人教版数学“找规律”的教学反思

人教版数学“找规律”的教学反思人教版数学“找规律”的教学反思

“找规律”是人教版数学一年级下册的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。其最大特点，我认为就是让学生经受了数学学习的“再制造”过程，详细表现在:

一、供应合理材料，让学生在“学”中绽开“再制造”

《标准》指出:“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”组织学生从猜一猜，这是本节课学生参加数学学习活动“找规律”的开头。然后，教师在对学生充分了解和信任的根底上，进展了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了学生“再制造”的素材。

二、鼓舞自主探究，让学生在“做”中“再制造”

“儿童的才智在手指尖上”。教学中，教师非常关注学生的直接阅历，竭力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，让学生犹如“在游泳池中学会游泳一样，在做数学中学习数学”。课堂中，教师给10个（4个三角形和6个圆）让学生在不增减个数的条件下重新排列出那么多的方法，多么富有共性化的制造！使学生们惊喜地发觉，自己也是一个“讨论者、发觉者、探究者”！

三、提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再制造”把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿。

教学中，在学生探究出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，观赏有规律的图片，都是从学生的生活阅历动身，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在讨论现实现象的过程中学习数学、理解数学和进展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的答复次数。

总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，要连续学习新课程、新理念提高教学水平。

篇2:人教版小学数学《熟悉钟表》教学反思

人教版小学数学《熟悉钟表》教学反思

时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是由于他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就需要在教师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观看、比拟、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

《熟悉钟表》这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经到达了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一开头，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标：

首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来熟悉时针、分针，到达初步熟悉钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，教师在其中只是引导而已，固然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学--熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培育学生认真观看的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，许多学生一口说出“7时”，通过再次观看，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是把握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育学生的认真观看力量。

由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动学习。所以我给每个学生预备了钟面的学具，在他们熟悉整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的