新课改下的初中数学课堂教学有效性获奖科研报告

新课改下的初中数学课堂教学有效性获奖科研报告摘要：随着新课改的不断深入，对初中数学课堂教学质量提出了新的要求，如何提高课堂教学有效性已成为广大教师关注的重点话题。让课堂在有限的教学时间内焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，是每个教师义不容辞的责任。本文阐述了在新课改背景下如何提高初中数学课堂教学的有效性。

关键词：新课改初中数学有效性

新课改背景下的初中数学教育是以人为本的教育，新课改的教学理念倡导以学生为主体，教师为引导者、辅导者的教学模式，要求初中数学教育面向全体学生，强调引导学生积极主动获取知识的教学过程，使课堂教学在有限时间内获得最好的教学效果。但是在目前的初中数学教学中，一些教师难以摆脱传统教学观念的束缚，对学生施以灌输式教学，注重理论知识的讲解，学生只能处在被动接受知识的地位，严重束缚了学生思维能力的发展。这种传统的课堂教学模式成为制约课堂教学有效性提高的最大障碍。作为新课改背景下的初中数学教师，我们在教学中必须更新教学观念，转变教学方式，坚持学生的主体地位，充分调动学生自主学习的积极性，使学生积极主动地参与课堂教学，提高课堂教学的有效性。笔者结合教学实践谈谈看法。

一、更新教学观念，发挥学生的主体优势

新课改的教学理念明确指出学生是课堂教学活动的主体，教师是指导者和辅导者。在教学中教师要自觉充当辅导者的角色，引导学生参与课堂教学实践活动。但是受应试教育的影响，一些教师一味追求高分数，注重知识理论的传授，完全忽视了学生自主学习能力的发展，导致学生只能跟随教师的思路学习，完全失去了数学学习的自主性，初中数学课堂机械而重复，失去了生机和活力。因此，初中数学教师要深入理解和贯彻新课改的教学理念，积极更新教学观念，采用新课改所提倡的新型教学模式，坚持学生的主体地位，发挥学生的主体优势，在课堂教学中给予学生探索知识的时间和机会，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力，切实提高课堂教学有效性。在教学中，笔者坚持采用能调动学生参与度的教学方式，激发学生的主体意识，如笔者经常会让学生分小组对所学内容进行讨论，给予学生发表见解的机会。在学生讨论发言后，笔者对学生发言进行总结，这样不仅能加深学生对知识点的记忆，还能有效提高学生的课堂参与度，既能培养学生的自主学习意识，又能提高学生的学习效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。

二、重视课堂导入，激发学生的学习兴趣

好的开始是成功的一半。一节精彩高效的课堂教学离不开一次成功的课堂导入。有效的课堂导入不仅能够引导学生对旧知识进行系统复习和巩固，还能够通过趣味性的课堂导入手段吸引学生的注意力，从而引出新的教学内容，使学生自然而然地带着兴趣投入到新内容学习中，提高学生学习新内容的积极性。新课改理念下的课堂导入的目的是通过有趣的导入内容激发学生对新教学内容的探究兴趣，从而为提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率奠定基础。因此，在初中数学教学中，教师要注重通过科学有效的课堂导入激发学生的学习兴趣，引导学生在趣味性的氛围中对旧知识进行复习，为学习新知识打下坚实的基础。

如在教学绝对值的内容时，笔者在课前先给学生创设了情境，估算学生家与学校直线上距离。问题一出，学生纷纷做出回应，这时笔者追问：“这个距离跟你家在学校的哪个方向上有关吗？生活中还有只考虑距离，不考虑方向的实例吗？”至此学生都陷入思考，笔者借机引出教学内容。这样，有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习新知识的积极性，使学生都积极投入到新知识的学习中。另外，课堂导入是课堂教学中的一个重要环节，教师要充分发挥聪明才智，采用科学的导入方法，课前就紧紧吸引学生的注意力，才能有效提高课堂教学的有效性，让学生轻松愉悦地学习数学知识。

三、因材施教，实施分层教学

新课改下的初中数学教学是面向全体学生的教学，在教学中教师要从学生的实际出发，充分考虑每个学生的个性，因材施教，从而实现全体学生的共同进步。但是在教学中，一些教师没有看到学生之间的差异性，对所有学生一视同仁，用相同的标准要求所有学生，使得基础好的学生轻松地完成任务，难以达到巩固知识的目的；相反，基础相对较差的学生完成任务会更困难，会让学生感到学习数学的压力，逐渐丧失数学学习兴趣，甚至放弃数学学科的学习。这就要求教师在教学中要把握每个学生的学习情况，从学生的实际出发，制定适合学生的要求，使每个学生都能在完成任务的同时，达到巩固所学知识的目的。例如，把作业或练习分成“夯实基础”、“巩固掌握”、“灵活运用”、“拓展创新”等几个阶梯。布置的时候，不要硬性规定做完所有部分，可以留下“拓展创新”部分让有能力的学生完成。实践表明，学生在这种充满挑战的环境中能更好地完成任务。

总之，在新课