小学科学课堂教学实效性-李慧玲

小学科学课堂教学实效性--李慧玲小学科学堂教学提高效性小学科学课与其它课程有不同，由关注自然知识转向关注培养学生科学素养，而科学的方法和情感、态度、价值观是科学素养的重要内涵。例如执教《纸的观察（三年级上册）第一个活动的目的是引导学生仔细观察，从而培养学生细致的观察习惯和能力而有的讲课教师就明确告诉学生要研究纸的特点其教学的落脚点就是总结纸的特点二个活动的重要价值是学习用测量和计算的办法让学生去经历观察活动拓展观察的途径而有的教师就非要学生计算出准确数据不可。由此可见教师的教学目标追求是有很大偏颇的。就科学探究目标来说，虽然科学探究不仅涉及到提出问题、做出假想、制定计划、观察、实验、制作、搜集数据、进行解释、表达和交流；虽然一个完整的探究活动一般要经过提出问题→做出假说或猜想→收集证据→解释→评估→交流和推广但是小学科学教学各学期各年级的侧重点是不同的以小学科学教材（教科版）为例：三年级重点放在培养学生观察能力上，包括体验知道什么是科学观察不断扩展观察内容不断学习和扩展观察的方法四年级在此基础上重点是提高观察的准确性和精确性学会对事实进行简单的加工整理抽象和概括五年级重点是调查研究调查和研究有关的科学的问题在调查研究有关科学问题中理解科学概念、培养探究能力。重视了对数据的收集、加工、整理和分析以及充分讨论，发展运用数据解释和推理的能力，培养学生分析、概括、逻辑推理能力。即使是同一学段，教学的侧重点也是不同的。例如《材料的特征》（教科版五年级上册）和《杠杆（教科版六年级上册），虽然教材规定设计的活动都能够使学生经历提出问题→做出假设→收集证据→解释→交流的过程是前者重点在收集加工数据培养学生逻辑推理能力后者侧重于学习科学探究的一般程序尤其是如何制定科学探究计划。因此为了实现科学课程的应有教学价值首先教师应该把握课程标准的性质和基本理念握课程目标次要对整个小学阶段的科学教学有整体性认识；其三至少应该切实研讨教材把握教学目标和重点避免教学目标的偏离避免探究过程的无效重复。/

小学科学课堂教学实效性--李慧玲要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素让学生对课堂感兴趣学生一旦对科学感兴趣就会乐于接受它“苦学”“乐学科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点使他们感受到学习的乐趣一切方法只要有利于激发学生的兴趣有利于培养良好的学习习惯都应该采用但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。例如，六年级4、假如大树都倒下》一课：学生都非常爱看动画片，我抓住这一点，在课程的开始，设计了这样一个环节：“大家都很爱看动画片，下面我请同学们观看一段。”学生兴奋起来，这时我话锋一转，说“今天请同学们看动画片，可不是放松、娱乐的，而是让大家思考一些很重要的问题，请你仔细看，看完后还要说说你有什么想法。”这时，学生的一双双眼睛都很专注地观看环保动画片。看完后学生纷纷举着小手要阐述自己的想法人想盖好多好多的房子，把树都砍光了，地球就会消失，我们得保护树木。盖一所房子用不了很多木头，可是人类不能太贪，不能把树都砍掉。”“把树砍光，就没有氧气了，我们人类和动物就会憋死光了球就会变成沙漠就没法居住了接下来笔者进一步引导“同学们的想法都很深刻，都认为植物很重要，不能随便破坏。植物对于人类到底重要在哪里？我想大家一定有很多要研究的内容，请你想一想，你准备研究植物的什么问题，来证明植物的重要？”学生通过小组讨论，选定了自己要研究的内容。教师要为学生创设这样一种愉悦的学习情境，使每一个学生都在愉悦的情境中“发现”、“创造”，最大程度地激发每一个学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学。小学科学新课程标准指出：“培养学生对学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识帮助他们体验科学活动的过程和方法使他们了解科学技术与社会的关系乐于与他人合作与环境和谐相处后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身学习和发展打下基础。小组合作学习能够实现优势互补从而促进知识的建构”自主学习+合作学习有利于激发上学生学习兴趣，提高学习的积极性以及学习在小组自主合作在中过不断地自主作流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。小组合作学习要遵循“组内异质、组间同质的原则进行分组，按学生基础、学习能力、动手实践能力进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补，相互促进。小组成员是动态的，可互换或流动，可按活动的主题需要让学生进行组合提高新鲜感和合作兴趣给每个学生提供发展的机会教师应当坚持鼓励性教学原则不断帮助学生增强自信心最大限度地调动学生小组活动的积极性小组互动合作学习活动一旦出“同学互厉教学相长的局面便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性极大地增强了学生参与教学的有效性。例如教学四年级《1、植物的身体》一课，为了让学生巩固保护植物的方法本人还设计了一个闯关游戏要想快速地闯过关卡欣赏美景小组各成员必须做到通力合作：有操纵鼠标的，有出谋划策的。实践表明，合作好的组的确要比合作差的组闯关速度快很多。要真正上好一节实验课，科学探究要真正做到有效有序，就需要教师在实验教学过程中充分发挥自身的教学智慧，引导学生手脑并用，用活动来带动思维，用思维来改善活动必须尽可能地为学生创设条件从符合学生心理和行为特点/

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