一年级数学下册的教案

Word-31-一年级数学下册的教案一班级数学下册教案模板10篇

每个数学老师要做到老师引导与同学思索相结合，静与动相结合，学问理论与实际操作相结合。一班级数学老师离不开一班级数学教案，一班级数学教案支持着一班级数学老师教学工作的顺当进行。你是否在找正预备撰写“一班级数学下册教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！

#257326一班级数学下册教案1

教学目标：

1、通过同学之间的相互介绍,来熟悉各种面值的人民币,形象的感知一些比较直观的特征,从而逐步培育同学沟通合作、相互学习、观看等诸多力量.

2、通过储蓄罐,乘车付钱,买东西这三种方式来让同学体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用.

3、从现实生活动身,通过同学相互间的关心主动探究1元=10角.

4、适时渗透思品教育,从而获得乐观良好的情感体验.

教学预备：

课件、同学学具(真币、模拟人民币)、小黑板、储蓄罐.

教学流程：

1、情境引入：谈话,说话.

2、熟悉活动：介绍、整体熟悉.

3、探究元角：1元=10角→进一步熟悉元与角的关系→运用.

教学过程：

一、从生活动身,创设情境,引入新课

1、师生谈话

老师出示一件物品,吸引同学的留意力：一个金元宝的储蓄罐

老师：你们知道这是什么吗?(老师出示金元宝)

同学：金元宝、储蓄罐

老师：看到金元宝你会想到什么?

你们有储蓄罐吗?他有什么作用呢?当你把自己的零花钱渐渐变多的时候,你准备怎样用他们呢?

老师：那你知道买这个要多少钱呢?

同学猜价钱,老师引导,加深对数的大小的体会,同时感受“区间套”的逐步靠近的思想方法.“你猜得贵了,廉价了……”

同学猜到后,让他们看储蓄罐上的标签：18元

2、同学说话

老师：刚才小伴侣说到的钱,就是我们国家发行的法定货币人民币(课件出示：人民币)

老师：在日常的生活中,你见过或者用过哪些人民币?

同学自由说.

二、熟悉人民币

1、介绍

老师：在这个信封里有一套人民币,现在请你们小组合作,相互介绍自己熟悉的人民币,说一说他的特征.

(同学在小组内介绍,熟悉不同面值的人民币,老师参加)

2、整体熟悉

课件展现,熟悉全部的人民币：(分两个层次)

l两个1元有什么不同?(区分纸币和硬币)

先展现旧的人民币,在消失新的人民币(区分新旧版)

我们熟悉了那么多的人民币,那你能说说生活中哪些地方要用到钱呢?

让同学自由说

三、探究1元=10角

1、小伴侣们乘过城市公交车吗?它需要多少钱呢?

2、可是假如身边没有1元的纸币和硬币,只有一些1角,二角的零钱,你该怎么办呢?同桌两个小伴侣可以拿出学具来摆一摆,比比那个同桌想出的方法多?(同学活动)

3、同学汇报沟通方法.并让同学说为什么这样拿.

同学自己上前,把自己的拿的钱粘贴在小黑板上:

1元10角

2个5角

5个2角

1个5角2个2角1个1角

1个2角8个1角

3个2角4个1角

多付找回(展现同学付钱的一个过程)

师：1元钱原来可以付10张1角,也可以2张5角,……那么你知道1元等于几角?

师：那10角等于几元?

(课件展现：1元=10角,10角=1元)

4、进一步熟悉元、角的关系.

师：同学们不仅熟悉了这么多的人民币,同时也知道了1元=10角,下面我们一起来做一道换钱的题目:

课件展现：图片形式：2角能换()个1角

让同学理解什么是“换”,如何是等价.

在这个基础上再出示其他各题:

1元能换()张5角

1元能换()张2角

5角能换()张1角和()张2角

师生共同校验结果.

重点对5角能换几张2角和几张1角3种方法进行分析.

四、买东西

老师：人民币的学问是很丰富的,人民币的作用也很大的,我们常常要用钱去购买一些东西,这是一些商品(课件展现),每个商品都有价格,假如你有一元钱,你会买些什么?你是怎么买的?

铅笔(1角)

橡皮(2角)

剪刀(3角)

尺(5角)

棒冰(1元)

你可以静静的把你想买的东西告知你的同桌.

再汇报.

五、小结

#257317一班级数学下册教案2

教学目标：

【认知目标】

1.熟悉星空中由7颗星组成的星座。

2.知道“7”的正确书写方法。

【力量目标】

1.按给出的数在方格纸上画星图。

2.能正确书写“7”。

【情感目标】

1.激发同学探究宇宙神秘的心情。

2.在画星图中培育同学的制造性思维及发散性思维。

教学重点：

依据星座正确数星星。

教学难点：

按给出的数在方格纸上画星图。

教学预备：

老师：光盘、实物投影仪、数字书写卡片。

同学：方格纸、小圆片。

教学过程：

一、导入

1.课前预备沟通

请你说说自己生日所在的星座。

2.光盘演示

(1)出示书本上的4个星座。

(2)介绍这些星座的名称：天鹅座、狮子座、大熊星座、射手座。

3.出示课题：漂亮的星座

二、探究

1.观看这些星座是由多少颗星星组成的?

请大家一起数数：1、2、3、4、5、6、7师：全是7

2.小组活动

(1)用小圆片拼出数为7的星座图案。

(2)为图案取个星座名称。

(3)汇报沟通，说说你为什么取这个名称?

3.出示题2：按给出的数画星图

(1)同学尝试自己画。

(2)小组沟通展现自己的星图。

三、练习

1.书写7

(1)同学尝试自己写。

(2)沟通写法及留意点。

(3)师指导写法。

2.拓展

选择1到10个数。

3.在方格纸上设计一个图案。

4.说说你的图案像什么?

四、小结

请同学说说今日你学习的开心吗?你又学会了什么?

#257316一班级数学下册教案3

教学目标：

1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。

2、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的力量和迁移推理的力量，优化算法。

3、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。

教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，把握口算方法。

教学难点：养成迁移推理的力量。

教学预备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。

教学设计说明：

本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是把握口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深化，让同学感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的爱好，同时娴熟口算。

其次部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让同学学数学用数学;②引导同学认真观看图意，体验相同的问题，观看的角度不同，列式也会不同;③在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

教学过程：

一、创设问题情境

小红出了一题考考你们：9+5=

重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4?

今日的天气真好，小红和伴侣一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图，)。

你能提出了什么数学问题?(估量同学能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?)

二、探究新知

(一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法)

1、教学8+5。

(1)小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(老师参与小组争论。)

(2)同学汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

8+5=13为什么把5分成2和3?

1023

(3)小结：

刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们兴奋，同学们真了不起!

2、小竞赛：转转盘(教学例2——突出凑十法的优越性)

1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处

(1)你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决?

天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟?

草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花?

板书列式：7+56+5

(2)现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。

(3)请同学介绍口算方法。

7+5=12为什么把5分成3和2?

1032

6+5=11为什么把5分成4和1?

1041

(4)小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。

(二)、教学8、7、6加几

1、小组合作玩转转盘。(8分钟)

(2)写得又多又快的小组进行汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法)，

(3)说说用什么方法口算又快又准。

3、动动脑(教学例3)

(1)计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗?由同学们自由回答。

①8+2=1010+7=17

②9+1=1010+7=17

③9+8=178+9=17

重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

(2)7+9、6+9你能用最快的方法算吗?

三、巩固练习

1、圈一圈，算一算

课本第104页，第1题

2、说一说，算一算

课本第104页，第2题

3、坐火车

每人手中有一张车票(口算卡片)，要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。老师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。

四、拓展延长

小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢?

同学嬉戏，设“才智星”，老师巡察指导。

五、总结

今日，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么方法?

(凑十法;交换加数的位置，得数不变的规律)

#257315一班级数学下册教案4

教学目标

1.使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使同学进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。

2.培育同学初步的观看、比较、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。

3.培育同学合作学习和数学应用的意识。

教学内容

教科书第103～104页8、7、6加几。

教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

(录像出示8个小伴侣去公园买门票，然后，又来了5个小伴侣的情景。)

1.老师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小伴侣到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小伴侣?应当买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里争论如何解决这个问题，好吗?

2.小组合作争论。

3.小组汇报沟通。

生1：我们是数的，数了数这些小伴侣一共有13个人。

生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小伴侣中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小伴侣分成5个小伴侣和3个小伴侣两组，然后把这5个小伴侣和后来来的5个小伴侣凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1.同学回答后老师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢?

同学回答，老师板书8+5。

师：8+5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报沟通，由于同学有了9加几的基础，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

老师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗?

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再消失或很少消失。

2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

同学汇报，由于计算8加5时，同学用摆小棒的方法讨论过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，老师这时应多让几个同学说想法。

老师在同学汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算方法。

(老师板书课题)

巩固内化，发散思维

师：同学们真不简洁，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?

同学汇报：

生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。

老师对这3种方法都予以确定，并特殊表扬第3种方法。老师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。老师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以关心同学实现学习的迁移。

三、应用新知，解决问题

1.(课件出示)圈一圈，算一算。

2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?

3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，同学做对后，小兔子就能回到自己家。

4.(课件出示)写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

#257274一班级数学下册教案5

教学目标：

1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3.乐观主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，进展同学乐观学习情感体验。

教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

4.熬炼同学的口头表达力量。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?

同学自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小伴侣，后面呢?

同学汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课

1.上、下

出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能用上下描述一下汽车，火车，轮船的位置关系?

让同学用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导同学用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确     的描述。

同学独自完成课本的填空。

联系生活实际，同学用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。(课件)

2.前、后

让一组同学排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确     描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让同学用“前”、“后”相互说说自己喜爱的小动物的位置，指名说。

三、集体嬉戏

1.一切行悦耳指挥

请几名同学在教室内随便走动，当老师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

2.画鼻子

在黑板上画一动物头像，让同学轮番给小动物添上鼻子，做嬉戏的同学需

蒙上眼睛，其他同学可用所学方位词提示该同学，让其顺当添上鼻子。四、全课小结

今日学习了什么内容?

#257276一班级数学下册教案6

1、学问目标：通过观看、操作、争论，使同学熟悉前、后基本含义。理解前后位置的相对性，能从详细的情境中正确确定“前后”。

2、技能目标：通过观看、操作、说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培育探究意识和协作精神。

3、情感态度与价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探究学问的乐观性。

重点：通过观看、操作、争论，使同学熟悉前、后基本含义。

难点：理解前后位置的相对性，能从详细的情境中正确确定“前后”。

一、创设情境，体验前、后

1、观看课室，感受前、后

小伴侣们，你看一看我们教室的前面有什么?后面有什么?

2、说一说

请同座位的两名小伴侣相互说一说，自己的前面是谁、后面是谁。

3、听口令，摆物体

文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面;铅笔盒不要摆在数学的前面……

二、引导探知，体验感悟

1、看图讲故事

课件出示《龟兔赛跑》图片，让同学认真观看情景图。谁能依据这幅图给大家讲故事?

2、说一说

同学之间相互说一说在故事中你知道了什么?

3、观看、争论

请4个小伴侣站一列，相互说一说这4个同学的位置。同学相互沟通：的后面是，的前面是。

4、变换位置，加深理解

(1)请全班同学站起来向后转，位置发生了什么变化?

(2)以前后两个小伴侣为一组，相互摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。

三、实践应用

1、队列嬉戏：请几位同学到前面来，站成一列(前后站)。你发觉了什么?围成一个圈，这样站，你又发觉了什么?

2、说一说：我们身边有前、后的应用

四、小结：今日你有什么收获?

五、板书设计

#257324一班级数学下册教案7

教学目标：

1.能利用“一个加数增加，而另一个加数同时削减同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进行巧算。

2.培育同学的计算策略。

3.激励同学去探究规律和神秘，从而激发同学学习数学的爱好。

重点难点：

培育同学敏捷巧算的力量。

教学用具：

教学课件

教学过程：

一、复习引入

师：小伴侣们，请你认真观看这些题，你能发觉这几组题中的隐秘吗?

生：第一组，第一加数每次增加10，其次加数不变，和每次增加10。

其次组，第一加数每次削减1，其次加数每次增加1，和不变。

第三组，被减数每次削减1，减数每次削减1，差不变。

师：你们都发觉了这些题的隐秘，真厉害!

我们今日就要来用这些小隐秘!看看能不能利用这些隐秘使我们的计算更加简便。

二、新授与探究

师：看，小胖他们看到一座漂亮的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧!

探究一

出示：26+18=□问：26加18怎样算可以简单一些呢?

同学争论，请你用以前学过的方法，尝试解答

师：认真观看这一组算式，你有什么发觉?

依据同学回答小结

①一个加数增加1，另一个加数削减1，和不变。

②一个加数增加2，另一个加数削减2，和不变。

③将一个加数变成整十数就简单了。

师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就简单了。这就是“巧算”。

(出示课题：巧算)

小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进行计算会变得更简单。

探究三

1、哪一种方法更简单计算?

出示：82-67=□-□=师：小伴侣们，这道题要怎么巧算呢?

生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更简单计算呢?

生：其次种。(请同学们说说理由)

2、师：我们再来看看，这其次种方法是怎么巧算的。

师：你又发觉了什么?

小结

①被减数与减数同时增加与同时削减1，差不变。

②被减数与减数同时增加与同时削减3，差不变。

师：你们为什么觉得其次种方法简单计算呢?

生：由于第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而其次种方法是不需要退位的，好算一点。

师：对呀。我们将减数变成整十数就简单了。

3、师：试一试

归纳规律

1、被减数与减数同时增加或削减相同的数，差不变。

2、把减数变成整十数就简单多了。

师：小伴侣们真厉害!已经把握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们!

三、练习与巩固

1、师：请小伴侣们用今日学到的巧算的方法，合理的运用，选择六道小题中的三题完成。

分组完成六道算式。

师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同?

生：加法：将一个加数变成整十数就简单了。

减法：将减数变成整十数就简单了。

2、师：这堂课小伴侣们都学得很好，现在我们就来做个竞赛。

比一比，看谁先拿到红旗。

请做的最快的四名同学汇报答案，并赐予小红旗。

师：你们都是小能手，请接受嘉奖。

四、课堂小结

加法：将一个加数变成整十数就简单了。

减法：将减数变成整十数就简单了。

#473636一班级数学下册教案8

教学目标：

1.经受探究两位数加一位数和整数计算方法的过程，同学初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。

2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。

教学重点：

同学把握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点：

经受探究两位数加一位数进位加法的计算过程。

教学过程：

一、基础训练

1、口算。

20+4032+1040+4842+7

5+234+6456+308+51

2、只列式不计算

(1)上面哪几道题先算几加几?

(2)哪几道题先算几十加几十?

二、新知学习

1、谈话引入，示联欢会场景图。

2、看图了解信息和要解决的问题。

3、小组争论解决问题的方法，列式。

4、争论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。

5、分组介绍计算方法，集体评价。

6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。

7、指名说一说怎样计算的。

【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

三、巩固练习

1、独自完成练习十五的第5题，(同学同桌说一说发觉)。

2、独自完成练习十五的第6题，集体订正。

3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。

54+7=5136+7=427+24=94

4、嬉戏：小小邮递员，练习十一的第9题。

四、拓展练习

1、嬉戏夺红旗。

(1)连续加7

28→□→□→□→□→□

(2)连续加8

14→□→□→□→□→□

2、数学乐园。

从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。

□+□=□+□

□+□=□+□

□+□=□+□

五、教学效果评价(小测题)

1、26+8=5+37=

想：先算()加()等于()想：先算()加()等于()

再算()加()等于()。再算()加()等于()。

2、在正确得数的()里打“√”。

35+9={34()44()49()｝

6+27={87()43()33()｝

7+53={60()50()75()｝

3.计算。

40+30=6+82=76+6=56+4=

47+2=69-40=82-10=30+4=

32+9=57+7=9+71=80-30=

#473635一班级数学下册教案9

教学目标

1、经受探究整十数加、减整十数计算方法的过程，并把握计算方法。

2、在老师和同伴的鼓舞下，能乐观克服数学活动中遇到的困难，进展初步的语言表达力量和与人合作、沟通的意识，感受数学与生活的联系。

教学过程

一、创设情景，激发爱好

1、谈话：今日，老师给你们带来了礼物，看!(出示实物糖球，左手三串，右手两串)。

2、老师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的?右手呢?

小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

二、自主探究，合作沟通

1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题?

(同学可能会提：一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?)

求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?

同学回答，老师板书：30+20=?

提问：为什么用加法计算?

谈话：你想怎样算?

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的学问来想一想，也可以和四周的同学争论，然后说给全班同学听。

小组内争论后，组长汇报争论结果，老师板书算式的得数。

(同学可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说由于3+2=5，所以30+20=50。)

谈话：我们学习了整十数加整十数，(板书课题)同学们的算法都很好，我们的好伴侣也来了，看看他们是怎么算的?

课件显示以下情境(图画加声音)

小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：由于3+2=5，所以30+20=50。

小结：我们的好伴侣算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜爱用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算吗?

老师依据同学的回答板书;30-20=10。

提问：计算时你是怎样想的?谁情愿说给大家听。(同学可能会说由于3-2=1，所以30-20=10;也可能说3个十减2个十是1个，就是10。)

小结：同学们自己动脑思索并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜爱用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

同学独自列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、其次组题让同学按组计算。

出示第三组的第1题，让同学自己写出相应的第2题。

让同学自己出一组这样的题并进行计算。全班沟通自己的出题状况。

3、“想想做做”第4题。

谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能关心它们找到自己的妈妈吗?在书上画线连一连，连好后同桌同学相互检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话：请看第5题，我们来做开火车的嬉戏。认真看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。同学在方框里填数后，一人报得数，全班同学一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们乐观思索，并与小伙伴争论，学到了许多学问，你有哪些收获?说给大家听听。

教学后记：以嬉戏来激发同学的爱好,乐观性高。

#257325一班级数学下册教案10

教学目标：

1、通过动手分类整理，使同学体验分类的过程，培育同学实际应用的意识。

2、让同学从不同角度思索确定分类的标准进行分类，培育同学独自思索的力量和创新力量。

教学重难点：

按不同标准进行分类

教学具预备：

电脑课件，同学每人若干学具袋。

教学过程：

一、复习旧知，做好铺垫。

这节课我们连续学习分类[板书：分类(二)]

分类可以