论教养-完整版教学设计

教学基本信息课题论教养学科语文学段初中年级九教材部编人教版教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者薛青青垣曲初施者指导者课件制作者1.指导思想与理论依据《语文课程标准》对议论文的要求是：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。议论文阅读的教育价值有以下两个方面：（1）提高思想认识能力，对生活现象、社会问题，具有独立思考和分析鉴别能力。（2）训练逻辑思维能力，如归纳、概括、分析、综合、比较、类推等。议论能力既能衡量一名中学生的语文能力和思维发展水平，又能锻炼学生思维能力的发展。通过议论文写作学生可以培养和提高独立思考问题的能力和良好的思维方式，从而提高认识水平。2.教学内容分析《论教养》是部编版九年级上册第二单元的一篇自读课文，这是一篇议论文，文章以“本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现--"优雅风度"，其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的"书简"，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。3.学生情况分析九年级的学生已经掌握了议论文文学常识，能够自主阅读课文，而不是仅仅依靠老师的讲解；初步学会了在阅读中理清文章的结构层次，养成了独立思考的习惯。但九年级的学生对议论文知识和方法的掌握还不是很透彻，需要在以后的教学中点滴渗透，逐步提高。4.教学目标1．理解本文的论证思路、论证方法。（重点）2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。（难点）3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。本课结束时，学生能够：通过阅读、合作、讨论等方式，最大限度激励学生参与，发动学生就课文内容，理清写作思路，引导学生关注身边生活，做一个有教养的人。5.教学重、难点1．理解本文的论证思路、论证方法。（重点）2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。（难点）6.教学流程图导入新课→整体感知→合作探究→美读品味→当堂练笔7.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、激发兴趣导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。聆听思考设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。二、初读课文理清层次1．指导学生朗读课文。朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。2．小组讨论。给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。朗读课文，勾画观点句，小组讨论，理清思路采用勾画法，主要让学生学会提炼信息，读懂文章，粗知写作思路，初识文章的框架，即整体感知文章的大概内容，对后面的深入阅读起确定方向的作用，也是培养学生自己发现问题、解决问题，不断提高自学能力的有效途径之一。三、再读课文深入探究指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成，更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。2．速读3—12段，思考以下问题。(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。明确：总说与分说的关系。(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。(5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。3．速读13—17段，思考以下问题。(1)第13段作者批驳的错误观点是什么？明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。(2)作者是如何批驳这一错误观点的？明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。(3)请你结合4—10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。明确：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。4．读第18段，思考：这一段有什么作用？明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。再读课文，依据问题先独立思考，后合作交流，在进行展示。这一环节中通过独立思考，合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。四、美读课文品味语言说一说下面两个句子中加横线词语的作用。(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。(2)有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。明确：(1)运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。(2)“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。抓住关键词语进行赏析，体会语言风格。要体味作品的语言美，要从关键词句入手，并联系整篇课文去理解。五、小结整合本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。学生试着进行小结提高学生的高度概括能力六、微写作1．结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。2．结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。学生自主练笔，分享交流。学生由文章延伸到自己身边，体现作者的创作意图。七、板书设计论教养利哈乔夫(1—2)提出问题：“良好的教养”的养成“得之于自身”(3—12)分析教养的思想核心是尊重他人(13—17)阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度(18)强调优雅风度的获得方法8.学习效果评价设计学习效果评价表(课后)评价项目评价内容评价结果课堂参与程度1.通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理地表达思考过程。2.善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。3.善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。4.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。课堂参与效果1.普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。2.养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。3.普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。 注：评价等级分为：优秀、良好、一般三等9