小班儿歌《雪地里的小画家》教案

Word-36-小班儿歌《雪地里的小画家》教案

作为一名为他人授业解惑的教导工，通常需要预备好一份教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是为大伙儿带来的9篇小班儿歌《雪地里的小画家》教案，可以协助到您，就是最大的乐趣哦。

《雪地里的小画家》教案篇一

一、教学要求

学会7个生字，熟悉1个偏旁。

2、会认9个字。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。利用朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

二、教材说明

本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜亮，音调和睦。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾外形不同。青蛙没有参与“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

三、教学建议

（一）教学预备

布置同学收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观看小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。

预备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。预备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

（二）识字、写字教学

学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。

随生字“笔”的学习，熟悉偏旁“”（竹字头）。

指导写字。通过已学过的笔画和偏旁识记字形，认真观看字在田字格里的位置。注重以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；“笔”字中“”（竹字头）的其次笔是“”（横）。

（三）朗读、背诵指导

这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激活同学的情趣，带着童趣读出滋味来。可让同学边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦！”是儿童看到下雪时兴奋情绪的自然流露，可让同学联系生活阅历体味，然后利用范读或录音，指导同学读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅非常美的雪地“画”，所以要读得轻盈些。可以利用范读，让同学仿照着读出轻盈活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。

在同学充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内举行。

（四）练习提醒

第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分离是动物的脚印以及与之相对应的词，可让同学先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。

（五）课时支配

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）初读课文

1、自由读课文，借助拼音熟悉生字。

2、再次自由读课文，从课文中圈诞生字，把生字多读几遍。

3、分小组检查生字读音，全班纠正。

4、小声读课文，要求读得正确。

5、指六名同学分离读句子，检查是否读得正确。

6、听课文录音。想一想：课文讲了什么？（不要求同学说得很全面）

初读课文的环节应注重让同学充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。

（二）再读课文

1、读第一句，引领同学结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。（有些南方孩子可能没见过雪，老师可提供课件或插图）再指导同学反复读，读好第一句。

2、谁到雪地上来了呢？齐读其次句。

看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了无数“小画家”。

怎么读才干读出小画家有无数呢？同学自由练读，同座互读，指名读。

3、这么多的画家，他们画了什么画呢？同学读第三句，思量，小组沟通。

全班沟通，老师按照同学的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

小鸡小狗小鸭小马

“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图

小动物们画了什么？老师引读：

小鸡——画竹叶小狗——画梅花

小鸭——画枫叶小马——画月牙

4、我们平常用什么画画？这些小动物是用什么画画？指名读第四句。

展示呈现“小画家”们“画画”（在雪地留下脚印）的课文插图或活动课件，让同学了解小动物们是怎么“画画”的。（本来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印）

指导有感情地朗读这一句。

5、在雪地里画画多有趣呀，可是，有一个小同伴没来，它是谁呀？

老师读第五句：青蛙为什么没参与？同学读第六句：它在洞里睡着啦。

青蛙为什么在洞里睡觉呢？同学充分研究并沟通。

指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

（三）朗读、背诵

1、配乐朗读全文。

2、指导背诵。

3、完成课后第三题。

（四）字形教学

1、抽读生字卡片。

2、同学在已有些识字基础上自由挑选识字，指导熟悉“xx”（竹字头）。

3、指导书写。完成课后其次题。

（王琳）

五、参考资料

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季严寒、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到其次年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用非常缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

《雪地里的小画家》教学设计篇二

学问与技能

1、熟悉12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文堆积语言。

2、调动同学的多种感官，使同学知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同外形，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

过程与办法

创设情境，多种形式自主识字，嬉戏中记忆生字；培养同学的自学能力和合作意识，把握更多的识字办法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探索，共性出示。培养同学的观看力、想象力、语言表述能力和收集处理信息的能力。

情感、态度与价值观

1、培养同学的审美情趣，使同学在雪的世界里感知生活，激活同学亲近大自然的热烈。

2、使同学在情境的语言文字中受到熏陶，训练同学共性化朗读。激活同学学习汉字的爱好。

教学重点：

熟悉生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

教学难点：

知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同外形，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解它小动物的相关学问。

教法设想：

由于低班级同学活泼好动，具有富于想象的心理特点。新课标强调，把学习的自主权还给同学，还给同学一个生动、活泼的课堂。因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采纳以读代讲的'方式来协助同学理解课文。我不越俎代庖，争取多读精讲，使同学在读中获得共性话的情感体悟，在读中堆积、内化语言，培养语感。总之，我想教学时本着符合低班级同学奇怪   、好动的年龄特点，有利于激活童心，调动同学的学习乐观性的原则来设计教学。

学法设想：

学习办法是学习活动逻辑的理性总结，为了充分体现“以老师为主导，以同学为主体”，按照《语文课程标准》的要求，在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让同学读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。同时我想多次组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的分享。如：小组研究“小画家们怎样作画？”等等。课堂上，我还想乐观引领他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”同学爱好一定很高，引领其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。

教学过程：

一、谈话激趣导入新课

1、小伴侣们，你们喜爱 画画吗？平常都喜爱 画些什么？（同学自由回答）

2、今日，在白茫茫的雪地里来了一群特别的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。同学读课题，强调“的”读轻声。）

3、看到这个题目，你想知道什么？

（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？……）

4、让我们到课文中寻觅答案吧！

二、初读课文识记生字

1、自读课文，初步感知课文（碰到不熟悉的字圈画出来，并用自己喜爱 的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）

2、要求同学借助拼音把音读准，之后让同学熟悉生字，可采纳自由读、学习小组读、班上沟通等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让同学快速记住生字。

如：（1）通过生字卡片在小组内识字。

（2）做一个抢答嬉戏，假如你熟悉卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁熟悉的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好伴侣。

（3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小教师带领学生们读一读。

（4）“识字小能手评选”展示一些词语，假如你熟悉它，就请你大声的读出来。（梅花、参与、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它背出来。谁能用小画家说一句话……

……

三、细读课文，整体感知

按以下流程组织同学细读课文：（可先引领同学用1、2、3……标出儿歌中有几句话）

听录音读文同学观赏

同桌一起读

指名读，读完评议

老师范读再次感悟

小组赛读

师生合作读

分工合作读女学生读一、二、五、六句，男学生读三、四句。

老师用问题引读

下雪了，下雪了，雪地里来了谁？

它们是谁？怎么画画？

谁没有来参与？为什么？

四、精读课文品词悟情

1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了兴奋吗？你从哪里看出它们很兴奋？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很兴奋）

提醒同学：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示兴奋的语气。同学在练习读时要读出兴奋的语气。（自读几遍后指名读）

2、读第2句。自由练读，指名读

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家）

（2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个）

（3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画）

（4）引领同学用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面

3、读第3句话。自由练读，指名读

（1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓舞同学自己练说，引领同学说完整话）

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

教师相机板书：小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

展示图片，让同学观看竹叶、梅花、枫叶、月牙的外形，说出它们外形上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（同学在表述自己的意见时可能说的不够完整或者知道但表述不够精确     ，老师要耐心引领同学表述，使同学从中获得自信，把握文章难点）

（3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的外形像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）（同学在回答这些问题时可能会回答不精确     ，由于这些认识的小动物的脚印同学可能没有观看过，所以老师在引领同学回答问题时可展示四种小动物脚底的图片让同学边看图边回答）

（4）引领同学读出小画家们骄傲感的语气

4、读第4句话。（自己练读后指名读）

（1）你们平时画画时要用什么？（各种笔）

（2）小组研究说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的脚印。同学只要说出是脚印即可，不过还是要引领同学说完整话。指名仿说例：我看见小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。）

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种外形的爪或蹄印比作一幅漂亮的画）（同学自己总结语言练说后，老师引领着指名回答。同学的回答只要意思对即可。）

5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参与？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（由于青蛙是一种冬眠动物）

可给同学讲解：由于在严寒的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了削减消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气温暖了，再恢复正常活动。

6、熟读课文，背诵课文（其次句是背诵难点要重点引领）

五、迁移运用、拓展延长

1、同学自己动手画，感知“小画家”作品。

儿童奇怪   ，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我想让同学按照课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的学生会对课文的理解利用画的形式表述出来，不会画画的学生只要画出大致外形即可，这样同学们都会利用画画重温课文内容。

2、分离展示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请同学观看，了解脚印与图案相像之处，连线理解为什么称小动物为小画家，协助同学理解课文。

3、为了启发同学将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可引发同学思量：

（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画无数的圆形……）

（2）还有哪些动物不能参与，为什么？发散同学思维，把同学启发到大自然中去熟悉更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊……不能参与，由于它们在冬眠）

六、识记生字指导书写

1、同学自同学字，用自己喜爱 的方式记忆，大家沟通自学的心得。

可让同学练习用“什么”“参与”等常用词语练习说话。

2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同，说说书写时应当注重什么。“马”“牙”要注重正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对照来写。“么”字要注重写均匀。写“什”时要熟悉“单人旁儿”，比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。

3、同学练写，老师巡察

七、课后作业

1、背诵课文

2、当小教师给家长讲一讲在本课学到的学问

《雪地里的小画家》教案篇三

【课前预备】

１、竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。

２、生字卡片。

３、课文图画（“小画家”

的“图案”

空出，以便同学粘贴）。

【教学过程】

１、情境创设，引入课题。

师：学生们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，清晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上温暖的白棉袄。这时候，小动物们都躲在温暖的小房子里睡觉呢，可是有四个淘气的小家伙，一听说教师今日要给学生们上课，就吵着要我带它们来，没有方法教师只好把它们带来了，瞧，学生们你们熟悉它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小马还给学生们带来一个生字（展示：马），你们熟悉它吗？

生认读“马”

字。

师：对了，路上它们还静静告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今日就让我们一起学习第１7课。（板书课题）（熟悉“雪”）

２、初读课文，识记字形。

师范读。

同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。

检查朗读，订正错误。

画生字。

检查生字，自主识字。

师：展示“睡”，左边是什么？表示了什么？

生：“目字”旁，指眼睛。

师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁情愿当小教师来教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加学生的同。

生：“梅”是木字旁加天天的每。

３、细读课文，指导朗读（实录）。

师：精心的小伴侣读课文时，谁发觉一个惊奇的符号？（展示：！）

生：感叹号。

师：真聪慧，你情愿领着大家一起来熟悉它吗？

生：齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪慧的小伴侣数一数课文一共有几句话？

生：六句。

师：熟悉了感叹号，那么感叹号该怎么读？听教师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的情绪）。

生仿读。

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小画家们分离画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请学生们读课文第三句。

生读第三句。

师：学生们，教师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（展示实物投影：四种脚印）

四位学生分离给四只动物贴图。

师：你们能不能按自己贴的图说一句话？

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什么能画出那么美丽的图画呢？

生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很美丽。

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？

生：睡觉去啦。

师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？

生：不可，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出来。

师：青蛙是益虫，请小伴侣们不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读５、６句，同桌互读。

４、朗读全文。

５、指导背诵

６、巩固复习生字。

７、总结，课外实践。

今日这节课上，我们熟悉了４位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今日放学后，观看你喜爱 的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠？下节课上课前把你观看到的讲给其他学生听好吗？

雪地里的小画家教案篇四

课题：雪地里的小画家

课型：新授

教学目标：

学问与技能：

1、熟悉11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

过程与办法

在纵情的朗读中体味“雪地里的小画家”的喜悦；利用“观看”等办法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；利用“查阅资料、研究”了解动物冬眠状况和冬天更多的特点。

情感、态度、价值观：

从内心喜爱 这种朗朗上口的儿童文学作品，情愿主动背诵；憧憬冬天，有一种要发觉冬天更多隐秘的迫切愿望，盼望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去纵情地游戏、戏耍。

教学难点：识记生字。

教学预备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、熟悉本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同外形及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

一、导入新课

师：冬天到了，下了一场雪，有的可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。都有谁呢？引领同学看图，并贴出动物名字。（今日，我们学习课文《雪地里的小画家》），看看他们画的画是什么样的？

板书：13

雪地里的小画家

二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

1．同学自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后老师检查，指名读）

2．展示生字卡片，读准字音。

3，这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了兴奋吗？你从哪里看出它们很兴奋？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很兴奋）

师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示兴奋的语气。你们自己练习读出兴奋的语气。（自读几遍后指名读）

2．读第2句。自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

（3）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

3．读第3句话。自由练读，指名读。

（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

板书

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

展示图片，让同学观看竹叶、梅花、枫叶、月牙的外形，说出它们外形上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的外形像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

4．读第4句话。（自己练读后指名读）

（1）你们平时画画时要用什么？”

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种外形的爪或蹄印比作一幅漂亮的画）（自己练说后，指名回答）

5．读第5、6两句话。

想一想，青蛙为什么没有参与？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（由于青蛙是一种冬眠动物）

师述：由于在严寒的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了削减消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气温暖了，再恢复正常活动。

四、指导朗读，练习复述课文

1、师述：你们觉得这篇课文好玩吗？读出小动物的欢乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）在情境中背诵。

2、在情境中背诵。老师提醒：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

五、老师总结

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

青蛙睡觉

教后反思

其次课时

教学目标：

1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

2、识字、写字

教学重点：

指导写字

教学过程

（一）练习有感情地朗读课文，背诵课文

（二）读词语、生字卡

竹叶、小马、月牙、不用

马、牙、用、笔、、成、参、加、睡

师：学生们请注重了，这里有词语、有生字，每位学生先自己大声学习地读一读，要多读几遍，并且要读得嘹亮。，让其它学生都能听清晰。

（生自读）

师：谁来当小教师带领大家读一读。

生：（上台带领大家读）

师：（生欲下）你是教师，你不抽查一下吗？

生：（抽查）

师：你是教师，同学读好了，你不评价一下吗？

生：（抽查并评价）

师：这么多字你们都熟悉了？说说是怎么记住的。

（三）指导书写。

1、“几、用、鱼”三个字，提示同学注重在田字格利居中支配

“几”第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

“用“：外边的同字框大小适中，最后一笔竖压在竖中线上

“鱼”：中间“田”不能写得太大，“田”的其次笔横折的横压横中线上。鱼的最后一笔为长横。

（四）巩固练习。

1．连一连

小鸡小狗小鸭小马

月牙枫叶竹叶梅花

2．写出带有下面偏旁的字。

口（)？（）冂(）

（五）、思量

1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

2、还有哪些动物也会来到雪地画画？

（六）讲评小结

板书设计：

雪地里的小画家

几

用

鱼

教后反思：

《雪地里的小画家》教案篇五

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、熟悉课文的11个生字，会写3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

二、教学重点：

识字、写字和朗读。

三、教学预备：

教学课件。

四、教学时光：

2课时。

五、教学过程：

第一课时：

（一）创设情境，揭示课题。

1、教师请学生们一起来看一幅美景，看完请学生们告知教师这是什么时节的景色。（课件出示）

2、冬天到了，下了一场雪。看，地白了，树白了，屋顶也白了，多美的景色啊！小伴侣们，你们最想做什么呢？

3、揭示课题。

（二）初读课文。

1、同学借助拼音自由读课文，画诞生字。

2、课件展示，学习生字。

3、同学分组朗读课文，相互协助，读准字音。

4、指名读，并请学生说说读懂了什么。（利用分组学习，培养同学自主、合作学习精神）

（三）朗读感悟。

1、展示课件。

师：下大雪的时候，看到满地的白雪，你们情绪怎样？谁会读第一句？

指名读，自由读。

2、指名读其次句。

雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。（齐读）

3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢？自由读第三句。

指名读。

出示课件。

小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗？为什么？

师范读，生仿读。

练习：课后读读连连。

4、自由读第四句，指名读。

师：为什么不用颜料不用笔？

引领同学读出骄傲的语气。

5、瞧，小画家们画得多兴奋啊，咦，怎么没看见青蛙啊？它为什么没参与？

指导读五、六两句。（了解青蛙冬眠的习性）

6、师范读全文，生分组朗读，反复练习，读好课文。

7、指名朗读，按照实际状况举行指导。

（四）实践活动。

回去了解哪些动物也会来雪地里画画，它们会画什么？还有哪些动物也冬眠，你是从哪里了解到的，下节课来跟学生们说说。

学校一班级语文《雪地里的小画家》教案篇六

学情分析：

本课是人教版新教材一班级上册第十八课的一篇课文。本文以儿歌的形式讲了下雪天一群小动物到雪地上画画的好玩情景。同学对竹子、枫叶、月牙、梅花这些词语比较生疏，特殊是梅花，不仅梅是生字，而且梅花没有几个同学见过。所以必需要让他们有的感性的熟悉。

教学预案：

一、熟悉事物，学习生字词语

1、师：今日教师带来了几样自己喜爱 的物品，想知道是什么吗？

依次展示梅花、月牙、竹叶、枫叶的实物和图片问：“看到它你有什么想说的吗？”“你在哪儿见过它？”边贴图片边介绍相关事物，学习这些表示物品名称的词，并学习生字“梅”。

2、教师还给你们带来了一副漂亮的画：展示画有各种小动物脚印的图，你看到了什么？

3、你们还想知道些什么？（提醒：想知道这副画是在什么状况下画的吗？想知道是谁画的吗？）展示课题：雪地里的小画家学了课文，你就能找到全部的隐秘。

二、初读课文

同学读课文。提醒：看谁能把课文读通读顺？边读边想：这副画是谁画的？

三、再读课文

1、、反馈：你知道这副画是在什么时候什么状况下画的吗？你是从哪句画中看出来的？（按照同学回答演示下雪的动画情景，边打出“下雪了，下雪了！”这句话）

2、师：你们见过雪吗？喜爱 雪吗？用喜爱 的语气读一读这两句话。注重“啦”读轻声！学习生字“啦”·

3、下雪了，我们可以在雪地里干什么？

4、下雪了这么有趣，许多小画家也来了，都有谁呢？看动物图（边说边贴上小动物的图片和动物名字）和小动物打声招呼。

5、它们会画什么呢？看看实物，看看图片，猜猜会画什么？边读边在书本后的作业山上连一连。抽一个英勇的小伴侣到黑板上连一连。

6、抽几名学生说说自己是怎么连的。

7、学生们做的是不是对的呢？放课件验证。

8、做对了的学生骄傲地站起来说：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙！错了的学生订正。

9、这么美的画，是用什么画的呢？你是从哪句发觉的？（理解“几步”“就成”）指导书写“几”字。指导读好“不用颜料不用笔，几步就成一副画”这两句。

四、课中操。

小动物们画的可真轻松啊，我们也来轻松一下，好吗？听音乐，念儿歌，做动作。

五、学习最后两句。

1、咦！这么多的小动物都来了，青蛙为什么没参与？它的睡觉和我们的睡觉有什么不同？（训练用“参与”说话）

2、看课件插图，指导读好问句。用问答式练习朗读。

六、拓展。

1、练习用问句提问。

2、课外找找还有哪些动物会冬眠？

雪地里的小画家教案设计篇七

一、教学目标:

1、熟悉11个生字，会写3个生字。熟悉两个偏旁"虫、目'；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

3、培养同学的思维能力、观看能力、表述能力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形和青蛙冬眠的特点。培养同学的审美情趣，激活同学热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点:识字、写字和朗读课文；

三、教学预备:冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时光:2课时

第一课时

一、教学目标:会读并记住生字；激活同学对大自然和小动物的爱好；正确朗读课文。

二、教学过程:

（一）沟通信息，议论冬天:

1、导语:冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和教师一起说说冬天？

（引领同学从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来议论冬天。让同学有极大的学习爱好，能乐观主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的爱慕之情。）

2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上一致白了。清晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多兴奋呀！这时候，又来了几个新伴侣，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

3、展示冬天雪后小伴侣堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让同学能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激活同学的学习爱好。）

（二）初读课文，主动识字:

1、请同学自己读这首诗，碰到不熟悉的字用自己喜爱 的方式解决。可以查生字表、问学生、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文，注重生字读音，想一想:雪地里的小画家都有谁？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参与这次漂亮的画展，他们都画了些什么？你们想不想参与？

5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！抓紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？按照教师提出的问题再次读课文，师生共同沟通信息。

四人小组内认字，看哪个小组记的办法多、办法好:

(1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式举行教读；

（2）当小教师教读；

检查认读生字状况:开小火车--抽读--接读。

（三）赏读课文，扩展想象:

下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参与《雪地里的小画家》

评选活动，他们都画出了十分漂亮的图画，一起看看他们都画了什么？

同学边说，教师边以简笔画的形式板书。

2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

2、让同学自主赏读喜爱 的地方。

3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔呈现给大家。在优美的音乐声中挥笔作画。

（四）作业:完成图画，朗读课文。

雪地里的小画家教案篇八

教学目标：

1、会认啦、梅、蛙、睡等11个生字。把握虫字旁和目字旁。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成边读边思量的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同外形，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

教学过程：

一、嬉戏铺垫，揭题激趣

1、开展画手印的嬉戏。教师谈话：小伴侣爱画画吗？上课前，教师先请小伴侣按照要求，在白纸上画一画自己

的小手掌印。（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）

2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（展示雪景图片）在这漂亮

的雪地里来了一群小画家。同学读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓舞同学按照课题质疑。（老师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）

二、阅读探索，感悟理解

1、初读探索。

（1）同学自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思量上述两个问题。

（2）读后反馈，结合训练：1用有有有还有些句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动

物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。

A、雪地里来了小画家。

B、雪地里来了一群小画家。

（理解词语：一群堆积新词：三五成群）

2、再读探索。

过渡语：小伴侣的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思量，想一想：为什么称这

群小动物为小画家？

（1）同学自立阅读，自立思量。

（2）小组合作学习，沟通个人学习成绩。

（3）读读议议，感悟理解。

1、用由于所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出几步就成。

3、研究一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（同学联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习读读连连。）

4、研究二：为什么小青蛙不参与画画呢？在同学研究的基础上，展示下列句段，举行阅读拓展。

冬天到了，天气严寒。有的动物为了保持体内温度，开头了长时光睡觉，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物

有：青蛙、蛇、狗熊

三、课堂总结，学习生字。

1、引领同学说说阅读课文时应边读边思量。

2、教同学字。

1读对生字；

2记一记蛙、睡；

3比一比，口头组词：

月（）儿（）同（）我（）力（）

用（）几（）洞（）成（）为（）

四、教学板书

雪地里的小画家

谁？为什么？

小鸡图竹叶(图)

小狗图梅花(图)

小鸭图枫叶(图)

小马图月牙(图)

学校一班级语文《雪地里的小画家》教案篇九

《雪地里的小画家》是义务教导课程标准试验教科书（北师大）语文一班级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。以生动活泼的儿童语言，叙述了一群小画家在雪地上画画的故事。激活了同学热爱大自然、亲近大自然的思想感情。按照新课程标准、本教材的特点和一班级同学的实际状况，我举行了如下教学设计：

一、依据新课程标准，确立教学目标

情感目标：

1、培养同学热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一