路程时间与速度教学设计

《路程、时间与速度》教学设计盐湖区红旗西路小学王辰菊【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册【教材分析】本单元的主要内容是三位数除以两位数的除法及应用，本节课内容安排在三位数除以整十数之后，目的让学生实际生活中运用这一运算技能解决实际问题，巩固复习三位数除以整十数的计算技能，并感受除法解决问题的便利性；同时让学生在实际情境中，探索并理解路程、时间、速度三者之间的关系，通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型（即数量关系式），这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。在课上应遵循“问题情境——建立模型——解释应用”的基本叙述模式，为学生自主参与、探究和交流提供时间和空间。【学情分析】学生对于路程、时间与速度的关系一定有所了解，虽然他们知道三者之间的数量关系，但并不十分了解为什么有这样的关系。因此，对于学生来说，对于“速度”的理解不太确切，因此如何帮助学生通过自己的探索，学生以前没有接触过线段图，我觉得本节课线段图的引导和适当示范也是非常重要的，理解“速度”概念和“路程、时间与速度”三个量之间的关系是本节课要解决的重点，难点是速度的单位的理解和应用。【教学目标】1、在具体情境中，理解并掌握路程、时间和速度之间的数量关系。2、运用路程、时间和速度之间的数量关系解决生活中的实际问题。3、体会数学与生活的联系。【教学重点】1、理解速度的含义。2、理解速度与路程和时间之间的数量关系。【教学难点】1、理解速度的含义。2、掌握速度单位的表示方法。【教学准备】教学课件【教学流程】创设情境，初步感知。同学们，数学是一门非常实用的学科，让我们带着一双智慧的眼光，走近课堂！（一起来读读今天的学习目标）学习目标：1.理解速度的含义.2.理解路程、时间和速度之间的数量关系。3.会用数学知识解释生活中一些现象。1、路程一定，比较物体运动的快慢。同学们，10月份，我们学校对每个学生都进行了体育达标测试，下面是两个同学的跑步信息，谁跑得快？为什么？姓名路程时间谁跑得快唐嘉维50米秒慢闫冰50米秒快2、时间一定，比较物体运动的快慢。体育达标测试中，除了50米测试还有400米测试，老师也收集了两个同学的测试信息，姓名路程时间谁跑得快杨文佳42分快李林桐352分慢3、我们刚才是通过比较什么来判断谁跑得快？(看来，跑得快慢与路程和时间都有关系。)【】生活实际，做铺垫合作交流，建立模型1、提出问题（1）出示情境图，卡车2时行驶了120千米，大客车3时行驶了210千米，哪辆车谁跑得快些？（2）可以直接比较出来谁跑得快吗？为什么？建立模型（1）独立完成，有困难同桌交流。（2）全班交流。追问：算式120÷2＝60（千米）中的60表示什么？（表示每分行60千米）算式210÷3＝70（千米）中的70表示什么？（表示每分行70千米）（3）引导或补充用线段图分析题意。注意：（4）像这样，表示每时走了多少千米，在数学上用速度来表示。说一说刚才我们是怎样计算速度的呢？（路程÷时间＝速度）3、巩固模型（1）计算下面物体的速度蜗牛4时爬行了32米，蜗牛的速度是_____________________？在一次跑步接力赛中，王叔叔用了10秒钟跑了80米，王叔叔的跑步速度是______________________？蜗牛的爬行的速度是多少？王叔叔的跑步速度是多少？现在看起来他们的速度是一样的？他们跑得一样快吗？数学上，为了避免类似这样的情况，所以数学上在速度的单位后面加上时间的单位来区分。写法：在后面加上一条斜线，后面写上时间的单位。读作：千米每秒。我们一起把前面的单位补充完整吧！在数学上每时、每分、每秒，叫单位时间。到现在，你对速度又有了哪些新的认识？物体在单位时间（一时，一分，一秒…

）内所行驶的路程，叫做速度。巩固模型，解释应用生活中有很多的速度，我们一起来了解一些速度吧！1、看一看，说一说。（1）人步行的速度大约为4千米/时。（2）自行车每小时大约行驶20千米。（3）

普通列车每小时大约行驶120千米。

（4）猎豹追击猎物时每小时飞奔110千米。（5）飞机飞行的速度大约为12千米/分。

（6）神州七号飞船的运行速度大约7.9千米在雷雨天，我们经常能见到电闪雷鸣的场景，大家回忆一下，是先看见闪电，还是先听到雷声？你能解释一下这种现象吗？2、张叔叔要在从运城去垣曲，张叔