路径损耗和阴影衰落共课件

路径损耗和阴影衰落1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比路径损耗和阴影衰落路径损耗和阴影衰落1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第2章路径损耗和阴影衰落无线信道的挑战:可靠、高速通信??*噪音、干扰和其他信道因素影响*用户移动和信道动态变化-随时间随机变化讨论:路径损耗和阴影效应→接收信号功率随距离变化的规律*路径损耗:由发射功率的辐射扩散及信道的传播特性造成般认为对于相同收发距离,路径损耗相同*阴影效应:由发射机和接收机之间的障碍物造成*障碍物通过巫收、反射、款射和绕身等方式衰减信号功率,甚至严重时阻断信号。*cf:路径损耗引起在长距离上;*而阴影引起在障碍物尺寸的距离上功率变化(室外:10m100m,室内更小)目前，随着信息技术的快速发展，影视资源已经对教育界产生了一定的影响，为学生的学习提供了学习资源的保障。针对零零后的中学生而言，他们普遍的对影视媒体以及信息技术有着极大的兴趣爱好，他们愿意去体验新鲜事物，愿意在体验新鲜事物的同时去学习知识。而初中语文教学引用影视资源完全的符合学生对新鲜事物体验的要求，对学生的发展有着积极的推动作用。一、影视资源自身具备特性分析影视资源是电影与电视艺术的总称，它也是当今的信息技术和科技手段、文化艺术向结合的产物，之所以被广大人民群众和教育界所秦来，是因为其自身具有着一定的特性。（一）影视资源直观性分析影视资源能够使静态的事物变为动态的事物，它将声、色、文、像、形集于一体，将抽象的事物具体化，它能够使一些文字叙述变成生动的画面，使文字图文并茂，可以一定程度上激发人的各种感官意识。打破以往的文字叙述单调乏味的特点，给文字赋予了一定的生命力。影视资源可以将抽象的、静态的文字转变为具体的、动态的文字，使文字更具动感、真实的一面，并将这面展以直观的形式展现给学生，令学生对其产生更加深刻的印象，为有效的记忆奠定了基础。例如，在学习叶圣陶先生的《苏州园林》一文时，仅仅凭借文中文字的描述以及教师的讲解，学生无法深刻的体会到苏州园林的美景，更加无法深入的了解苏州园林的建筑风格。这就需要课堂上利用影视资源进行相关的视频播放，将苏州园林的美景以及建筑的风格一一展现给学生，那么学生就可以直观的感受到苏州园林美景的存在，也就解决了课堂上学生生面对乏味的文字而对学习产生厌烦的心理问题。（二）影视资源综合性分析课堂上影视资源的利用，并不是没有科学依据的，由于它自身具有综合性的特性，它可以将建筑、绘画、喜剧、舞蹈、音乐等多种形式的艺术集于一体，将创作者的个人体验与情感融入其中，使学生在进行观赏的时候，可以获得间接的经验，领悟其中的内涵等。影视资源要比那些纯文本形式的诗歌、小说、散文等更具表现力和完整性，更容易让学生对其进行记忆与文章内涵的理解。例如，《花木兰》、《威尼斯商人》、以及四大名著，这些都已影视艺术的形式所展现出来，并将其引进语文教学的课堂，利用影视资源综合性的特点，使学生从多角度，全方位，深层次的对问斩刚进行理解记忆，逐渐的提高学生对学习语文的兴趣。（三）影视资源艺术性分析影视资源的最大特点就是艺术性，而艺术源于生活又高于生活，所以影视资源也具有艺术来源的这一特点，它是艺术形式的超文本的表达。卡维尔曾经说过，：“电影满足了按照世界本身的形象来重新创造世界的观念的愿望。”可见，艺术用它强大的生命力和感染力影响着人们的生活。学生在进行影视作品心善国的时候，动听、唯美的画面会使学生感受到声音美、形象美等，让学生觉得身临其境。例如，在学习《千古名楼――岳阳楼》一文的时候，通过影视资源的展现，帮助学生去领略岳阳城头、洞庭湖畔等奇特的风景，在欣赏的过程中使学生的审美能力得到一定的提高。二、初中语文教学引用影视资源的积极作用初中语文教学中引用影视资源进行教学，不但可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习语文的兴趣，与此同时，也对学生的人生观、价值观等培养具有积极的推动作用。（一）使教学方式灵活，培养学生全面发展自课改以来，教育界就提倡要以灵活的教学方式进行教学，同时还要全面的培养学生，为未来学生能够全面的发展奠定一定的基础。传统的初中语文教学的课堂上，多是以教师讲教为主，文字是语文课堂上的主要表现表现形式，教师通过对文章的阅读、朗诵等方式来培养学生学习语文的素养，导致课堂比较枯燥乏味，课堂的气氛沉寂，教师的教学手段比较单一，多数学生对语文的学习没有什么兴趣。但是当前影视资源在语文课堂上的应用就打破了传统的云纹教学形式，不但提高了学生对语文学习的兴趣，还一定程度上培养了学生的观察能力，思考能力与审美能力，符合全面培养人才的要求。（二）增加了学生学习语文的求知欲由于初中语文教学引用了影视资源，一定程度上激起了学生的学习兴趣，让他们对语文的学习产生无尽的力量，使得学生能够积极主动的学习语文，增加了学生对学习语文的求知欲望。随着现在初中生知识量不断的增加，他们对新鲜事物的体验更具兴趣，也更容易被新鲜事物所吸引。所以，在语文课上引用影视资源，可以满足学生的求知欲，也能满足于他们对新鲜事物尝试的欲望。（三）丰富了教学形式，提高学生语文综合运用能力课改以来，教育界提倡丰富课堂教学的形式，打破传统的教学方式，课堂上要以学生为主体，教师为学生制造融洽的课堂气氛，让学生在欢快的学习环境下进行自主学习。初中语文教学引用影视资源进行教学，极大程度上丰富课堂教学内容，提高学生语文综合运用能力，也对语文课堂的教科资源进行了一定的弥补，促进学生听、说、读、写的能力，培养学生全面发展。总结：近年来，随着信息时代的到来，网络对人们的生活产生了重大的影响，并渗透在人们生活的各个角落当中。当前，初中语文教学引用影视资源对学生进行教学，影视资源的引用，打破了传统的以教师讲解文章为主的教学形式，而是以影片播放的形式对一些文章的相关历史进行播放，使学生觉得身临其境，对文章有了更加深刻的理解，也一定程度上培养了学生的观察能力，审美能力以及思考能力，符合当前全面培养人才的要求。互动绝不仅仅是课堂上师生间的问答，而应当是一种平等的对话，在师生间以及生生间的碰撞和相互作用中，真正活跃学生的思维，激发学生的情感，促使学生在音乐学习过程中得到切实的发展。本文结合笔者在初中音乐教学中的一些实践与思考，谈谈在增进有效互动方面的点滴体会，以飨读者。一、创设和谐氛围，营造有效互动平台课堂上师生间的有效互动不是自然产生的，而是教师有意识营造互动氛围的结果。我们在进行课堂观摩活动中，常常会发现很多教师都会在课前与学生谈心、做游戏或讲故事等，这种课堂预热活动就是为了创设和谐的教学氛围，融洽师生间的关系，使得学生获得一种轻松、愉悦的学习心态。这种卓有成效的教学形式应当在我们的教学实践中常态化。如在教学《唱脸谱》一课时，虽然这首歌曲巧妙地将通俗歌曲的演唱风格、伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，显得韵味十足，但初中生对于我国的国粹――京剧显然并不是十分熟悉。因此在学唱《唱脸谱》之前，一方面，教师为学生呈现了众多的脸谱形象，使学生感受作为传统艺术中脸部化妆的独特魅力；另一方面，教师试唱了几个京剧中的著名唱段，配合京剧中的几个经典动作，激发了学生对于民族音乐的兴趣，为后面课堂的有效互动营造了轻松和谐的氛围。二、注重生活体验，拓展有效互动源头将鲜活的生活素材引入音乐课堂中，可以使得音乐的学习有了源源不绝的“活水”。当音乐这一艺术形式与学生的生活体验紧密结合起来，牵动学生的心灵，就能为音乐教学中师生间的有效互动提供许多学生所关注的话题，推动学生主动地参与到音乐的学习与品鉴之中。如在教学《为了谁》一课时，这首歌曲是为了纪念和歌颂在1998年特大洪水中奋不顾身的英雄们而写的，赞扬了军人不怕苦、不怕累、不怕牺牲的伟大精神。然而很多学生根本不了解当时的时代背景，缺少对于歌曲中所反映情感的切实体验。为此，教师为学生播放了反映抗洪场景的纪录片《决战三江》以及献给消防官兵的视频《死而无憾》，也准备了一组反映“爱与奉献”的图片，如高温酷暑下劳动的环卫工人、傍晚窗前批改作业的老师以及陪同孩子一起跑步迎接体育测试的父亲等等，为学生的课堂互动注入了充分的情感资源。三、加强合作交流，提供有效互动助力学生是音乐课堂教学的主体，也是进行课堂有效互动的主体。教师要正确认识学生是具有差异化的生命个体，充分发掘他们不同思维方式、不同情感体验等差异化资源，引导学生互相启发、彼此启迪，在合作与交流中使得每个学生各得其所、各施其才。教师要积极为学生搭建自主交流与互动讨论的平台，展开互动式的合作学习，推动互动有效性的进一步提升。如在教学《黄河少年》时，在学生初步学唱了歌曲之后，为了让学生能够进一步有感情地练唱，展现出黄河儿女的自豪感和对母亲河的热爱之情，教师组织学生围绕着“千百年来，描写黄河的诗词与歌曲数不胜数，你们知道的有哪些呢？”进行互动与交流。学生根据自身的知识储备，列举了如李白《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”，王之涣《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”以及歌曲《我们是黄河泰山》《黄河大合唱》和《保卫黄河》等等，或吟诵或试唱，气氛热烈，使得后面有感情的集体练唱变得水到渠成。四、实施多元评价，增添有效互动信心多元评价是音乐课堂有效互动中不可或缺的组成部分。课堂中的师生互评、生生互评，摆脱了传统音乐课堂上评价主体单一、评价形式呆板的桎梏，最大限度地发挥了其在音乐课堂教学中的导向、反馈以及激励等功能，为学生的有效互动增添了信心，使他们保持蓬勃的学习热情。教师要树立正确的“过程观”，评价的视角向互动过程中的具体表现适当倾斜，促使学生以更加昂扬的姿态活跃地投入到后面的课堂互动中去。如在教学《蓝天白云》一课时，在课堂教学的结束阶段，教师引导学生回顾了整节课的教学流程，对其中各个互动环节进行自评与互评。如在听赏歌曲感受情绪环节，学生对歌曲初步感受的表达情况；如在分析歌曲曲式结构时，学生找出歌曲中重复与变化重复过程中的表现；再如在比唱环节，独唱、轮唱和小组唱等不同形式的演唱中，表演者、倾听者以及评议者之间的互动情况等等，帮助学生理解课堂互动中的不同定位，在反思和评价中为以后的音乐课堂有效互动积累了活动经验。总之，音乐课堂上的有效互动，离不开教师在以学生为本理念下的有力指引。教师应为学生的互动注入一些情感上的动力与方法上的助力，让音符在互动中更欢快地跃动，使课堂成为学生音乐生命生长的沃土！路径损耗和阴影衰落1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵1第2章路径损耗和阴影衰落无线信道的挑战:可靠、高速通信??*噪音、干扰和其他信道因素影响*用户移动和信道动态变化-随时间随机变化讨论:路径损耗和阴影效应→接收信号功率随距离变化的规律第2章路径损耗和阴影衰落2*路径损耗:由发射功率的辐射扩散及信道的传播特性造成般认为对于相同收发距离,路径损耗相同*阴影效应:由发射机和接收机之间的障碍物造成*障碍物通过巫收、反射、款射和绕身等方式衰减信号功率,甚至严重时阻断信号。*cf:路径损耗引起在长距离上;*而阴影引起在障碍物尺寸的距离上功率变化(室外:10m100m,室内更小)*路径损耗:由发射功率的辐射扩散及信道的传3*大尺度传播效应:两者在相对较大距离上引起的功率变化(cf小尺度传播效应)*小尺度传播效应:如:多径信号干涉,在波长数量级距离上引起功率变化。*在路径损耗、阴影效应和多径传播下X的分贝值:xog1oXK(dB).s.ShadowingandPathLossMultipath,Shadowing,andPathLossg(d)Figure2.1:PathLoss,ShadowingandMultipathversusDistance.*大尺度传播效应:两者在相对较大距离上421无线电波传播*无线电波传播发展历史:物理发现→信技术*1864年JC.Maxwell建立的电磁波传播论言无线电波存在*1887年HHertz证实了电磁波物理存在⑧他认为声波频率非常低且电磁波法携带语音*1894年O.Lodge第一个无线通*1897年G.Marconi把无线电信里外的拖*1901年Marcon无线通信系统能横跨大西洋21无线电波传播521无线电波传播*无线电波传播发展历史:*电波信号通信*→>1906年Fessendenη使用幅度调制第一次进行了语音和音乐传送:低频信号调制到高频电磁波上传输→突破Hertz的低频传播限制→今天各种无线通信系统普遍适用方法电磁波传播*墙壁、地面、建筑物等反射、散射和绕射射波反射波↑y21无线电波传播621无线电波传播*电磁波传播*电波传播:求解带边界条件的Maxwel方程*边界条件:表征障碍物的物理特征*求解⑧:计算复杂,参数难以得到*→近似方法③:描述传播特性、避免求解复杂的Maxwell方程*常见近似方法*射线跟踪技术:忽略Maxwe程散射效应*射线跟踪模型*两径模型、经验模型、统计模型等等21无线电波传播72.2发送和接收信号模型发送信号和接收信号的表示*接收与发送信号:实信号(vs.复数信道建模)*发送和接收信号表示成复信号的实部发送信号:u(t)为s(t)的等效基带信号s(t)={u()e(2/t+ac)接收信号:r()={((2+)2.2发送和接收信号模型82.2发送和接收信号模型多普勒频移当发射机和接收机中有一方在移动时,接收信号会有一个多普勃频移D=sAθ:入射波相对于移动方向角度接收机沿移动方向移动速度A=c/fe:信号波长2.2发送和接收信号模型92.2发送和接收信号模型多普勒频移Transmitted△o=2丌t△tcos/AD=2n△t=c/A○○DirectionofMotion2.2发送和接收信号模型102.2发送和接收信号模型*多普勒频移*接收机朝发送机方向移动-π2≤6≤π.→正值发送信号s的功率为P,接收信号r功率P*信道的路径损耗真值:发送功率和接收功率的比值PtP*信道的路径损耗:路径损耗真值的分贝数Pr,(dB)=10log1oPr2.2发送和接收信号模型11路径损耗和阴影衰落共课件12路径损耗和阴影衰落共课件13路径损耗和阴影衰落共课件14路径损耗和阴影衰落共课件15路径损耗和阴影衰落共课件16路径损耗和阴影衰落共课件17路径损耗和阴影衰落共课件18路径损耗和阴影衰落共课件19路径损耗和阴影衰落共课件20路径损耗和阴影衰落共课件21路径损耗和阴影衰落共课件22路径损耗和阴影衰落共课件23路径损耗和阴影衰落共课件24路径损耗和阴影衰落共课件25路径损耗和阴影衰落共课件26路径损耗和阴影衰落共课件27路径损耗和阴影衰落共课件28路径损耗和阴影衰落共课件29路径损耗和阴影衰落共课件30路径损耗和阴影衰落共课件31路径损耗和阴影衰落共课件32路径损耗和阴影衰落共课件33路径损耗和阴影衰落共课件34路径损耗和阴影衰落共课件35路径损耗和阴影衰落共课件36路径损耗和阴影衰落共课件37路径损耗和阴影衰落共课件38路径损耗和阴影衰落共课件39路径损耗和阴影衰落共课件40路径损耗和阴影衰落共课件41路径损耗和阴影衰落共课件42路径损耗和阴影衰落共课件43路径损耗和阴影衰落共课件44路径损耗和阴影衰落共课件45路径损耗和阴影衰落共课件46路径损耗和阴影衰落共课件47路径损耗和阴影衰落共课件48路径损耗和阴影衰落共课件49路径损耗和阴影衰落共课件50路径损耗和阴影衰落共课件51路径损耗和阴影衰落共课件52路径损耗和阴影衰落共课件53路径损耗和阴影衰落共课件54路径损耗和阴影衰落共课件55路径损耗和阴影衰落共课件56路径损耗和阴影衰落共课件57路径损耗和阴影衰落共课件58路径损耗和阴影衰落共课件59路径损耗和阴影衰落共课件60路径损耗和阴影衰落共课件61路径损耗和阴影衰落共课件62路径损耗和阴影衰落共课件63路径损耗和阴影衰落共课件64路径损耗和阴影衰落共课件65路径损耗和阴影衰落共课件66路径损耗和阴影衰落共课件67路径损耗和阴影衰落共课件68路径损耗和阴影衰落共课件69路径损耗和阴影衰落共课件70路径损耗和阴影衰落共课件71路径损耗和阴影衰落共课件72路径损耗和阴影衰落共课件73路径损耗和阴影衰落共课件74路径损耗和阴影衰落共课件75路径损耗和阴影衰落共课件76路径损耗和阴影衰落共课件77路径损耗和阴影衰落共课件786、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺79路径损耗和阴影衰落1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比路径损耗和阴影衰落路径损耗和阴影衰落1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第2章路径损耗和阴影衰落无线信道的挑战:可靠、高速通信??*噪音、干扰和其他信道因素影响*用户移动和信道动态变化-随时间随机变化讨论:路径损耗和阴影效应→接收信号功率随距离变化的规律*路径损耗:由发射功率的辐射扩散及信道的传播特性造成般认为对于相同收发距离,路径损耗相同*阴影效应:由发射机和接收机之间的障碍物造成*障碍物通过巫收、反射、款射和绕身等方式衰减信号功率,甚至严重时阻断信号。*cf:路径损耗引起在长距离上;*而阴影引起在障碍物尺寸的距离上功率变化(室外:10m100m,室内更小)目前，随着信息技术的快速发展，影视资源已经对教育界产生了一定的影响，为学生的学习提供了学习资源的保障。针对零零后的中学生而言，他们普遍的对影视媒体以及信息技术有着极大的兴趣爱好，他们愿意去体验新鲜事物，愿意在体验新鲜事物的同时去学习知识。而初中语文教学引用影视资源完全的符合学生对新鲜事物体验的要求，对学生的发展有着积极的推动作用。一、影视资源自身具备特性分析影视资源是电影与电视艺术的总称，它也是当今的信息技术和科技手段、文化艺术向结合的产物，之所以被广大人民群众和教育界所秦来，是因为其自身具有着一定的特性。（一）影视资源直观性分析影视资源能够使静态的事物变为动态的事物，它将声、色、文、像、形集于一体，将抽象的事物具体化，它能够使一些文字叙述变成生动的画面，使文字图文并茂，可以一定程度上激发人的各种感官意识。打破以往的文字叙述单调乏味的特点，给文字赋予了一定的生命力。影视资源可以将抽象的、静态的文字转变为具体的、动态的文字，使文字更具动感、真实的一面，并将这面展以直观的形式展现给学生，令学生对其产生更加深刻的印象，为有效的记忆奠定了基础。例如，在学习叶圣陶先生的《苏州园林》一文时，仅仅凭借文中文字的描述以及教师的讲解，学生无法深刻的体会到苏州园林的美景，更加无法深入的了解苏州园林的建筑风格。这就需要课堂上利用影视资源进行相关的视频播放，将苏州园林的美景以及建筑的风格一一展现给学生，那么学生就可以直观的感受到苏州园林美景的存在，也就解决了课堂上学生生面对乏味的文字而对学习产生厌烦的心理问题。（二）影视资源综合性分析课堂上影视资源的利用，并不是没有科学依据的，由于它自身具有综合性的特性，它可以将建筑、绘画、喜剧、舞蹈、音乐等多种形式的艺术集于一体，将创作者的个人体验与情感融入其中，使学生在进行观赏的时候，可以获得间接的经验，领悟其中的内涵等。影视资源要比那些纯文本形式的诗歌、小说、散文等更具表现力和完整性，更容易让学生对其进行记忆与文章内涵的理解。例如，《花木兰》、《威尼斯商人》、以及四大名著，这些都已影视艺术的形式所展现出来，并将其引进语文教学的课堂，利用影视资源综合性的特点，使学生从多角度，全方位，深层次的对问斩刚进行理解记忆，逐渐的提高学生对学习语文的兴趣。（三）影视资源艺术性分析影视资源的最大特点就是艺术性，而艺术源于生活又高于生活，所以影视资源也具有艺术来源的这一特点，它是艺术形式的超文本的表达。卡维尔曾经说过，：“电影满足了按照世界本身的形象来重新创造世界的观念的愿望。”可见，艺术用它强大的生命力和感染力影响着人们的生活。学生在进行影视作品心善国的时候，动听、唯美的画面会使学生感受到声音美、形象美等，让学生觉得身临其境。例如，在学习《千古名楼――岳阳楼》一文的时候，通过影视资源的展现，帮助学生去领略岳阳城头、洞庭湖畔等奇特的风景，在欣赏的过程中使学生的审美能力得到一定的提高。二、初中语文教学引用影视资源的积极作用初中语文教学中引用影视资源进行教学，不但可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习语文的兴趣，与此同时，也对学生的人生观、价值观等培养具有积极的推动作用。（一）使教学方式灵活，培养学生全面发展自课改以来，教育界就提倡要以灵活的教学方式进行教学，同时还要全面的培养学生，为未来学生能够全面的发展奠定一定的基础。传统的初中语文教学的课堂上，多是以教师讲教为主，文字是语文课堂上的主要表现表现形式，教师通过对文章的阅读、朗诵等方式来培养学生学习语文的素养，导致课堂比较枯燥乏味，课堂的气氛沉寂，教师的教学手段比较单一，多数学生对语文的学习没有什么兴趣。但是当前影视资源在语文课堂上的应用就打破了传统的云纹教学形式，不但提高了学生对语文学习的兴趣，还一定程度上培养了学生的观察能力，思考能力与审美能力，符合全面培养人才的要求。（二）增加了学生学习语文的求知欲由于初中语文教学引用了影视资源，一定程度上激起了学生的学习兴趣，让他们对语文的学习产生无尽的力量，使得学生能够积极主动的学习语文，增加了学生对学习语文的求知欲望。随着现在初中生知识量不断的增加，他们对新鲜事物的体验更具兴趣，也更容易被新鲜事物所吸引。所以，在语文课上引用影视资源，可以满足学生的求知欲，也能满足于他们对新鲜事物尝试的欲望。（三）丰富了教学形式，提高学生语文综合运用能力课改以来，教育界提倡丰富课堂教学的形式，打破传统的教学方式，课堂上要以学生为主体，教师为学生制造融洽的课堂气氛，让学生在欢快的学习环境下进行自主学习。初中语文教学引用影视资源进行教学，极大程度上丰富课堂教学内容，提高学生语文综合运用能力，也对语文课堂的教科资源进行了一定的弥补，促进学生听、说、读、写的能力，培养学生全面发展。总结：近年来，随着信息时代的到来，网络对人们的生活产生了重大的影响，并渗透在人们生活的各个角落当中。当前，初中语文教学引用影视资源对学生进行教学，影视资源的引用，打破了传统的以教师讲解文章为主的教学形式，而是以影片播放的形式对一些文章的相关历史进行播放，使学生觉得身临其境，对文章有了更加深刻的理解，也一定程度上培养了学生的观察能力，审美能力以及思考能力，符合当前全面培养人才的要求。互动绝不仅仅是课堂上师生间的问答，而应当是一种平等的对话，在师生间以及生生间的碰撞和相互作用中，真正活跃学生的思维，激发学生的情感，促使学生在音乐学习过程中得到切实的发展。本文结合笔者在初中音乐教学中的一些实践与思考，谈谈在增进有效互动方面的点滴体会，以飨读者。一、创设和谐氛围，营造有效互动平台课堂上师生间的有效互动不是自然产生的，而是教师有意识营造互动氛围的结果。我们在进行课堂观摩活动中，常常会发现很多教师都会在课前与学生谈心、做游戏或讲故事等，这种课堂预热活动就是为了创设和谐的教学氛围，融洽师生间的关系，使得学生获得一种轻松、愉悦的学习心态。这种卓有成效的教学形式应当在我们的教学实践中常态化。如在教学《唱脸谱》一课时，虽然这首歌曲巧妙地将通俗歌曲的演唱风格、伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，显得韵味十足，但初中生对于我国的国粹――京剧显然并不是十分熟悉。因此在学唱《唱脸谱》之前，一方面，教师为学生呈现了众多的脸谱形象，使学生感受作为传统艺术中脸部化妆的独特魅力；另一方面，教师试唱了几个京剧中的著名唱段，配合京剧中的几个经典动作，激发了学生对于民族音乐的兴趣，为后面课堂的有效互动营造了轻松和谐的氛围。二、注重生活体验，拓展有效互动源头将鲜活的生活素材引入音乐课堂中，可以使得音乐的学习有了源源不绝的“活水”。当音乐这一艺术形式与学生的生活体验紧密结合起来，牵动学生的心灵，就能为音乐教学中师生间的有效互动提供许多学生所关注的话题，推动学生主动地参与到音乐的学习与品鉴之中。如在教学《为了谁》一课时，这首歌曲是为了纪念和歌颂在1998年特大洪水中奋不顾身的英雄们而写的，赞扬了军人不怕苦、不怕累、不怕牺牲的伟大精神。然而很多学生根本不了解当时的时代背景，缺少对于歌曲中所反映情感的切实体验。为此，教师为学生播放了反映抗洪场景的纪录片《决战三江》以及献给消防官兵的视频《死而无憾》，也准备了一组反映“爱与奉献”的图片，如高温酷暑下劳动的环卫工人、傍晚窗前批改作业的老师以及陪同孩子一起跑步迎接体育测试的父亲等等，为学生的课堂互动注入了充分的情感资源。三、加强合作交流，提供有效互动助力学生是音乐课堂教学的主体，也是进行课堂有效互动的主体。教师要正确认识学生是具有差异化的生命个体，充分发掘他们不同思维方式、不同情感体验等差异化资源，引导学生互相启发、彼此启迪，在合作与交流中使得每个学生各得其所、各施其才。教师要积极为学生搭建自主交流与互动讨论的平台，展开互动式的合作学习，推动互动有效性的进一步提升。如在教学《黄河少年》时，在学生初步学唱了歌曲之后，为了让学生能够进一步有感情地练唱，展现出黄河儿女的自豪感和对母亲河的热爱之情，教师组织学生围绕着“千百年来，描写黄河的诗词与歌曲数不胜数，你们知道的有哪些呢？”进行互动与交流。学生根据自身的知识储备，列举了如李白《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”，王之涣《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”以及歌曲《我们是黄河泰山》《黄河大合唱》和《保卫黄河》等等，或吟诵或试唱，气氛热烈，使得后面有感情的集体练唱变得水到渠成。四、实施多元评价，增添有效互动信心多元评价是音乐课堂有效互动中不可或缺的组成部分。课堂中的师生互评、生生互评，摆脱了传统音乐课堂上评价主体单一、评价形式呆板的桎梏，最大限度地发挥了其在音乐课堂教学中的导向、反馈以及激励等功能，为学生的有效互动增添了信心，使他们保持蓬勃的学习热情。教师要树立正确的“过程观”，评价的视角向互动过程中的具体表现适当倾斜，促使学生以更加昂扬的姿态活跃地投入到后面的课堂互动中去。如在教学《蓝天白云》一课时，在课堂教学的结束阶段，教师引导学生回顾了整节课的教学流程，对其中各个互动环节进行自评与互评。如在听赏歌曲感受情绪环节，学生对歌曲初步感受的表达情况；如在分析歌曲曲式结构时，学生找出歌曲中重复与变化重复过程中的表现；再如在比唱环节，独唱、轮唱和小组唱等不同形式的演唱中，表演者、倾听者以及评议者之间的互动情况等等，帮助学生理解课堂互动中的不同定位，在反思和评价中为以后的音乐课堂有效互动积累了活动经验。总之，音乐课堂上的有效互动，离不开教师在以学生为本理念下的有力指引。教师应为学生的互动注入一些情感上的动力与方法上的助力，让音符在互动中更欢快地跃动，使课堂成为学生音乐生命生长的沃土！路径损耗和阴影衰落1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵80第2章路径损耗和阴影衰落无线信道的挑战:可靠、高速通信??*噪音、干扰和其他信道因素影响*用户移动和信道动态变化-随时间随机变化讨论:路径损耗和阴影效应→接收信号功率随距离变化的规律第2章路径损耗和阴影衰落81*路径损耗:由发射功率的辐射扩散及信道的传播特性造成般认为对于相同收发距离,路径损耗相同*阴影效应:由发射机和接收机之间的障碍物造成*障碍物通过巫收、反射、款射和绕身等方式衰减信号功率,甚至严重时阻断信号。*cf:路径损耗引起在长距离上;*而阴影引起在障碍物尺寸的距离上功率变化(室外:10m100m,室内更小)*路径损耗:由发射功率的辐射扩散及信道的传82*大尺度传播效应:两者在相对较大距离上引起的功率变化(cf小尺度传播效应)*小尺度传播效应:如:多径信号干涉,在波长数量级距离上引起功率变化。*在路径损耗、阴影效应和多径传播下X的分贝值:xog1oXK(dB).s.ShadowingandPathLossMultipath,Shadowing,andPathLossg(d)Figure2.1:PathLoss,ShadowingandMultipathversusDistance.*大尺度传播效应:两者在相对较大距离上8321无线电波传播*无线电波传播发展历史:物理发现→信技术*1864年JC.Maxwell建立的电磁波传播论言无线电波存在*1887年HHertz证实了电磁波物理存在⑧他认为声波频率非常低且电磁波法携带语音*1894年O.Lodge第一个无线通*1897年G.Marconi把无线电信里外的拖*1901年Marcon无线通信系统能横跨大西洋21无线电波传播8421无线电波传播*无线电波传播发展历史:*电波信号通信*→>1906年Fessendenη使用幅度调制第一次进行了语音和音乐传送:低频信号调制到高频电磁波上传输→突破Hertz的低频传播限制→今天各种无线通信系统普遍适用方法电磁波传播*墙壁、地面、建筑物等反射、散射和绕射射波反射波↑y21无线电波传播8521无线电波传播*电磁波传播*电波传播:求解带边界条件的Maxwel方程*边界条件:表征障碍物的物理特征*求解⑧:计算复杂,参数难以得到*→近似方法③:描述传播特性、避免求解复杂的Maxwell方程*常见近似方法*射线跟踪技术:忽略Maxwe程散射效应*射线跟踪模型*两径模型、经验模型、统计模型等等21无线电波传播862.2发送和接收信号模型发送信号和接收信号的表示*接收与发送信号:实信号(vs.复数信道建模)*发送和接收信号表示成复信号的实部发送信号:u(t)为s(t)的等效基带信号s(t)={u()e(2/t+ac)接收信号:r()={((2+)2.2发送和接收信号模型872.2发送和接收信号模型多普勒频移当发射机和接收机中有一方在移动时,接收信号会有一个多普勃频移D=sAθ:入射波相对于移动方向角度接收机沿移动方向移动速度A=c/fe:信号波长2.2发送和接收信号模型882.2发送和接收信号模型多普勒频移Transmitted△o=2丌t△tcos/AD=2n△t=c/A○○DirectionofMotion2.2发送和接收信号模型892.2发送