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小学数学分层教学实施策略导读：小.小学数学分层教学的策略新课程要求关注每一位学生的成长,实现所有学生的发展.因此,分层教学应该成为广大教师研究的重点.从意义上看,分层教学就是根据学生已有的知识能力.智力的差异,将学生分成若干个层次,并从不同的层次学生的实际出发分别进行教材统一.进度统一的差异式教学.那么,小学教学如何实现有效的分层教学呢?我从学生的实际出发,谈谈具体操作层面的策略.一.起点-组分层实施分层教学的第一步就是要将学生进行组别划分一般来说,组别划分的依据是学生的学习情况.认知水平和动机兴趣,并由此划分为三个等级,即优等生.中等生和学困生.在组别划分的过程中,有两点需要注意:一是“隐性,即不公开否则会极大程度上影响学生的学习兴趣;二是动态”老师要随时将学生的层次进行调整,不能以一成不变的眼光来看待学生.二.方向-标分层教学内容相同,教学要求相异,这是分层教学的基本思路.因此,在教学目标的确立上,教师要遵循上不封顶,下要保底的原则,通过形成性目标和发展性目标,使每一名学生都能够完成自己能力允许下的任务.具体地说学习目标的确立表现为

两种形式;一是对某一具体学习活动提出的要求.难度不同;二是对某一节课的学习内容提出不同的学习目标,这是更大层面上的目标分层.例如,在教学“求一个数(0除外的倒数的方法节时,对优等生可以直接通过自学,总结出规律的要求;对中等生可先出示一系列的导学思考题,让他们根据问题进行探讨对学困生则可以先出示求倒数的方法,然后让他们去尝试验证.三.参与-问分层在实施分层提问策略的过程中,有两种方法:一种是教师直接把适合哪一类学生的问题提问出来,学生单独提另一种是教师可以可以采用循序渐进的方,提出一系列的问题,问题的难易程度逐渐递增,以满足不同层次学生的能力实际状况,这种方法可以使每一层面的学生都够寻找属于自己的成功.四.尝试-------习分层课后练习是对所学知识的一次巩固过程也是发现问题再次学习的重要过程.在平常的教学过程中,我以经常使用分层练习的形式,如题目的类型分为基础题.提高题和拓展题等.那仅仅是从考察学生的角度入手,更该从学生需要出,在题目的设置和要求上实施分层.如对优生,可以要求他们从提高题入手尽可能练习拓展题,对学困生则把基础题做对就可以了.五.反馈-价分层评价是对学生学业的一个综合性的反馈过程如果对学生采取一个统一的评价尺度,学生不仅很难获得一个准确的反馈,而且对大多数学生来说,容易影响学习的积极性.因此,老师应该准确地根据学生的分层,准确地把握学生的整体的学业情况.本阶段的学业状况和未来的发展趋势,然后再作出一定的评价同时,老师

要尽可能引导学生寻找一个可以与自己竞争的学业对手,这个对手不需要公开,每次默默地与对手进行竞争,通过对比来分析自己的成绩.综上所述,分层教学的最终目标是实现学

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