语文教学管理策略以及信息技术应用的论文（共2篇）

语文教学管理策略以及信息技术应用的论文〔共2篇〕第一篇:浅谈语文课堂教学管理的策略课堂是最普遍的教育活动场所，同时课堂又是复杂的，它是由老师、学生和环境构成的一个微型的社会系统。良好的课堂管理和轻松活泼踊跃的语文课堂气氛能有效地提升教学效率，到达教学相长的目的。下面结合教学理论，谈谈本人的点滴看法。一、建立制度化的语文课堂规则课堂规则是课堂成员应该遵照的基本行为要求或原则，具有规范、约束和指点课堂行为的效力，语文课堂秩序是课堂教学顺利进行的基础，是有效教学必不可少的条件。要坚持良好的课堂秩序，就必需建立制度化的课堂规则，规范学生在课堂中的行为，明确要求学生在参与各项活动时，有关言行举止以及应该遵照的规范，使学生知道教师的要求、期望或行为标准，知道在课堂中能做什么，不应做什么，课堂规则对课堂行为与课堂学习具有导向和鼓励作用。最近几年，农村小学留守学生逐年增长，学生由于家庭教育的缺失，普遍行为习惯比较差，给课堂管理增长了不少难度。及时而适宜地将一般性的要求明确下来，构成学生的课堂行为规范，能够避免课堂混乱对维持课堂良好的秩序，具有主要意义。课堂规则作为一系列明确的详细要求，使课堂中师生之间的互动有了根据。课堂规则一旦被学生所承受，就会逐步内化为学生的自发行为，就能唤起学生内在自立的要求和自我管理的欲望，激发学生自我管理的动机态，构成心理上的稳定感，使学生构成自律，养成良好的课堂行为习惯。二、加强课堂教学中的组织纪律管理在语文教学环节中，对于课堂违纪行为的出现，老师应该及时予以制止。老师向学生传递“停止〞信息的方式是多种多样的，按其强迫性水平可分为低、中、高三个不同的强度。在低强度上，老师采用非言语的信号作出暗示，如某一学生正在做小动作，老师以眼神，或摇一下头，或者以不引人留意的方式走近该生，使其领会老师的意图。中强度的制止指令是以言语、谈话式的非强迫的方式向学生发出“停止〞的信号，例如言语指令学生移走干扰物，停止不良行为。而所谓高强度的停止指令，是指老师以改变音调的言语行动或以强迫性的非言语方式，改变学生的不良行为，如大声命令某生停止讲话，要求学生站起来。很明显，最佳的停止策略应该是低强度的、私下的，由于只要这样，能力不影响课堂教学的继续进行，能力不分散学生的留意力。有经历体验的老师在学生不听讲的时候，向其发问，或者通过表扬好的来间接地制止不良行为，这在小学低年级的语文课堂教学中通常是有效的。三、塑造老师亲切可感的外在形象在营造良好的语文课堂气氛中，充斥微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的沟通，而非一种装腔作势、虚假的表情。学生在弥漫着微笑的课堂中，会感到老师的可亲可敬。如今有些老师在授课时，老是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你沟通问题吗？其实，老师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和涵养。微笑着面对学生，其实是一种自负，一种以为自己的魅力能够征服学生的自负。而板起面孔去说教，往往是由于觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因而，语文老师要想使学生在一种欢悦、酣畅的课堂气氛中去寻求知识，那就要首先自己充斥这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。四、提升老师自己的教学艺术和人格魅力教学艺术是老师到达最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它重要表如今老师对教学经过的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂管理的诸因素中，语文老师的教学艺术是一个主要因素，老师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保卫学生的好奇心、探寻求索欲。鼓励学生独立考虑，大胆质疑。同时，老师要擅长用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和和谐进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活泼踊跃状况，此时，老师也不需担忧教学效果怎样。在语文课管理活动中，老师展示自我的人格魅力，要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，老师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵敏地采用合适的教学形式，提升教学效率，创设良好的课堂气氛。五、提升学生积极参与的意识学生的特点是好动，语文课堂教学中要尽量让学生动起来，这样才会把学生推到主体地位。但凡学生能观察的要尽量放手让学生去观察，但凡学生能考虑的要尽量放手让学生去考虑，但凡学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只要学生说出来，才知道他的思维方式能否正确、灵敏、合理，能否具有创新性。开展小组讨论活动，让每个学生都有表达的时机，学生在回答以下问题的经过中敢说、愿说、有话可说。这样既具体表现出了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，老师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的时机，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位老师在教学〔雨点〕一课时，为了让学生理解课文内容，充足体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，他给学生充足的时间组织学生自读，在自读的基础上引导学生捉住重点词语如“睡觉、散心漫步、奔驰、跳跃〞理解并在小组内讨论。通过讨论，老师以为学生对“睡觉、散心漫步、奔驰、跳跃〞的理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、领会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太生硬，不天然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生从新领会。一节课，学生始终在他天然顺畅的导引之下自立学习、自立阅读、自立感悟，实现了重点训练项目人人都有参与时机。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目的，课堂一改沉闷的场面，学生在课堂上也“活〞了起来。六、强化课堂教学后的管理策略日常教学中，常有很多好课因结尾欠安而给人留下遗憾。因而，看重课堂结尾的设计与管理，也是课堂教学管理的一项主要内容。我们在处理好学生的课堂纪律管理的同时，课堂结束时更应重视教学知识的总结。在平常的教学中我发现课堂结尾方法常见重要有下面几种：一是系统归纳法。课临结束时，老师或学生对所学内容作一精要归纳总结，及时强化重点，明确关键，以到达画龙点睛的效果。二是巧作铺垫法。老师应胸有全局，在结束一节课时视需要为后面的课巧设伏笔，引起学生的留意和考虑，为搭好旧知通向新知的桥粱而早作布置。三是稳固练习法。在结束部分恰当地布置学生的理论活动，既可使学生所学的新知得到稳固，又可使教学效果及时得到反应。当然，课的结束方法远不止以上几种，只要留意积累和探寻求索，老师就会找到合适自己教学的好的结束方法，使自己的课堂教学善始善终。课程教育研究·学法教法研究2016年15期李秋高第二篇：语文教学管理优化中的应用语文是一门基础学科，其重要特点是富有人文内涵，其内在底蕴值得学生、老师进行深切进入发掘。学生处于身心生长的时期，具有非常强烈的好奇心，语文老师应侧重把握好学生的这一关键时期，充足合理地应用信息技术这一现代化教学方式，丰富语文课堂内容，实现教学管理优化，充足激发学生的学习积极性，发掘学生的潜能，进而提升教学效率、教学质量与教学水平。1.语文教研工作中信息技术的应用语文教研工作中信息技术的应用重要有下面几个方面：首先，是课堂教学内容得到了丰富。老师在进行语文课堂教学的经过中，应用现代信息技术，如PPT、虚拟教学环境等，能够在一定水平上提升课堂教学的丰富性、立体性、生动性。信息技术能够完全突破时间与时间的限制，使语文课堂情景实现动态性、立体式。同时，学生具有好奇心非常强的显著特点，信息技术教学方式能够吸引学生的留意力，提升学生的学习兴趣，使学生沉浸在课堂情境中，进而能够提升教学效率。其次，能够广泛汲取名师之长。在教育教学领域之中，有许很多多的名师，老师，尤其是新任老师，应该广泛汲取优秀老师的教学经历体验、教学方式、教学理念，汲取别人的优点，不断地补充本身的专业素质，提升本身的教学能力。而互联网技术的发展、计算机的普及为老师提供了学习渠道，从事语文教育的老师能够通过上网搜索、学习一些名师名讲，在学习经过中不断地得到进步，从这一方面来看，信息技术为老师提升本身的综合素质提供了另一途径，进而为实现教学管理优化提供了一定的积极影响。最后，在语文教学课堂活动的实录方面具有主要的作用。在语文课堂教学经过中，课堂主题活动是一项必不可少的主要环节，记录课堂主题活动的全经过，并在教学研讨时进行回放，是评估、点评、分析教研工作的主要证据。这句需要信息技术的应用，能够采取录像的方式将课堂主题活动的全经过进行录制。2.老师备课环节中信息技术的应用2.1备课环节的网络化老师进行教学的基础就是备课，备课环节的质量往往决定着教学质量，所以，备课环节的主要作用不容忽视。但大多数学校就当前来说整个年级的语文老师在同一个办公室之中开展备课工作，这样的做法容易使小学语文老师产生惰性，结果往往是弊大于利；备课工作需要一个相比照较平静的环境气氛，多位老师在同一个办公室中工作，对备课质量势必会产生一定的影响。面对上述问题，在备课环节中应用信息技术具有良好的效果。通过借助集体备课平台实现研讨经过、备课环节的网络化，能够对老师的备课工作起到监督作用，进而实现备课质量的提升。备课环节的网络化具有一定的操作流程，在新学期开始时，各年级组的老师应全面分析、研究教学资料内容，并分工布置备课工作，主备老师应在规定的时间、按学校在备课方面的统一模板进行备课。同时，还应该以教学进度为根据，把作业设计、相关课件与备课教案初稿在集体备课平台上进行发布。备课环节的网络化具有下面优势：第一，老师通过对集体备课平台上发布的信息进行读取、研究，及时将自己的观点、建议、意见向主备老师反映，进而能够使老师间进行互相沟通、相互学习，实现老师间的博采众长，进而能够全面提升老师的备课能力；第二，能够使老师之间分享备课结果；第三，在一定水平上避免了传统备课方式的拖沓问题，提升了备课效率。2.2备课管理的动态化传统备课教案具有非常强的封闭性，新的教学内容、教学理念难以在其中展示出来，老师所搜集的新的教学资料，无法及时地收录到传统教案中去。电子备课系统就有效地解决了这一问题，其具有动态化这一显著的特征，能够随时将有关教学的、新的资料融入到系统中，不仅能够使随时应用新的资料，还能够使电子备课系统不断地得到丰富、完善，对老师自我进行管理也提供了方便。电子备课系统能够为学校的行政管理工作提供便捷。以前有一部分老师由于缺少时间，无法及时地进行备课，也没有人进行催促，所以备课质量也比较低，电子备课系统能够有效地改善这样的问题。设置了备课平台之后，老师的备课教案需要按时地进行上传，使得备