案】

C【解析】A项，连词，转折关系/连词，承接关系；B项，介词，3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是() A．张惠言很早就失去了父亲，母亲抚养他们姐弟三人，艰难度