苏教版唐诗宋词选修满江红教学实录

满江红教学实录一、教学设计理念唱诗--其实就是唱歌，更确切地讲，“唱诗”应该被称之为“歌诗”。“唱诗课”从语文课的角度来了一种手段，促进了学生对古诗词的学习、掌握和运用。从音乐课的角度而言，语文成了一种载体，在深化学生对古诗词的理解和掌握的同时，又对音乐知识技能进行系统的学习。从德育的角度来讲，也是一次思想道德的洗礼。《满江红》为词牌名，属于古曲，风格古朴、激昂、大气，全曲分上下两阕，上下阕曲调基本相同，下阕节奏稍有变动，其情感更为激越。全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健。抒发了岳飞悲愤之情。表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。在第一课时中，已带领学生初步学，并初步的了解了岳飞。本节课将在教学设计上以学生为主体，进行了演唱、朗诵、赏析、讨论、评价，提高学生的演唱技巧，让学生进一步感受理解音乐要素与音乐情感的关系。引领学生在理解作品内容的同时，将乐曲的演唱淋漓尽致的表现出来，体会歌词所表达的情感。在激昂的乐曲声中，在入情入境的演唱中陶冶情操、培养人格。让爱国激情和民族自豪感在学生心中澎湃，让这首“荡气回肠”的满江红将成为孩子们心中永恒的旋律。二、教学目标1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。2、能用饱满的声音演唱歌曲，并体验歌曲的爱国主义思想和民族自豪感。3、在自主学习、主动参与的音乐实践活动中培养学生对音乐的描述。三、教学过程（一）、谈话导入：师：上节课我们共同学习了岳飞的《满江红》，课下老师让大家也搜集了岳飞的故事，那谁知道岳飞是在什么景况下写着首词的呢？生1：岳飞一日之内收到十二面全一样：“岳飞孤军深入，不可久留。速撤军返京述职。”岳飞的反应是，长叹一声：“十年之功，毁于一旦。”而后，泪如雨下。之后，写下《满江红》。生2：在此次撤失地旋即全部丧失，而且由于金兵的追杀，岳家军损失相当严重。回军后，另有记载说，岳飞又一次递上辞呈，然后离开部队，回庐山守孝。他是此时写的。生3：……教师总结：看来同学们课下认真收集了各内容不同，但说的都很正确。岳飞是南宋抗金民族英雄，他多次与金兵作战屡战屡胜。绍六年，岳飞再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦烩等奸臣当道。当时，既无援兵、又无粮草，他不得不撤回。高楼独上，栏杆拍遍，仰天长啸。岳将壮志未酬，写下千古绝唱《满江红》，也诠释了他的爱国主义的真谛。（二）学习《满江红》1、配乐朗读师：那位同学能有感情的来吟颂这首古词。（出示课件指读）（教师用钢琴弹奏《满江红》的旋律，为歌曲做铺垫）2、感悟描述师：从同学声情并茂的吟诵中，你们感悟到了什么？生1：从他的朗诵和老师的伴奏中，我感觉上阕稍慢，下阕稍快。师：还有谁想说？生2：我认为上阕的悲痛，下阕的激昂。生3：……初步归纳：这首古分为上阕和下阕，上阕速度稍慢，情怀惆怅，下阕速度稍快，情绪高亢激昂。3、学习上阕（1）集体吟颂师：我们就先来学习上阕，请大家听着音乐的情绪来朗诵。（教师用钢琴伴奏）（2）

分析描述师：那我们来看这一句三十功名尘与土八千里路云和月谁能描述一下作者当时的心情。学生描述：生1：岳飞把功名看的如粪土，但自己的壮志未实现，心中很悲伤。生2：岳将军从军三十年，行走了八千多里路，却没有把复的失地全部夺回，心情非常郁闷。生3：……教师描述：三十年来，岳飞淡薄名利。从军多来，转战南北，征程约有八千里。披星戴月，日夜兼程。但抱国壮志却未能实现。学生活动：小组自由练习推荐组员朗读。……师：那我们再看这句莫等闲白了少年头空悲切这句和我们学过的哪首古诗的意思相同呢？生：少壮不努力老大徒伤悲师：对，我们一起来朗诵这句。（3）配乐齐读师：那就让我们走进岳将军，一起来吟颂上阕。（钢琴伴奏）4、歌曲处理师：大家感悟的这么深，那就让我们再来回味一下这首歌曲。（1）教师范唱师：每次听到这首古曲，我都会情不自禁，就让歌声表我此刻的心情吧。（自弹自唱）提出问题：为什么要用稍慢的来演唱，表达了作者怎样的一种情怀呢？学生描述：情怀惆怅，抒发了岳飞悲愤之情。……（2）轻声哼唱师：那我们就先轻声哼唱。第一遍要求声音有气息支撑，速慢稍慢。第二遍要求声音有气息支撑的同时声音要饱满。（3）初唱师：真棒，很想唱吧，那就来展示一下我们的喉咙。（4）重点指导师：我们刚才能用心来朗诵这两句相信大家也一定能唱好。唱歌和吟诵一样，要心来唱。①

教师示范，重点指导这两句。②

学生活动自由练习教师个别指导556331|2.3‖35165|32321.0‖三十功名尘与土八千里路云和月51235|123.0|2165.0‖莫等闲白了少年头空悲切（5）齐唱上阕5、学习下阕师：从你们歌声中老师听出了岳飞的惆怅情怀和悲愤之情。下阕会更加精彩。（1）

齐读（2）

提出问题：展读这篇气吞山河的盖世雄文，你想说什么？生1：山河破碎，生民涂炭，使岳飞怒指匈奴胡虏；生2：收拾金瓯，重扶社稷，又使岳飞顿生凌云之志。……（3）

歌曲处理师：看，岳元帅的军旗在空中咧咧翻滚，听，咚咚战鼓已敲响。①师生互动教师一边唱，一边敲击小军鼓，尾声用大擦收尾。学生模仿老师的动做，敲击节奏。（节奏来源于生活。）②自由创编师:简单吗？刚才我们就是用这两种基本节奏为歌曲伴奏的，试一试。第一种××│×××0│××│×××0‖咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚第二种××××│×0×0│××××│×0×0‖咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚（先整体感知后再学）个性展示：在学会基本节奏的同时，自由组合创编节奏或用口舌来模仿鼓声，让学生自由发挥。③找出上下阕对立句子，分析其节奏与表现情感的作用。6666|1.76‖5555|6.53‖壮志饥餐胡虏肉笑谈渴饮匈奴血022222|232012|3-|3017|6-|6-‖待从头收拾旧山河朝天阕朝天阕。学生活动：边唱边用节奏敲击，学生体会并描述其表达的情感；④提出问题：师：感受出来了吗？和上阕不一样了，有什么不同？（快节奏强）师：为什么越来越强烈？（心中的狠）归纳描述：下阙节奏稍快有变动，其情感更为高亢激越，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概；⑤学生演唱，并自主的用肢体来表现其表达的情感。5、主题渗透师：你们从那句话中能感受到岳飞爱国？生1：怒发冲冠是爱国生2：仰天长啸是爱国，生3：饮匈奴血是爱国，生4：啖胡虏肉是爱国生5：……教师归纳：爱国，在这里字字掷地有声，这一面神圣面庄严的旗帜，使通篇笔笔有情，字字生辉，一腔忠愤，喷涌而出。

岳飞一生的追求可以用四个字来概括。（还我河山）

6、用饱满的声音完整演唱全曲师：那么我们就敲响战鼓，唱起来吧。师生合作老师指挥每组推荐多名学生用打击乐器伴奏。（三）扩展延伸师：你们知道岳飞是那里人？生：安阳汤阴师：作为岳飞故乡的子孙，你们想对英雄说