语文课堂规范与生命语文课堂的构建主讲课件

语文课堂规范

与生命语文课堂的构建主讲：吴卫新语文课堂规范

与生命语文课堂的构建主讲：吴卫新1一、初中语文课堂规范一、初中语文课堂规范2三、语文课堂教学规范具体要求

1.学习课标，领会要求2.分析教材，确定目标3.了解学情，把握起点4.创设情景，引出新知5.关注过程，促进内化6.及时归纳，巩固提高7.多元评价，有效激励8.精选作业，分层落实三、语文课堂教学规范具体要求

1.学习课标，领会要求31、学习课标，领会要求1．学习课程性质和基本理念，明确初中英语教学的任务和要求。2．学习课程标准总体目标的内涵，领会综合语言运用能力五方面的具体要求。3．把握三~五级综合语言运用能力目标要求，分期制定不同阶段的教学目标和教学任务。1、学习课标，领会要求1．学习课程性质和基本理念，明确初中英42、分析教材，确定目标

1．通读整册教材，了解教材的设计思路、知识体系和整体结构，领会编写意图。2．细读本单元（模块）内容，明确其教学目标、教学内容在全册教学中的地位与作用。3．研读本节课教材，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。2、分析教材，确定目标1．通读整册教材，了解教材的设计思路54．模仿课文录音，确保呈现准确的语音语调，确保使用规范、易懂的教学用语。5．提倡集体备课，实现教学资源共享。4．模仿课文录音，确保呈现准确的语音语调，确保使用规范、易懂63.了解学情，把握起点

1．通过预习、检测等途径，了解学生已有知识水平、阅读能力和表达能力。2．通过课堂观察、谈话等方式，了解学生的生活经历和体验，关注学生的个体差异。3．了解学生学习本课内容所需的前期知识、学习方法及已有的知识和经验，确定本课教学起点。4．布置学生的练习要先做一遍，把握难度，了解可能出现的问题并设计解决预案。3.了解学情，把握起点1．通过预习、检测等途径，了解学生已74.创设情景，引出新知

1．寻求新旧知识的结合点创设情景，激活学生的已有知识，以旧出新。2．根据学生生活实际和认知水平，创设多样化的教学情景，体现情景的趣味性和直接性。3．遵循简便、有序、有效的原则，合理运用直观教具和现代化教学辅助手段，使其真正起到辅助教学的目的。4.创设情景，引出新知1．寻求新旧知识的结合点创设情景，激85.关注过程，促进内化

1．遵循由易到难、层层递进的原则设计各项活动，体现语言的实践性和交际性，帮助学生有效达成学习目标。2．设计符合学生年龄特征和认知水平的活动，激发学习兴趣，提高学生参与度；要为学生提供足够的时间和空间开展讨论、交流等活动。3．立足文本，设置有针对性的活动，既确保教学内容的落实，又有一定的拓展。5.关注过程，促进内化1．遵循由易到难、层层递进的原则设计94．关注学生的学习习惯和学习方法，适时、适度地培养学生跨文化交际意识和能力。5．板书正确、规范，力求整洁、美观，体现教学重难点。

4．关注学生的学习习惯和学习方法，适时、适度地培养学生跨文化106.及时归纳，巩固提高

1．围绕核心语言和能力目标，通过各种活动形式，帮助学生进行自我小结。2．运用听说读写等多种语言实践形式，提高学生的认知能力和综合语言运用能力。3．关注听说课与读写课功能的差异。不同课型应侧重不同语言能力的培养。6.及时归纳，巩固提高1．围绕核心语言和能力目标，通过各种117、多元评价，有效激励

1．评价应贯穿整个教学活动。2．提倡尊重、理解的教学态度，善于倾听，增强学生学习英语的自信心。3．利用问答、练习等形式，及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行多种形式的评价。4．营造宽松、民主、和谐的教学氛围。适时用激励性语言评价学生的学习过程，用描述性语言评价学生的学习成果。7、多元评价，有效激励1．评价应贯穿整个教学活动。128、精选作业，分层落实

1．布置作业要有明确的要求，注重培养学生良好的作业习惯。2．精心选编作业，针对学情分层布置作业。作业难度和量适中，减少机械性抄写的作业。3．提倡作业形式多样化，有声作业与书面作业相结合，巩固性作业与拓展性作业相结合。增强作业的趣味性，增加学生语言实践的机会。4．及时批改、记录和分析作业中常见的典型错误，及时查漏补缺、改进教学。8、精选作业，分层落实1．布置作业要有明确的要求，注重培养13课堂规范最要紧的几个方面反复裸读文本尽量占有更多的课程资源坚持集体备课有效的生命化课堂组织作业、试卷有效分析（归纳到题、细分到人）作业反馈（态度、规范）干净的、有感染力的课堂用语漂亮的板书课堂规范最要紧的几个方面反复裸读文本14二、生命语文的构建二、生命语文的构建15

1、语文课堂仅仅是个得分的平台还是精神的家园？（宝库浪费、诗化语文。）近段时间思考的几个问题。

2、语文教学视野就是180篇课文？（晨读浪费、红色阅读的受欢迎。）

3、能不能让学生感觉语文课过得愉快点？收获点？

4、能不能让语文课想睡觉或者睡觉的学生少一点？1、语文课堂仅仅是个得分的平台还是精神的家园？16我们值得思考几件小事1、十月月考发错了试卷，初一考初二考了78分。2、温州卷阅读题初一学生正确率达85%3、2009年宁波卷的初一到初三检测对比。4、晨读的浪费。我们值得思考几件小事1、十月月考发错了试卷，初一考初二考了171、文本边缘化，语文教学脱离作品非常严重；2、课堂浮躁化，真正语文素养没能得到有效落实；3、兴趣减弱化，无论体悟与表达学生都难以找到文字的快乐。不能漠视的三个问题1、文本边缘化，语文教学脱离作品非常严重；不能漠视的三个问题18红色语文课题（生命与激情）（一）红色语文研究背景（二）红色语文概念界定（三）同类课题研究与区别（四）研究内容与预期目标红色语文课题（生命与激情）（一）红色语文研究背景（二）红色语19课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称吴卫新课题组长慈吉中学中学高级孟建霞课题组副组长慈吉中学中学高级周治军成员慈吉中学中学一级孙亚军成员慈吉中学中学一级郑丹红成员慈吉中学中学一级徐伟仙成员慈吉中学中学一级赵煊荣成员慈吉中学中学二级朱敏成员慈吉中学中学二级课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称吴卫20

红色语文研究的突破口

研究宗旨：文字、课堂和言语表达还原其广阔、鲜活、灵动、熏香、诗意、激情的一面，使语文呈蓬勃的生命态。以读、钻为途径，切实提高教师素养。强调文本解读能力培养，以课堂教学组织为抓手。拓宽语文视界，大容量文字接触。

（红色书屋、红色语文读本）。绽放文字魅力（夯实诗歌与散文教学、强调文字表达意境化、冲动化、情趣化、现代化）。红色语文研究的突破口研究宗旨：文字、21从文字、课堂和表达三个方面建立起操作性比较强的模块，在焕发文字的内在生命、激发课堂的立体生命、唤醒学生对文字的热爱和感受言语表达的快乐等方面探索出新的路子，使语文和语文教学能够呈现出蓬勃的生命状态，成为受学生喜欢的学科。【课题研究目的】从文字、课堂和表达三个方面建立起操作性比较强的模块22简单地说，“红色”在中国有三种典型的传统象征性意义：革命的；喜庆的；生命与激情的。红色语文就是取“生命与激情”这一义项来构建与追求我们理想中的语文状态，以“生命在场”贯穿语文教学的始终，通过文字、课堂和言语表达三方面的模块研制，充分利用网络信息优势，创设新型课堂和阅读写作外围平台，激活文字生命，焕发课堂生命，加强阅读积累，激发表达欲望，使学生乐于阅读、乐于体验与表达，使语文教与学都在蓬勃生命力状态下进行，使语文学科教学绽放其熠熠生辉的活力，改变目前语文教学的窘境。【概念界定】简单地说，“红色”在中国有三种典型的传统象征性23【课题比较】同类课题中的生命化教育是在生命的视野中，对教育本质的一种重新理解和界定，细分到语文学科的生命化研究课题，也基本是在语文学习与个体生命间建立起关系，课题研究中的“生命”更多是指向学习的主体即学生，强化尊重生命、珍爱生命、自强生命等意识，对语文本生的生命关注不多。而红色语文则是针对当前语文教学呈现颓势的背景下去探寻激活语文生命的路子，更多的目光由人转投向文字、课堂与言语表达三个方面，建立起语文生命态的模块，以焕发语文的生命。在课题名称上同类课题基本冠以“生命语文”，而红色语文则是“语文生命态”，顺序与文字表述细微差别折射课题研究对象与内容存在巨大差异，红色语文重在建立起一种“生命形态”，还语文以生命的活力。【课题比较】同类课题中的生命化教育是在生命的视24【研究内容】1、分文字、课堂和表达三大块研制语文生命态模块。并且将每一个模块细化，分别建立子模块。比如文字模块分成文本延伸模块、肌理密码模块、探幽发微模块、唐诗宋词模块、现代诗歌模块、青春小说模块等；课堂生命模块分为提升教师素养模块、深层解读模块、激情课堂模块、教师用语优化模块、文本视野模块、媒体甄选模块等；言语表达模块分为自由松绑模块、欲望生成模块、发表激趣模块、视野拓宽模块、沉淀积累模块、网络平台模块、社团社刊模块、活动体验模块等，并且研制相应切实可行界限清晰、操作性强的模块程式。【研究内容】1、分文字、课堂和表达三大块研制语文252、立体研究、构建红色语文链。积极创设条件，在激情与生命的主旋律下，让红色经典阅读、红色语文课堂、红色作文、红焰文学色、《红焰》社刊、红色讲坛等一脉相传，由阅读到写作，由课内到课外，由学生到老师，由静态到动态，形成了一个完整的“红色语文”链，真正使语文还原其该有的强大生命。2、立体研究、构建红色语文链。积极创设条件，在激26

3.继续推行红色作文的成功经验，大刀阔斧地进行语文教学改革，继续落实“阅读教学时间退让，自主阅读时间凸显”的理念，充实红色书屋，在每班300本基本保有量的基础上要求每个书屋在两年内要增加到800册。在“生活化作文”“思辨化作文”“生命化作文”三种红色作文课型的基础上研制出生命态语文阅读课型.3.继续推行红色作文的成功经验，大刀阔斧地进行语274、本着以活动带动兴趣为原则，继续办好红焰文学社和《红焰》期刊；充分利用网络信息优势，建立包括师生在内的博客群，全体师生统一在新浪网上以“名字全拼+818”为域名写博客和开设邮箱，举行博客设计大奖赛、优秀博文大奖赛、激情辩论、参观体验、国学比拼、书法传承等学生喜闻乐见的语文活动，是语文教学更加厚实立体。4、本着以活动带动兴趣为原则，继续办好红焰文学28

5、拓宽学生的阅读面，继续充实红色书屋、成立红色语文读本编辑委员会，编辑出版六册《红色语文读本》。

5、拓宽学生的阅读面，继续充实红色书屋、29生命课堂的特征1、站立的（文字语言）

2、深宽的（文本解读）

3、入境的（学生思维）

4、冲动的（表达欲望）5、生成的（教学机智）生命课堂的特征1、站立的（文字语言）30生命课堂的养就教师的品行魅力教师的学识魅力（如诗词解读、文学了解）教师的语言魅力教师的引领解读魅力教师的文字示范能力生命课堂的养就教师的品行魅力教师的学识魅力（如诗词解读、文学31“深度语文”深在何处？视野专业细节理论文化“深度语文”深在何处？视野专业细节理论321、教师功底“深”2、文本解读“深”3、对话和理解“深”4、学生“深度发展”5、生命化状态

1、教师功底“深”33三、国内语文研究格局理论大师课堂大师文章大师三、国内语文研究格局理论大师34理论研究大师王富仁王尚文王荣生李海林孙绍振潘新和叶澜曹海明刘良华于漪理论研究大师王富仁王尚文王荣生35课堂大师：新生代王君王开东窦桂梅郭初阳干国祥熊芳芳袁卫星郑桂华李卫东课堂大师：新生代王君王开东窦桂梅郭初36课堂大师：实力派、稳健派韩军黄厚江程翔余映潮

洪镇涛

王崧舟张悦群于永正课堂大师：实力派、稳健派韩军黄厚江程37作家型：姜广平《风景》专家型：郑桂华儒雅型：余映潮厚度型：黄厚江作家型：姜广平《风景》专家型：郑桂华儒雅型：余映潮厚度型38让学生成为独立精神与自由思想的公民”

用思想撞击语言深广型：郭初阳让学生成为独立精神与自由思想的公民”深广型：郭初阳39钻研型：王君《我的叔叔于勒》《湖心亭看雪》《纸船》《陋室铭》、《爱莲说》整合教学《狼》《醉翁亭记》钻研型：王君《我的叔叔于勒》《湖心亭看雪》40错乱型：范忠美理想与现实平衡展示与规范平衡错乱型：范忠美41名师们共同特点

有丰厚的理论素养、广阔的知识视野、深刻的人文关怀，思想敏锐，站位前沿，他们中的大多数人曾寄希望于新课程，但新课程远不能达到他们企望的高度，于是他们中的一些人不得不回到原点，开始重新审视教育的本质。他们在教育理念和教育实践中一致地秉承自由精神、坚守独立人格，倡导以人为本。名师们共同特点有丰厚的理论素养、广阔的知42四、提高专业发展，我们能做什么？1、读书（文学作品、教学理论）2、读专业文字（期刊文章、教学实录、教学视频）3、课堂生命态（寻找文本密码、还原文字生命、深度解剖文本、优化课堂语言、唤醒学习激情）4、拓宽语文视界（文学边界、诗化语文）四、提高专业发展，我们能做什么？1、读书（文学作品、教学理43关注的网站1、教育在线2、语文在线3、语文天地4、论语说文关注的网站1、教育在线44值得一看博客高卢韦之思：/blogger/view_blog.asp?BlogName=gcy1989玫瑰小语/user1/douguimei/生命化教育/值得一看博客高卢韦之思：http://blog.tianya45语文核心刊物《中学语文教与学》《中学语文教学》《语文教学参考》《中学语文》《语文教学通讯》《语文建设》《语文教学之友》语文核心刊物《中学语文教与学》《中学语文教学》《语文教学参考46值得一读的书孙绍振《孙绍振如是解读文本》郭初阳《言说抵抗沉默》《阅读抵抗荒诞》王尚文《走进语文教学之门》、《语文教学对话论》、《语感论》、《中学语文教学研究》曹海明《感应与塑造———语文审美教育论》

《语文阐释学》潘新和《表现与存在》值得一读的书孙绍振《孙绍振如是解读文本》47黄厚江《黄厚江讲语文》吴非《不跪着教书》李希贵《为了自由呼吸的教育》王攀峰《走向生活世界的课堂教学》王荣生《语文科课程论基础》李海林《言语教学论》王开东《深度语文》《****讲语文》《听***讲课》语文课堂规范与生命语文课堂的构建主讲课件48五、关于写作教学五、关于写作教学49新课程改革两个致命问题1、新课程改革优化了理念，理念执行者的素养却没有得到同步提高。2、作文的症结始终没有归因到源头：表达欲望受限（沉淀）新课程改革两个致命问题1、新课程改革优化了理念，理念执行者的50（一）红色作文的理念（一）红色作文的理念51关于中小学写作教育的断想

钱理群三个层面的问题：1、学生不愿意甚至害怕写作（公共意志）2、学生觉得没什么可写的（大众内容）3、学生不知道怎么写（应试技术）关于中小学写作教育的断想

钱理群52由问题引发的作文危机

1、应试技术→无视内容→形式文章

2、大众内容→添加情感→小我文章

3、公共意志→无我思维→平庸文章由问题引发的作文危机

53作文强调在场意识生活在场生命在场作者在场情感在场文采在场作文强调在场意识生活在场54情感在场

情感在场55（二）作文教学改革应该与时俱进1、欲望为先2、兴趣为先3、手段为先（二）作文教学改革1、欲望为先56全校学生博客申请细则

新浪——博客——开通博客——申请注册——统一个性域名：/名字全拼（小写）+818（被申请再加8）——告诉老师——发博文全校学生博客申请细则新浪——博客——开通博客—57全校学生统一建立邮箱新浪——邮箱——注册（名字全拼818）全校学生统一建立邮箱58（三）拓宽视野语感沉淀1、迈大步子敢于冒险压缩阅读教学时间增加自主阅读时间2、专题研究红色阅读3、编辑出版《红色语文读本》4、早读课改革（三）拓宽视野语感沉淀1、迈大步子敢于冒险59语文课堂规范

与生命语文课堂的构建主讲：吴卫新语文课堂规范

与生命语文课堂的构建主讲：吴卫新60一、初中语文课堂规范一、初中语文课堂规范61三、语文课堂教学规范具体要求

1.学习课标，领会要求2.分析教材，确定目标3.了解学情，把握起点4.创设情景，引出新知5.关注过程，促进内化6.及时归纳，巩固提高7.多元评价，有效激励8.精选作业，分层落实三、语文课堂教学规范具体要求

1.学习课标，领会要求621、学习课标，领会要求1．学习课程性质和基本理念，明确初中英语教学的任务和要求。2．学习课程标准总体目标的内涵，领会综合语言运用能力五方面的具体要求。3．把握三~五级综合语言运用能力目标要求，分期制定不同阶段的教学目标和教学任务。1、学习课标，领会要求1．学习课程性质和基本理念，明确初中英632、分析教材，确定目标

1．通读整册教材，了解教材的设计思路、知识体系和整体结构，领会编写意图。2．细读本单元（模块）内容，明确其教学目标、教学内容在全册教学中的地位与作用。3．研读本节课教材，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。2、分析教材，确定目标1．通读整册教材，了解教材的设计思路644．模仿课文录音，确保呈现准确的语音语调，确保使用规范、易懂的教学用语。5．提倡集体备课，实现教学资源共享。4．模仿课文录音，确保呈现准确的语音语调，确保使用规范、易懂653.了解学情，把握起点

1．通过预习、检测等途径，了解学生已有知识水平、阅读能力和表达能力。2．通过课堂观察、谈话等方式，了解学生的生活经历和体验，关注学生的个体差异。3．了解学生学习本课内容所需的前期知识、学习方法及已有的知识和经验，确定本课教学起点。4．布置学生的练习要先做一遍，把握难度，了解可能出现的问题并设计解决预案。3.了解学情，把握起点1．通过预习、检测等途径，了解学生已664.创设情景，引出新知

1．寻求新旧知识的结合点创设情景，激活学生的已有知识，以旧出新。2．根据学生生活实际和认知水平，创设多样化的教学情景，体现情景的趣味性和直接性。3．遵循简便、有序、有效的原则，合理运用直观教具和现代化教学辅助手段，使其真正起到辅助教学的目的。4.创设情景，引出新知1．寻求新旧知识的结合点创设情景，激675.关注过程，促进内化

1．遵循由易到难、层层递进的原则设计各项活动，体现语言的实践性和交际性，帮助学生有效达成学习目标。2．设计符合学生年龄特征和认知水平的活动，激发学习兴趣，提高学生参与度；要为学生提供足够的时间和空间开展讨论、交流等活动。3．立足文本，设置有针对性的活动，既确保教学内容的落实，又有一定的拓展。5.关注过程，促进内化1．遵循由易到难、层层递进的原则设计684．关注学生的学习习惯和学习方法，适时、适度地培养学生跨文化交际意识和能力。5．板书正确、规范，力求整洁、美观，体现教学重难点。

4．关注学生的学习习惯和学习方法，适时、适度地培养学生跨文化696.及时归纳，巩固提高

1．围绕核心语言和能力目标，通过各种活动形式，帮助学生进行自我小结。2．运用听说读写等多种语言实践形式，提高学生的认知能力和综合语言运用能力。3．关注听说课与读写课功能的差异。不同课型应侧重不同语言能力的培养。6.及时归纳，巩固提高1．围绕核心语言和能力目标，通过各种707、多元评价，有效激励

1．评价应贯穿整个教学活动。2．提倡尊重、理解的教学态度，善于倾听，增强学生学习英语的自信心。3．利用问答、练习等形式，及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行多种形式的评价。4．营造宽松、民主、和谐的教学氛围。适时用激励性语言评价学生的学习过程，用描述性语言评价学生的学习成果。7、多元评价，有效激励1．评价应贯穿整个教学活动。718、精选作业，分层落实

1．布置作业要有明确的要求，注重培养学生良好的作业习惯。2．精心选编作业，针对学情分层布置作业。作业难度和量适中，减少机械性抄写的作业。3．提倡作业形式多样化，有声作业与书面作业相结合，巩固性作业与拓展性作业相结合。增强作业的趣味性，增加学生语言实践的机会。4．及时批改、记录和分析作业中常见的典型错误，及时查漏补缺、改进教学。8、精选作业，分层落实1．布置作业要有明确的要求，注重培养72课堂规范最要紧的几个方面反复裸读文本尽量占有更多的课程资源坚持集体备课有效的生命化课堂组织作业、试卷有效分析（归纳到题、细分到人）作业反馈（态度、规范）干净的、有感染力的课堂用语漂亮的板书课堂规范最要紧的几个方面反复裸读文本73二、生命语文的构建二、生命语文的构建74

1、语文课堂仅仅是个得分的平台还是精神的家园？（宝库浪费、诗化语文。）近段时间思考的几个问题。

2、语文教学视野就是180篇课文？（晨读浪费、红色阅读的受欢迎。）

3、能不能让学生感觉语文课过得愉快点？收获点？

4、能不能让语文课想睡觉或者睡觉的学生少一点？1、语文课堂仅仅是个得分的平台还是精神的家园？75我们值得思考几件小事1、十月月考发错了试卷，初一考初二考了78分。2、温州卷阅读题初一学生正确率达85%3、2009年宁波卷的初一到初三检测对比。4、晨读的浪费。我们值得思考几件小事1、十月月考发错了试卷，初一考初二考了761、文本边缘化，语文教学脱离作品非常严重；2、课堂浮躁化，真正语文素养没能得到有效落实；3、兴趣减弱化，无论体悟与表达学生都难以找到文字的快乐。不能漠视的三个问题1、文本边缘化，语文教学脱离作品非常严重；不能漠视的三个问题77红色语文课题（生命与激情）（一）红色语文研究背景（二）红色语文概念界定（三）同类课题研究与区别（四）研究内容与预期目标红色语文课题（生命与激情）（一）红色语文研究背景（二）红色语78课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称吴卫新课题组长慈吉中学中学高级孟建霞课题组副组长慈吉中学中学高级周治军成员慈吉中学中学一级孙亚军成员慈吉中学中学一级郑丹红成员慈吉中学中学一级徐伟仙成员慈吉中学中学一级赵煊荣成员慈吉中学中学二级朱敏成员慈吉中学中学二级课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称吴卫79

红色语文研究的突破口

研究宗旨：文字、课堂和言语表达还原其广阔、鲜活、灵动、熏香、诗意、激情的一面，使语文呈蓬勃的生命态。以读、钻为途径，切实提高教师素养。强调文本解读能力培养，以课堂教学组织为抓手。拓宽语文视界，大容量文字接触。

（红色书屋、红色语文读本）。绽放文字魅力（夯实诗歌与散文教学、强调文字表达意境化、冲动化、情趣化、现代化）。红色语文研究的突破口研究宗旨：文字、80从文字、课堂和表达三个方面建立起操作性比较强的模块，在焕发文字的内在生命、激发课堂的立体生命、唤醒学生对文字的热爱和感受言语表达的快乐等方面探索出新的路子，使语文和语文教学能够呈现出蓬勃的生命状态，成为受学生喜欢的学科。【课题研究目的】从文字、课堂和表达三个方面建立起操作性比较强的模块81简单地说，“红色”在中国有三种典型的传统象征性意义：革命的；喜庆的；生命与激情的。红色语文就是取“生命与激情”这一义项来构建与追求我们理想中的语文状态，以“生命在场”贯穿语文教学的始终，通过文字、课堂和言语表达三方面的模块研制，充分利用网络信息优势，创设新型课堂和阅读写作外围平台，激活文字生命，焕发课堂生命，加强阅读积累，激发表达欲望，使学生乐于阅读、乐于体验与表达，使语文教与学都在蓬勃生命力状态下进行，使语文学科教学绽放其熠熠生辉的活力，改变目前语文教学的窘境。【概念界定】简单地说，“红色”在中国有三种典型的传统象征性82【课题比较】同类课题中的生命化教育是在生命的视野中，对教育本质的一种重新理解和界定，细分到语文学科的生命化研究课题，也基本是在语文学习与个体生命间建立起关系，课题研究中的“生命”更多是指向学习的主体即学生，强化尊重生命、珍爱生命、自强生命等意识，对语文本生的生命关注不多。而红色语文则是针对当前语文教学呈现颓势的背景下去探寻激活语文生命的路子，更多的目光由人转投向文字、课堂与言语表达三个方面，建立起语文生命态的模块，以焕发语文的生命。在课题名称上同类课题基本冠以“生命语文”，而红色语文则是“语文生命态”，顺序与文字表述细微差别折射课题研究对象与内容存在巨大差异，红色语文重在建立起一种“生命形态”，还语文以生命的活力。【课题比较】同类课题中的生命化教育是在生命的视83【研究内容】1、分文字、课堂和表达三大块研制语文生命态模块。并且将每一个模块细化，分别建立子模块。比如文字模块分成文本延伸模块、肌理密码模块、探幽发微模块、唐诗宋词模块、现代诗歌模块、青春小说模块等；课堂生命模块分为提升教师素养模块、深层解读模块、激情课堂模块、教师用语优化模块、文本视野模块、媒体甄选模块等；言语表达模块分为自由松绑模块、欲望生成模块、发表激趣模块、视野拓宽模块、沉淀积累模块、网络平台模块、社团社刊模块、活动体验模块等，并且研制相应切实可行界限清晰、操作性强的模块程式。【研究内容】1、分文字、课堂和表达三大块研制语文842、立体研究、构建红色语文链。积极创设条件，在激情与生命的主旋律下，让红色经典阅读、红色语文课堂、红色作文、红焰文学色、《红焰》社刊、红色讲坛等一脉相传，由阅读到写作，由课内到课外，由学生到老师，由静态到动态，形成了一个完整的“红色语文”链，真正使语文还原其该有的强大生命。2、立体研究、构建红色语文链。积极创设条件，在激85

3.继续推行红色作文的成功经验，大刀阔斧地进行语文教学改革，继续落实“阅读教学时间退让，自主阅读时间凸显”的理念，充实红色书屋，在每班300本基本保有量的基础上要求每个书屋在两年内要增加到800册。在“生活化作文”“思辨化作文”“生命化作文”三种红色作文课型的基础上研制出生命态语文阅读课型.3.继续推行红色作文的成功经验，大刀阔斧地进行语864、本着以活动带动兴趣为原则，继续办好红焰文学社和《红焰》期刊；充分利用网络信息优势，建立包括师生在内的博客群，全体师生统一在新浪网上以“名字全拼+818”为域名写博客和开设邮箱，举行博客设计大奖赛、优秀博文大奖赛、激情辩论、参观体验、国学比拼、书法传承等学生喜闻乐见的语文活动，是语文教学更加厚实立体。4、本着以活动带动兴趣为原则，继续办好红焰文学87

5、拓宽学生的阅读面，继续充实红色书屋、成立红色语文读本编辑委员会，编辑出版六册《红色语文读本》。

5、拓宽学生的阅读面，继续充实红色书屋、88生命课堂的特征1、站立的（文字语言）

2、深宽的（文本解读）

3、入境的（学生思维）

4、冲动的（表达欲望）5、生成的（教学机智）生命课堂的特征1、站立的（文字语言）89生命课堂的养就教师的品行魅力教师的学识魅力（如诗词解读、文学了解）教师的语言魅力教师的引领解读魅力教师的文字示范能力生命课堂的养就教师的品行魅力教师的学识魅力（如诗词解读、文学90“深度语文”深在何处？视野专业细节理论文化“深度语文”深在何处？视野专业细节理论911、教师功底“深”2、文本解读“深”3、对话和理解“深”4、学生“深度发展”5、生命化状态

1、教师功底“深”92三、国内语文研究格局理论大师课堂大师文章大师三、国内语文研究格局理论大师93理论研究大师王富仁王尚文王荣生李海林孙绍振潘新和叶澜曹海明刘良华于漪理论研究大师王富仁王尚文王荣生94课堂大师：新生代王君王开东窦桂梅郭初阳干国祥熊芳芳袁卫星郑桂华李卫东课堂大师：新生代王君王开东窦桂梅郭初95课堂大师：实力派、稳健派韩军黄厚江程翔余映潮

洪镇涛

王崧舟张悦群于永正课堂大师：实力派、稳健派韩军黄厚江程96作家型：姜广平《风景》专家型：郑桂华儒雅型：余映潮厚度型：黄厚江作家型：姜广平《风景》专家型：郑桂华儒雅型：余映潮厚度型97让学生成为独立精神与自由思想的公民”

用思想撞击语言深广型：郭初阳让学生成为独立精神与自由思想的公民”深广型：郭初阳98钻研型：王君《我的叔叔于勒》《湖心亭看雪》《纸船》《陋室铭》、《爱莲说》整合教学《狼》《醉翁亭记》钻研型：王君《我的叔叔于勒》《湖心亭看雪》99错乱型：范忠美理想与现实平衡展示与规范平衡错乱型：范忠美100名师们共同特点

有丰厚的理论素养、广阔的知识视野、深刻的人文关怀，思想敏锐，站位前沿，他们中的大多数人曾寄希望于新课程，但新课程远不能达到他们企望的高度，于是他们中的一些人不得不回到原点，开始重新审视教育的本质。他们在教育理念和教育实践中一致地秉承自由精神、坚守独立人格，倡导以人为本。名师们共同特点有丰厚的理论素养、广阔的知101四、提高专业发展，我们能做什么？1、读书（文学作品、教学理论）2、读专业文字（