最新部编版七年级语文上册第二单元教学课件

5秋天的怀念第1课时第2课时5秋天的怀念第1课时第2课时第1课时新课导入音乐欣赏：《烛光里的妈妈》第1课时新课导入音乐欣赏：《烛光里的妈妈》谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。作者简介史铁生（1951—2010），生于北京，作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。作者简介史铁生（1951—2010），生于北京，作家史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作家——他21岁时就双腿瘫痪，又长期患病，但他一直与病魔抗争。在他特殊的人生旅途中，是他的母亲给予他“好好儿活”的动力，给予他爱的温暖，对自己的母亲，史铁生一直怀有一种特别的怀念。史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作家——他21岁时本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。背景链接本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。看史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感？那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；在成长中完全理解了母亲的情感……对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏悔、懊悔之情；对母初读课文朗读课文，自主完成下列任务。圈出文中的生字词。为本文划分结构层次并概括每部分的意思。初读课文朗读课文，自主完成下列任务。瘫痪（

）暴怒（

）砸碎（

）侍弄（

）捶打（）翻来覆去（

）憔悴（

）絮絮叨叨（

）（

）仿膳（）豌豆（）诀别（）字音识记tānhuànbàozáshìchuífùqiáocuìxùdāoshànwānjué与“决定”的“决”区别开。瘫痪（）暴怒（）砸碎词语集注侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。翻来覆去：来回翻身。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨：形容说话烦琐啰唆。诀别：分别（多指不易再见的离别）。淡雅：素净雅致，素淡典雅。另有“一次又一次，多次重复”的意思。一般不用来形容再三强调某事。词语集注侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。另有“一次又一词语巧辩诀别分别相同点：都有“离别”的意思。不同点：“诀别”多指不易再见的离别。“分别”指还能再见的离别。也绝没有想到那竟是永远的诀别。词语巧辩诀别分别相同点：都有“离别”的意思。为本文划分结构层次并概括每部分的意思。第一部分（第1、2段）：“我”双腿瘫痪后，重病的母亲安慰“我”。第二部分（第3—6段）：母亲在准备推“我”去北海看菊花前，因病离开了人世。第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。为本文划分结构层次并概括每部分的意思。第一部分（第1朗读悟情请四名同学分别朗读第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生的朗读达到了哪个目标层级。朗读的三级目标：①正确；②流利；③有感情。朗读悟情请四名同学分别朗读第1—2段、第3—4段、第5—6段思考：本文的感情基调是什么？深沉含蓄思考：本文的感情基调是什么？深沉含蓄（1）重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。（再现“我”暴怒无常的情景）（2）轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄地进来、眼边儿红红的。（再现母亲揪心与小心翼翼的情景）方法指导（以第1自然段为例）（1）重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。（再现“我”（3）通过节奏感的变化表现人物的思想感情：文段“望着望着……（缓）我会……（急）”与“听着听着……（缓）我会……（急）”；对话时母亲劝说的话（缓），朗读“我”痛苦时的语言、动作的词语时一气呵成（急），面对“我”的暴躁绝望的言行时，母亲的行动、话语（急）。（3）通过节奏感的变化表现人物的思想感情：文段“望着（4）用“我”和母亲的对话语气、语调的强烈反差表现人物：母亲的语言轻柔，重读“总”（表现母亲的苦心）；“我”的语言急促，重读“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的绝望痛苦）；面对绝望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑”“抓”“忍”要快读（突出母亲的苦痛），而一句“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”应停连，读出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。（4）用“我”和母亲的对话语气、语调的强烈反差表现人小结：第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感情，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。小结：第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他段落。明确全文感情的变化。分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边第2段：写母亲为了“我”隐瞒病情，语气陡然低沉，应读出“我”内心的沉重与愧疚。第3段：写母亲央求“我”去看菊花，母亲因“我”的答应而喜出望外，语气略有点轻松愉快。第4段：独句成段，母亲骤然离去，又陡然低沉，要读得缓慢、沉重，表现“我”的愧疚、悲痛之情。第2段：写母亲为了“我”隐瞒病情，语气陡然低沉，应读第5、6段：写母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂，要读得沉重、痛心，强调“我”与母亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责。第7段：写又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要读得沉着、淡定，而且在读之前要停顿较长时间，拉开回忆的时空，突出“我们”明白了母亲的良苦用心，决心要好好地活下去。第5、6段：写母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂，要读得小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事，表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静内敛，但情感在行文中是起伏变化的。朗读时要揣摩语气、语调，读出人物感情的变化。小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子课后作业（1）读下面的话，比较用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一样。原句：“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”调整后：“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”课后作业（1）读下面的话，比较用“悄悄地”和去掉“悄（2）同一个“悄悄地”表达了母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？（2）同一个“悄悄地”表达了母亲不同的情感。然而，这第2课时交流展示（1）读下面的话，比较用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一样。原句：“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”调整后：“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”第2课时交流展示（1）读下面的话，比较用“悄悄地”和三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的“细心”“耐心”和“小心”，更让人体会到母亲的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母亲的形象在细微之处变得感人。删去后则没有这种表达效果。

共同的东西是母亲的爱。（2）同一个“悄悄地”表达了母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的“细心”“耐研读课文圈点出文中体现母爱的词句，并用“文中的母亲是一个__________的人，这体现在__________”的句式说说自己对这些词句的理解。研读课文圈点出文中体现母爱的词句，并用“文中的母亲是一个__（1）……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。文中的母亲是个细心的人，这体现在三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的“细心”“耐心”和“小心”，更是让人体会到母亲的“良苦用心”和“苦口婆心”。（1）……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对“我”痛苦地捶打自己的腿绝望地喊时，忍住哭声劝“我”。“扑”“抓”两个动词形象地再现了母亲的痛心焦急。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。文中的母亲是个慈爱的人，这体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望。（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着（4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”文中的母亲是个乐观慈爱的人，这体现在她兴奋的动作语言中表现出的喜出望外。（4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。文中的母亲是个敏感细心的人，这体现在“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，“好好儿活”在文中出现了两次，这两处“好好儿活”的含义与作用是什么？第1段中母亲说“好好儿活”表现出母亲对子女的鼓励与爱，告诫儿子对生活中的艰苦要有坚强积极的态度。第7段中我说“要好好儿活”表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者儿女已经读懂了母亲的一言一行。“好好儿活”在文中出现了两次，这两处“好好儿活”的含义与作用作用：从表象看，前者是母亲劝慰我的话，后者是我感悟后重复母亲的话。从结构上看，首尾呼应，结构严谨。从内容上看，前者是母亲劝慰我要面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后者是我读懂母亲此话的含义，勇敢地面对苦难生活，表达对母亲的怀念与感激。作用：从表象看，前者是母亲劝慰我的话，后者是我感悟后拓展思考回顾母亲临终前未说完的话，根据自己的理解，试着补充母亲未说完的话。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”在一起要好好活，活得坚强，活出尊严。拓展思考回顾母亲临终前未说完的话，根据自己的理解，试着补充母阅读下列选段，自由谈谈后来的史铁生是如何理解“好好儿活”的。随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。……母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。阅读下列选段，自由谈谈后来的史铁生是如何理解“好好儿活”的。后来的史铁生认为，母亲的“好好儿活”，就是教给儿子坚强地面对有缺憾的生命，不向命运低头。后来的史铁生认为，母亲的“好好儿活”，就是教给儿子坚拓展阅读《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》拓展阅读《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》朗读课文的最后一段，对于史铁生的“好好儿活”，你的感受是什么？有什么启发？感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高贵。我在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影，身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。朗读课文的最后一段，对于史铁生的“好好儿活”，你的感受是什么启发：世界本来就是不完美的。有缺憾有痛苦，史铁生在无法弥补的身体缺憾中依然能找到生命的价值，我们也应该对生活、对克服困难抱有信心，珍惜生命，珍惜身边的人。启发：世界本来就是不完美的。有缺憾有痛苦，史铁生在无结束语：如果你在本文中读出了属于你的思考，当你面对困境时，一定能想起老师和你讨论的这个话题，想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》给你带来的启示。结束语：如果你在本文中读出了属于你的思考，当你面对困布置作业任选一题写一篇100字左右的文章。（1）《妈妈，我想对您说》（2）《史铁生，我想对您说》布置作业任选一题写一篇100字左右的文章。秋天的怀念板书设计母亲“好好儿活”的人生信念珍爱生命秋天的怀念板书设计母亲“好好儿活”的人生信念珍爱生命6散步第1课时第2课时6散步第1课时第2课时第1课时新课导入家是温暖的港湾，在我们疲惫时给我们依靠；家是人生的加油站，当我们感到沮丧时，它总是给我们前进的力量。第1课时新课导入家是温暖的港湾，在我们疲惫时给我们依作者简介莫怀戚（1951—2014），重庆人，作家。他的作品很注意发掘生活中的情趣。代表作有小说集《诗礼人家》，小说《大律师现实录》《经典关系》《透支时代》等。作者简介莫怀戚（1951—2014），重庆人，作家。背景链接本文写于1985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者在和他的好友——美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，因此在一次全家三辈四口人散步的时候产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。背景链接本文写于1985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料初读课文自由朗读课文，在文中找出概括文章主要内容的句子。我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。初读课文自由朗读课文，在文中找出概括文章主要内容的句子。比较：下面改写后的句子和原句相比，哪个更好？（1）我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（2）我们在田野上散步：我、母亲、妻子和儿子。比较：下面改写后的句子和原句相比，哪个更好？（1）我第（1）句更好。“我的”重复出现，以第一人称作为叙事主体，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”与“我”的母亲、“我”的妻子和儿子之间的至爱亲情。第（1）句更好。“我的”重复出现，以第一人称作为叙事概要地说说散步的过程。散步的起因散步的快乐产生分歧分歧圆满解决概要地说说散步的过程。散步的起因散步的快乐产生分歧分歧圆满解与《秋天的怀念》相比，本文的感情基调有什么不同？《秋天的怀念》——沉痛、感伤、压抑、深沉，结尾有一种达观释然的宁静。《散步》——愉悦、温馨、舒缓。与《秋天的怀念》相比，本文的感情基调有什么不同？《秋作者一家人这次散步与我们平常的散步到底有什么不一样呢？再读课文，从散步的过程体现人物关系的角度（母子、父子、夫妻、祖孙），分组谈论阅读中的发现。品读明情作者一家人这次散步与我们平常的散步到底有什么不一样呢？再读课从文中的“散步”一事，我读出了家人之间的关爱、尊重，读出了祖孙之间的和谐、谦让，读出了儿子对母亲的孝顺。从文中的“散步”一事，我读出了家人之间的关爱、尊重，默读课文第2、3自然段。讨论：你从这两段中的哪些词句感受到了母子情深？①第2段几个短句，把母子二人的情态充分展示出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，跃然纸上。②第2段最后一句回环句“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中。默读课文第2、3自然段。①第2段几个短句，把母子二人天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。重点研读，体会第2、3段中字词的韵味。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不“熬”字用得好吗？好在哪里？好。“熬”字说明母亲已经老了，身体十分虚弱，度过冬天艰难，暗示“我”能与母亲相处的时日已不多了。“熬”字用得好吗？好在哪里？好。“熬”字说明母亲已经文中除了母亲，还有谁也在饱受着煎熬呢？“我”也饱受着煎熬。因为“我”担心母亲会突然去世，就像“有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了”。文中除了母亲，还有谁也在饱受着煎熬呢？“我”也饱受着当春天来了的时候，作者是什么样的心情？从哪些句子可以看出来？担忧。“今年的春天来得太迟，太迟了。”欣慰。“但是春天总算来了。”“总算”体现出作者对春天的期盼，春天来临时的轻松，还有母亲终于熬过严冬时的欣慰。当春天来了的时候，作者是什么样的心情？从哪些句子可以看出来？第3段中“又”字大有深意，仔细品一品。“又”体现了母亲的身体是极不好的，说明每个严冬对于母亲来说都是煎熬。因为在父亲离开人世后，母亲最需要儿女陪伴。这个时候，莫怀戚的四兄弟决定轮流陪伴母亲度过这段艰难的时光。孝心可见，感人至深。第3段中“又”字大有深意，仔细品一品。“又”体现了母第2课时复习回顾上节课我们感受到了作者一家在平常的散步中所表现出来的浓厚的亲情、感人的孝子之心。这节课我们继续品读课文。第2课时复习回顾上节课我们感受到了作者一家在平常的散品读明情快速读课文第4至8段，找出文中两处景物描写。这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。

……她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。……品读明情快速读课文第4至8段，找出文中两处景物描写。在这样的田野里，看到这样的景色，作者自然联想到什么？生命在这样的田野里，看到这样的景色，作者自然联想到什么？生命这两处景物描写有什么作用？这些景物描写很好地点染了春天的美丽和生机，传递出春回大地的生命感慨，还表现了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福心情。这两处景物描写有什么作用？这些景物描写很好地点染了春自由朗读第6段，思考下面的问题。面对分歧，这一家四口分别做出了怎样的选择？一开始母亲要走大路，儿子要走小路，当我决定委屈儿子而走大路时，母亲又改变了主意走小路。自由朗读第6段，思考下面的问题。面对分歧，这一家四口分别做出母亲“本不愿出来的”，出来了她“要走大路”。儿子顺从了她，她又“变了主意”。这是因为什么？你能从文中找到依据吗？母亲改变了主意是因为她不想让儿子为难，更是对孙子的疼爱，还有小路那边有美丽的景色。母亲“本不愿出来的”，出来了她“要走大路”。儿子顺从了她，她在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？因为一切取决于“我”，“我”正好处在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我”的选择、“我”的行为都会影响家庭成员的感情，影响家庭和睦。所以“我”感到中年人的责任重大。在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？因为一切取决于讨论：文中的几个人物各有怎样的性格特点？“我”孝顺稳重；母亲慈爱亲切；妻子温柔贤惠；儿子聪明乖巧。讨论：文中的几个人物各有怎样的性格特点？“我”孝顺稳重；小结：因为亲情是永恒的情感，所以作者在字里行间表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。小结：因为亲情是永恒的情感，所以作者在字里行间表达了品析语言赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。交流时请用上“我喜欢的句子是……，因为……”或“我感受最深的句子是……，它……”等句式。品析语言赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢我喜欢的句子是“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱。我喜欢的句子是“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜写景的句子（1）这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……写景的句子（1）这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生（2）她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱，同时渲染了一种和谐美好的氛围。（2）她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整对称的句式（1）有的浓，有的淡。（2）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！对称的句式（1）有的浓，有的淡。（4）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。（5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（4）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，（6）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。（7）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。作用：两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。（6）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了本文的语言有什么特点？①语言朴素亲切，多用短句，如话家常；②用写景烘托渲染；③使用对称句与回环句增强语言的诗意美。本文的语言有什么特点？①语言朴素亲切，多用短句，如话家常；深入探究我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。说说你对这句话的理解。深入探究我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子这句话揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表着中年人，母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我和母亲，妻子和儿子，两对母子三代人，我和妻子肩负着承前启后的责任。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、青少年和婴孩组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样，所以说背起的是整个世界。这句话揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表着中年人不少名家评论这篇散文时都提到两个词：“大词小用”和“小题大做”。请结合课文谈谈你对这两个词语的理解。不少名家评论这篇散文时都提到两个词：“大词小用”和“小题大做文中“大词小用”确有好几处。一处是把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”，“我感到了责任的重大”，一处是把自己的话说成是“决定”，一处是“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，表现出作者写这篇文章的深意，作者是在借散步这件事强调对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视，对中年人在家庭中的责任担当的思考。文中“大词小用”确有好几处。一处是把母亲要走大路，儿联系生活广告语：尊敬老人，尊重你的未来。爱护儿童，爱护你的过去。尊老爱幼，人间美德。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。联系生活，说说感悟。联系生活广告语：尊敬老人，尊重你的未来。联系生活，说爱，就是陪父母在华灯初上的长街漫步爱，就是为爱人在阳光和煦的午后端上清茶爱，就是给孩子在晨鸟初啼的早上做好餐饭爱，就是给予、陪伴爱，就是陪父母拓展延伸晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享。拓展延伸晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏板书设计散步小家母亲（慈爱）我（孝顺）妻子（贤惠）儿子（懂事）尊老爱幼孝热爱生命责任世界板书设计散步小家母亲我妻子儿子尊老爱幼孝热爱生命责任世界7*

散文诗二首第1课时第2课时7*散文诗二首第1课时第2课时第1课时新课导入音乐欣赏：《妈妈的吻》第1课时新课导入音乐欣赏：《妈妈的吻》母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与了解文体散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。了解文体散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它初识作者泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。初识作者泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（j金色花泰戈尔金色花泰戈尔自读课文自主阅读《金色花》，初步感知课文。一读：不看旁批，“裸读”。二读：带着旁批的问题阅读。三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。自读课文自主阅读《金色花》，初步感知课文。一读：不看旁批，“品读课文揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？读出孩子的调皮、快乐。品读课文揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（1）假（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮。（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜。（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋。（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的常用的朗读提示符号（1）“·”表示重读；（2）“

”表示停顿，“

”表示连贯读；（3）“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；（4）“→”表示音调拉长。常用的朗读提示符号（1）“·”表示重读；

【示例】假如我变成了一朵金色花→，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗↗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。.............【示例】假如我变成了一朵金色花→，只是为了好玩，顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈________时，我就________”的句式说一说，并写写批注。顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐①当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈可以闻到花香。②当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。批注：阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。①当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈③当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。批注：妈妈给我知识与智慧。③当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵。小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看到了一个________的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。②我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。③我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。④我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？中国人喜欢用花朵比喻孩子，儿童是祖国的花朵，印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子。孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想为妈妈做点事，总想无时无刻地关注妈妈，所以变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那金黄的色可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母亲的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他三次跟妈妈玩起“躲猫猫”，热爱之情溢于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童活泼顽皮的天性。可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，布置作业试一试将《金色花》改成小诗。布置作业试一试将《金色花》改成小诗。板书设计金色花金色花——想象——母爱、童真板书设计金色花金色花——想象——母爱、童真第2课时复习导入泰戈尔以虚境写实情，他是成年人，却模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境表现了动人的母爱和童真。冰心的创作曾受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，下面我们一起走进《荷叶·母亲》。第2课时复习导入泰戈尔以虚境写实情，他是成年人，却模荷叶·母亲冰心荷叶·母亲冰心自读课文，自主完成下面表格。学以致用现实环境红莲与荷叶“我”的心情繁杂的雨声、浓阴的天红莲开满了，亭亭地在绿叶中间立着有些烦闷、仍是不适意雷声作了、大雨愈下愈大红莲被雨打得左右攲斜，大荷叶倾侧了来，覆盖在红莲上面不宁的心绪散尽了雨势并不减退红莲却不动摇了，荷叶勇敢慈怜深深地受了感动联想：心中的雨点来了以花喻人：母亲是荷叶，我是红莲感激赞美：你是我在无遮拦天空下的荫蔽自读课文，自主完成下面表格。学以致用现实环境红莲与荷叶“我”问题：

（1）荷叶与母亲有什么关系？（2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？（3）作者为什么写风雨中的红莲？（4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的雨点”指的是什么？问题：（1）荷叶象征母亲。（2）说明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。（3）以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护。（4）最后一段运用比喻的修辞手法，表达了作者对母亲的感激、爱恋和赞颂之情。“心中的雨点”指人生路上的风雨、坎坷。（1）荷叶象征母亲。诵读感悟自读《荷叶·母亲》，要求：

（1）选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这样处理朗读的理由。（2）以自己喜欢的方式练习朗读。诵读感悟自读《荷叶·母亲》，要求：仍是不适意↘！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大→。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去↘，也无法可想→。仍是不适意↘！——徘徊了一会子，窗外雷声作了读写结合仿“荷”抒情，以“母亲是________，我是________”写一句话。母亲是伞，我是伞下的孩子；母亲是春雨，我是幼苗；母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。读写结合仿“荷”抒情，以“母亲是________，我对比拓展找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。比较方面相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》思想内容感情基调艺术手法构思角度语言风格人物形象母爱孩童对母亲的依恋少女对母亲的赞颂热爱、亲昵感激、赞美、依恋象征手法金色花象征天真的孩子荷叶象征母亲想象之事现实与联想清新雅致语言活泼、口语化典雅和书面化可亲可敬沉静、美丽、慈爱的母亲呵护心灵、保护孩子的母亲对比拓展找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。纸船有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。有的被天风吹卷到舟中的窗里，母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。纸船象征“我”对母亲的思念。思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。板书设计荷叶·母亲现实的风雨心中的雨点象征红莲我象征荷叶母亲象征板书设计荷叶·母亲现实的风雨心中的雨点象征红莲我象征荷叶母亲8《世说新语》二则第1课时第2课时8《世说新语》二则第1课时第2课时第1课时新课导入蔡文姬，能辨琴，谢道韫，能咏吟。彼女子，且聪敏，尔男子，当自警。第1课时新课导入蔡文姬，能辨琴，咏雪咏雪作品简介《世说新语》《世说新语》原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六篇，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。其艺术成就较高，语言精练、隽永传神，对后世笔记文学影响甚大。书中不少故事，如“周处除三害”“曹植七步成诗”“望梅止渴”等，成为后世戏曲小说的素材；“新亭对泣”“谢女咏雪”等，成为后世诗文常用的典故。作品简介《世说新语》《世说新语》原书八卷，今本作三卷文体知识

“志人小说”是中国古典小说的一种，指魏晋六朝流行的专记人物言行和记载历史人物的传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。文体知识“志人小说”是中国古典小说的一种，指魏晋六朝疏通字词古今异义与儿女讲论文义。未若柳絮因风起。古义：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。今义：儿子和女儿。古义：趁，乘。今义：因为。疏通字词古今异义与儿女讲论文义。未若柳絮因风起。古义：子女，文言句式判断句：左将军王凝之妻也“……也”表判断省略句：谢太傅寒雪日内集“寒雪日”前省略介词“于”，应为“谢太傅（于）寒雪日内集”文言句式判断句：左将军王凝之妻也“……也”表判断省略句：谢太倒装句：白雪纷纷何所似宾语前置，正常语序为“白雪纷纷所似何”倒装句：白雪纷纷何所似宾语前置，正常语序为“白雪纷纷所似何”节奏划分：

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。节奏划分：重点句子理解：（1）白雪纷纷何所似？（2）撒盐空中差可拟。（3）未若柳絮因风起。译文：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？译文：与把盐撒在空中差不多。译文：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。重点句子理解：译文：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？译文：与把盐撒用现代汉语复述故事，并明确全文大意。谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈谈论文章的义理。不久雪下得急了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿（谢道韫）说：“不如比作柳絮被风吹得满天飞舞。”太傅高兴得大笑了起来。用现代汉语复述故事，并明确全文大意。谢太傅在一个寒冷品读理解文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句在全文中有什么作用？点明事件发生的时间、地点、人物及主要内容。正因为“寒雪日”，才能引出“咏雪”。品读理解文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”从文中哪些词语、细节能看出古人怎样的生活情趣呢？

“寒雪”“内集”“讲论文义”——其乐融融、情趣高雅

“欣然”“大笑乐”——亲密无间、谈笑风生从文中哪些词语、细节能看出古人怎样的生活情趣呢？“咏雪”中，谢朗和谢道韫分别用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你更欣赏哪一句？为什么？示例一：更欣赏“未若柳絮因风起”。“柳絮因风起”写出了雪花飘舞的轻盈之态，“柳絮”是轻盈之物，而“盐”是颗粒之物，缺乏美感和动态感。“咏雪”中，谢朗和谢道韫分别用“撒盐空中”和“柳絮因示例二：更欣赏“撒盐空中差可拟”。“撒盐空中”更符合当时的景致，因为文中写的是“雪骤”之景，大雪猛烈密集时，难见雪花飘舞，“撒盐空中”的比喻或许更为真切地描绘出当时之景。示例二：更欣赏“撒盐空中差可拟”。“撒盐空中”更符合谢太傅对两人的答案未做评论，只是“大笑乐”而已，你能看出他的态度吗？作者也没有表态，却在最后补充了谢道韫的身份，有什么用意？谢太傅的态度表明了他对晚辈的赞赏，也说明他看重的是家庭氛围和生活情趣。作者的暗示，表明他赞赏谢道韫的才华。谢太傅对两人的答案未做评论，只是“大笑乐”而已，你能（1）自由朗读课文，在读的过程中揣摩几个人的语言，选择恰当的语气语调。（2）全班分组按照旁白、谢太傅、兄子、兄女分角色朗读课文，在反复朗读中初步感受不同人物的性格特点。（3）自由朗读，背诵全文。（1）自由朗读课文，在读的过程中揣摩几个人的语言，选小结：通过以上细节分析和分角色朗读，我们不难看出谢太傅是一个重视家庭生活，重视晚辈教育，善于启发晚辈思考，尊重鼓励晚辈学习的人。谢朗和谢道韫都是才华出众的孩子。小结：通过以上细节分析和分角色朗读，我们不难看出谢太布置作业

1.课后搜集咏雪的名句。2.预习《陈太丘与友期行》，试着对这篇课文进行朗读节奏划分。布置作业1.课后搜集咏雪的名句。板书设计叙述咏雪事件：一问、两答咏雪赞赏谢道韫的聪明才智交代咏雪背景：时间、地点、人物、事件补叙“兄女”身份板书设计叙述咏雪事件：一问、两答咏雪赞赏谢道韫的聪明才智交代第2课时检测巩固背诵并默写《咏雪》。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。第2课时检测巩固背诵并默写《咏雪》。谢太傅寒雪日内集新课导入中华文化中不仅有蔡文姬、谢道韫、李清照等才女的故事，还有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，如砸瓮救人的司马光、四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。而今天学习的古代少年的智慧故事会给我们怎样的思考呢？新课导入中华文化中不仅有蔡文姬、谢道韫、李清照等才女陈太丘与友期行陈太丘与友期行疏通字词听读课文，划出朗读节奏。陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。疏通字词听读课文，划出朗读节奏。陈太丘/与友期行，期自读课文，结合注释，读懂课文，理解重点词句。通假字尊君在不同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句。自读课文，结合注释，读懂课文，理解重点词句。通假字尊君在不同古今异义太丘舍去相委而去古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。古义：舍弃。今义：委任，把事交给别人去办。古今异义太丘舍去古义：离开。古义：舍弃。一词多义尊君在不待君久不至同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句副词，表示否定一词多义尊君在不同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句副词，去后乃至待君久不至文言句式省略句：“去”前省略主语“太丘”，“乃”前省略主语“友”。“待”前省略主语“家君”。去后乃至文言句式省略句：“去”前省略主语“太丘”，“乃”前省重点句子的理解：（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。（2）君与家君期日中。（3）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。译文：过了正午时分（友人）没到，太丘丢下（他）离开了，（太丘）离开后（友人）才到。译文：您与家父约定中午见面。译文：中午您没来，就是没有信用；对着儿子骂他父亲，就是无礼的表现。重点句子的理解：译文：过了正午时分（友人）没到，太丘用现代汉语复述故事。陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午（朋友）没有到，陈太丘丢下（他）而离开，离开以后（他的朋友）才到。陈元方当时七岁，在家门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”（陈元方）回答说：“（父亲）等了您很长时间（而您）没有到，已经离开了。”用现代汉语复述故事。陈太丘和朋友相约同行，约定的时间友人便生气地说道：“不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人就走了。”陈元方说：“您与我父亲约定的时间是正午时分。到了正午还不到，就是没有信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下了车拉元方。元方走入家门，（根本）不回头看。友人便生气地说道：“不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人就走品读课文这个故事出自《世说新语》的《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方体现了陈元方的“方正”？元方从无礼、无信的角度据理对辩，表现出方正之气，有理有据；入门不顾，维护了尊严。品读课文这个故事出自《世说新语》的《方正》篇。方正，辩论：文中的元方“入门不顾”是否失礼？自由朗读。背诵比赛。辩论：文中的元方“入门不顾”是否失礼？拓展延伸学习了这篇课文，你受到了哪些启发？我们在人际交往中要做诚实守信、言而有信的人。我们要做一个懂礼貌、讲文明的人，学会尊重他人。知错能改，善于反思自己的缺点错误。学会宽容，得饶人处且饶人。为人要方正，光明磊落，敢于坚持原则。拓展延伸学习了这篇课文，你受到了哪些启发？我们在人际交往中要小结：文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实正直。诚信是中华民族的传统美德，我们应该继承发扬，做一个诚实守信的人。小结：文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实正直。诚信是梳理总结1.特殊的文言词语（1）古今异义：儿女、去、委、引（2）一词多义：不梳理总结1.特殊的文言词语（1）古今异义：儿女、去、委、引2.特殊句式（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（2）状语后置句：撒盐空中差可拟（3）省略句：（友）过中不至，太丘舍（友）去，（陈太丘）去后（友）乃至。（4）判断句：左将军王凝之妻也2.特殊句式（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似3.敬辞和谦辞敬辞：尊君谦辞：家君3.敬辞和谦辞敬辞：尊君古代常见的敬辞与谦辞令令尊、令堂、令郎、令爱惠惠顾、惠存、惠赠垂垂问、垂询、垂念、垂爱赐赐教、赐复高高见、高论、高寿、高龄、高就、高朋、高邻贤贤弟、贤侄奉奉送、奉还、奉劝、奉陪其他久仰、劳驾、赏光、赏脸、贵姓、贵庚、大作、大驾敬辞类古代常见的敬辞与谦辞令令尊、令堂、令郎、令爱惠惠顾、惠存、惠家家父、家严、家君、家母、家慈舍舍弟、舍妹小小弟、小儿、小女、小店愚愚兄、愚见拙拙作、拙著、拙见敝敝人、敝姓、敝校鄙鄙人、鄙见其他寒舍、见教、见谅谦辞类家家父、家严、家君、家母、家慈舍舍弟、舍妹小小弟、小儿、小女敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，在人际交往中人们使用了许多敬辞和谦辞，体现出个人的文化修养，也充分体现了中华民族礼仪之邦的特点。敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示布置作业

1.课外搜集有关“礼”“信”的名言警句。2.结合课下注释翻译这两个故事，体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。布置作业1.课外搜集有关“礼”“信”的名言警句。板书设计陈太丘与友期行对话背景对话内容对话结束客人无信客人：非人哉元方：据理反驳友人惭，元方入门不顾与人期行，相委而去日中不至——无信对子骂父——无礼聪慧明理个性率真板书设计陈太丘与友期行对话背景对话内容对话结束客人无信客人：写作学会记事第1课时第2课时写作学会记事第1课时第2课时第1课时激趣导入诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。第1课时激趣导入诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：笔下有“路”——思路清晰笔下有“料”——写作素材围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点，说说自己熟悉的、印象深刻的、有感触的、受感动的一些事情。用“在______（时间、地点）发生了一件令我______的事情，事情的经过是__________________”的句式表达。笔下有“路”——思路清晰笔下有“料”——写作素材围绕运用如下方法选定一个自己比较喜欢的素材。广泛搜集素材→分类列清单→筛选定材料运用如下方法选定一个自己比较喜欢的素材。广泛搜集素材→分类列笔下有“序”——写作有顺序根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。笔下有“序”——写作有顺序根据下列表格中关于课文《散时间初春地点田野人物我、母亲、妻子、儿子起因母亲病体刚刚康复，一家人在田野上散步经过出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思解决矛盾“我”陷入两难。“我”决定委屈儿子，走大路。母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她结局我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上时间初春地点田野人物我、母亲、妻子、儿子起因母亲病体刚刚康复作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首先要讲清什么？交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首看一看下面这段话，说说有什么问题。那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。看一看下面这段话，说说有什么问题。那天放学回家，我不“摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，过于简单；不感人……“摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描

小结：围绕事件“摔跤”，我们首先要讲清事件的六要素，重点讲述起因、经过和结果。小结：围绕事件“摔跤”，我们首先要讲清事件的六要素，模仿《散步》的表格把日记“摔跤”的六要素列出来。时间人物起因经过结果放学后我、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶我摔了一跤，手受伤，校服破了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶心疼他们嘱咐我以后走路要小心模仿《散步》的表格把日记“摔跤”的六要素列出来。时间笔下有“曲”——写作有波折如果把《散步》改成下面这段文字，与原文相比，哪一篇叙事更清楚有趣？我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。笔下有“曲”——写作有波折如果把《散步》改成下面这段我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，文似看山不喜平。文段只写散步过程的其乐融融，很一般。相反，原文把解决分歧的过程写得一波三折、扣人心弦，更能突出中年人的责任意识与家人之间的和谐之乐。文似看山不喜平。文段只写散步过程的其乐融融，很一般。对照表格内容，看看课文《散步》写散步写了哪几次波折。时间初春地点田野人物我、母亲、妻子、儿子起因母亲病体刚刚康复，一家人在田野上散步经过出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思解决矛盾“我”陷入两难。“我”决定委屈儿子，走大路。母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她结局我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上对照表格内容，看看课文《散步》写散步写了哪几次波折。时间初春一家人散步——出现矛盾（走大路还是走小路）——“我”陷入两难（母亲与儿子之间）——解决矛盾（选择委屈儿子）——母亲决定走小路——结局（“我”背母亲，妻子背儿子）一家人散步——出现矛盾（走大路还是走小路）——“我”结合《散步》一文中出现的波折，你发现怎样才能写出事件的波澜呢？情节突转，变化不断，制造波澜。方法：设置悬念法、倒叙法、欲扬先抑等。结合《散步》一文中出现的波折，你发现怎样才能写出事件模仿《散步》，运用情节突转法给日记“摔跤”设置波折。讲清一件事情，首先要讲清六要素，详写事情的经过。同时还可以设置波折，把事情讲得更生动些。模仿《散步》，运用情节突转法给日记“摔跤”设置波折。笔下有“情”——写作有真情给日记“摔跤”添加细节、融入情感，将事情写得丰满、生动一些。笔下有“情”——写作有真情给日记“摔跤”添加细节、融❀范文引路那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接她家孩子，告诉我说奶奶病了，叫我快点回家。当时我眼眶红了，奶奶这段时间一定是太辛苦了，由于妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我。❀范文引路那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接她家孩子，我心急如焚，哭着跑回家，不小心踢到了一块石头，重重地摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直流，校服也磕破了，膝盖翻出鲜红的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一进家门，我就扑到奶奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模样，搂着我哽咽着说：“我的心肝宝贝，你怎么伤成这样，心疼死我了！”后来爷爷告诉我奶奶只不过是感冒了，吃了药已经好多了。我心急如焚，哭着跑回家，不小心踢到了一块石头，重重地妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪簌簌地落下来；球迷爸爸，顾不得看NBA，来给妈妈打下手，嘴里还一个劲地说：“你这小子怎么这样不小心，以后可要注意点。”妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，看着大家为我忙碌、心疼不已的情形，我的心热乎乎的，忽而又有些惭愧，只是因为自己的不小心，让家人如此担心，实在是不应该。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说：“只要奶奶好好的，我就没事。不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”看着大家为我忙碌、心疼不已的情形，我的心热乎乎的，忽点评：这篇短文对“摔跤”进行了“添枝加叶”，写了“我”摔跤的原因、摔跤时的惨状，细致地描绘了回家以后一家人对“我”的心疼和自己的感受。一家人之间浓浓的亲情，不仅让小作者自己感动，我们读来也是感动不已。点评：这篇短文对“摔跤”进行了“添枝加叶”，写了“我归纳方法

《秋天的怀念》是一篇感人的散文。文中写母亲两次央求“我”去看菊花，对人物进行了细致的描绘，读来令人感动不已。归纳方法《秋天的怀念》是一篇感人的散文。文中写母亲两“我”的情况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现第一次第二次暴怒无常悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地听着“我”的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着“我”听说北海的花都开了，我推着你去走走“不，我不去！”狠命捶打两条腿。“我可活什么劲儿！”扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落母亲进来了，挡在窗前北海的菊花开了，我推着你去看看吧“什么时候？”“好吧，就明天。”喜出望外“我”的情况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现第一次第结合表格内容，思考《秋天的怀念》是运用什么方法写出真情的。①抓住细节，用词准确。如写母亲的词“悄悄地、偷偷地、眼边儿红红的、扑、抓”等。②景物描写，加以烘托。如写窗外飘落的树叶。③写真事，说真话，抒真情。结合表格内容，思考《秋天的怀念》是运用什么方法写出真写出真情实感的方法：①抓住细节，用词准确。②景物描写，加以烘托。③写真事，说真话，抒真情。写出真情实感的方法：①抓住细节，用词准确。笔下有“功”——写作有积累写日记是学习写作的基本功，最好的窍门就是每天必写，天天拿笔，哪怕是写几十个字也好。——老舍笔下有“功”——写作有积累写日记是学习写作的基本功，日记是岁月的保险柜。每个人都只拥有一次人生，如果你热爱人生，就一定会无比珍惜自己的经历……如果有日记作为依凭，即使许多年前的细节，也比较容易在记忆中唤醒。在这个意义上，日记使人拥有了一个更丰富的人生。——周国平日记是岁月的保险柜。每个人都只拥有一次人生，如果你热我还是劝你们每天写一段日记，一来是考验自己坚持写作的毅力和恒心。二来是你们每天生活中决不只是吃饭，上学，睡觉……你的周围可写的事情多得很！如风、霜、雨、雪的情景；父母，老师，兄弟，姐妹，同学的一句或一件使你永记不忘的话或事；课文或书籍中一段动人的文字，只要能在你们脑中留下较深刻印象的，都可以写或记下来，这是练习作文的最好最有效的方法，希望你们无论如何要坚持下去！——冰心我还是劝你们每天写一段日记，一来是考验自己坚持写作的坚持写日记，不仅可以记录我们成长的足迹，还有助于培养我们观察生活、感悟人生的能力。写日记时，力求讲清事情，写出真情，日积月累，功到自然成。坚持写日记，不仅可以记录我们成长的足迹，还有助于培养我们的生活中也有很多值得怀念的往事。有难忘的事，有尴尬的事，还有……结合自己的生活经历与感受，请补充写作实践二的文题。题目：那一次，我真__________我们的生活中也有很多值得怀念的往事。有难忘的事，有尴布置作业根据课上补充完的写作实践二题目写一篇不少于500字的文章。布置作业根据课上补充完的写作实践二题目写一篇不少于5第2课时笔下有“悟”——写作有评讲展示写作实践二的作文《那一次，我真________》。交流点评。第2课时笔下有“悟”——写作有评讲展示写作实践二的作审准题意“那一次”——表明文章只能写一件事，而且是过去的事情。“我”——表明这件事一定是我亲身经历的。“真”——突出那件事对你触动很大，印象深刻，甚至刻骨铭心。补充的内容“________”就是自己对这件事的感受与受到的触动。审准题意“那一次”——表明文章只能写一件事，而且是过选择素材选材范围涉及家庭、学校、社会。材料必须是自己在生活中留有深刻印象的事情，虚假的事情不写，那样写不出真情实感。学会骑自行车、疼痛难忘的摔跤、互帮互助的军训、陌生新奇的入学报到、青春飞扬的体育运动……选择素材选材范围涉及家庭、学校、社会。材料必须是自己理清思路要交代清楚事件的六要素，应将事情的经过写得详细，使情节波澜起伏。写出感情可以通过描写人物的动作、语言、神态、外貌和心理活动以及运用景物描写来烘托人物情感。理清思路要交代清楚事件的六要素，应将事情的经过写得详❀范文引路那一次，我真生气蔚蓝纯净的蓝天上，飘着几朵白云，风推着洁白的云朵缓缓地行走。窗外的花坛里开着五彩缤纷的花朵，不必说大红的鸡冠花，翠绿的麦冬；也不必说坚强的秋菊，顽强的万年青。单是那像戴着“花帽子”的月季，就足以让人心旷神怡。（开篇的景物描写，烘托“我”愉悦的心情，为后文“我”走出家门做铺垫，且与后文“生气”形成突转，情节一波三折。）❀范文引路那一次，我真生气这么好的天气不出去走走岂不可惜？我便走出了家门。由于是周日，外面熙熙攘攘，格外热闹。我沿着街道一直走到了尽头，蓦然发现街道尽头不远处有一群人围在那里，好像发生了什么事……（设置悬念，吸引读者。）强烈的好奇心驱使我也凑了过去。我不停地向里挤着，终于挤到了前面，看见了一个胸前戴有“苗苗队员”牌子的小孩。这么好的天气不出去走走岂不可惜？我便走出了家门。由于他的手背在身后，好像隐藏着什么似的。一个头戴棒球帽，脚踏耐克旅游鞋的时髦小青年对那个小孩说：“宝贝儿，你把钱给哥哥，那是我丢的钱。”小男孩露出一副怀疑的表情，水灵灵的大眼睛眨了又眨，并没有把钱交给他，而是用盘问的口吻说：“那你说说，你丢了多少钱？”好聪明的小孩，他没有乖乖地交出手里的钱，而是先问清楚情况。小青年愣了一下。“二百！”他稍有迟疑但又他的手背在身后，好像隐藏着什么似的。一个头戴棒球帽，强装肯定地说。小男孩随即摇摇头，说：“不对，你说错了，这钱不是你的。”我看出了小青年的企图，顿时明白了他内心的想法，或许，现在只有那个单纯的孩子不知道。这时，在场的人们早已看穿了一切，不过大家也众说纷纭。强装肯定地说。小男孩随即摇摇头，说：“不对，你说错了，这钱不“这孩子也真是的，把钱给他不就成了？真是！唉……”“这个孩子真棒！就是要和那种人斗争到底！”小青年发现情况不妙，于是立刻辩驳道：“噢，我记错了，不是二百块，是一百块。”小男孩仍然摇了摇头。这时，小青年露出了“狐狸尾巴”，大声向小男孩喊道：“你手里到底攥着多少钱？”小男孩的手颤抖着从背后挪到前面，慢慢地打开……原来，小男孩手中只握了一个五角硬币。