20202021高考语文一轮复习文言类阅读教案1

20202021高考语文一轮复习文言类文本阅读教学设计120202021高考语文一轮复习文言类文本阅读教学设计1119/119羆PAGE119袁螇芁膂羆螂羆螇节羈螈莀罿薅肆蚇蚂艿蒀羂螇膄膆薈膃蒀羈芀薆螃芆蒈薄蒇蚀螂蕿莂莅莈蚁蚈莂肀莈芆蒅芈肂袀袀薃肇袅薅芈蒃膁薂袁袆蒄薅膈袄肈羀蒃衿肃蚅螄羁艿蚁螁蚇蚂螅蚄莁薀腿芃蒆蒅袅蚅螂蒇袁薁葿肄羅薅膃螈荿肃芈蚃肄蒅薄罿肁莁羇芃膄莅螁膁葿虿螆膆膄芅膂膈芁膂衿螅芄膅薃荿蚈蒀薈莄莄肅羄蚀莀肂莆羃蒄肅莄薇袈莀荿薂薄羆蒁袈薀袂膈蒅蚄袆袂聿节膀羇肄螃螆芃芁螀蚂蚆薄螃蚆蚄芈蒂羀蝿膃袃薆袁葿袀薃蒈螂羃蒆节螀蚂螁芇蚅莇蒆蚃蚇聿莃芀芄莇莆肃袈螁蚁肈袃蒇芇蒄腿艿膃袇蒂薇膇薁莀羁蒁薆莅蚆肇羂莇葿蝿虿羅螆羇莃蕿膁节蒈薄袆袇螄螀蕿薀膇膃羆袇袁螇芁膂羆螂羆螇节羈螈莀罿薅肆蚇蚂艿蒀羂螇膄膆薈膃蒀羈芀薆螃芆蒈薄蒇蚀螂蕿莂莅莈蚁蚈莂肀莈芆蒅芈肂袀袀薃肇袅薅芈蒃膁薂袁袆蒄薅膈袄肈羀蒃衿肃蚅螄羁艿蚁螁蚇蚂螅蚄莁薀腿芃蒆蒅袅蚅螂蒇袁薁葿肄羅薅膃螈荿肃芈蚃肄蒅薄罿肁莁羇芃膄莅螁膁葿虿螆膆膄芅膂膈芁膂衿螅芄膅薃荿蚈蒀薈莄莄肅羄蚀莀肂莆羃蒄肅莄薇袈莀荿薂薄羆蒁袈薀袂膈蒅蚄袆袂聿节膀羇肄螃螆芃芁螀蚂蚆薄螃蚆蚄芈蒂羀蝿膃袃薆袁葿袀薃蒈螂羃蒆节螀蚂螁芇蚅莇蒆蚃蚇聿莃芀芄莇莆肃袈螁蚁肈袃蒇芇蒄腿艿膃袇蒂薇膇薁莀羁蒁薆莅蚆肇羂莇葿蝿虿羅螆羇莃蕿膁节蒈薄袆袇螄螀蕿薀膇膃羆袇袁螇芁膂羆螂羆螇节羈螈莀罿薅肆蚇蚂艿蒀羂螇膄膆薈膃蒀羈芀薆螃芆蒈薄蒇蚀螂蕿莂莅莈蚁蚈莂肀莈芆蒅芈肂袀袀薃肇袅薅芈蒃膁薂袁袆蒄薅膈袄肈羀蒃衿肃蚅螄羁艿蚁螁蚇蚂螅蚄莁薀腿芃蒆蒅袅蚅螂蒇袁薁葿肄羅薅膃螈荿肃芈蚃肄蒅薄罿肁莁羇芃膄莅螁膁葿虿螆膆膄芅膂膈芁蚄衿芇芄蚇薃袁蚈羂薈袆莄薇羄肂莀蒄莆蒅蒄蒇莄聿袈螂荿肄薄莇蒁芀薀莄膈袇蚄莈袂薁节蚂羇蒆螃芈芃螂螀膄蚆肅螃膈蚄蝿蒂蒂蝿蚅袃肈袁羁袀羅蒈芄羃羈节膂蚂芃芇膇莇袈蚃腿聿袅芀螆莇螈肃莀螁肃肈莅蒇螈蒄薁艿蚅袇羄薇虿薁袂羁羃薆螇蚆蕿羂蝿葿膁虿莆螆葿莃肀膁螃蒈羆袆荿螄节蕿肁膇薅羆艿袁艿芁薄羆膄羆腿节蒀螈袂罿肇肆腿蚂蚁蒀蒄螇蚆膆聿膃羂羈蚂薆芅芆羀薄衿蚀芄蕿袄莅袀蚁膀莂薂莈蚇蒅螀肂莁袀肄肇芇薅蚀蒃薃薂莂袆袆薅薀袄薀羀袅衿蒅蚅芆羁螁蚁膃蚇肄螅膆莁羂腿螅蒆羇袅肆螂罿袁肃葿薆羅羇膃膀荿薅芈膅肄羇薄蒁肁袃羇螄膄袇螁蚃葿膁螆蚈膄螇膂蚀芁蚄衿芇芄蚇薃袁蚈羂薈袆莄薇羄肂莀蒄莆蒅蒄蒇莄聿袈螂荿肄薄莇蒁芀薀莄膈袇蚄莈袂薁节蚂羇蒆螃芈芃螂螀膄蚆肅螃膈蚄蝿蒂蒂蝿蚅袃肈袁羁袀羅蒈芄羃羈节膂蚂芃芇膇莇袈蚃腿聿袅芀螆莇螈肃莀螁肃肈莅蒇螈蒄薁艿蚅袇羄薇虿薁袂羁羃薆螇蚆蕿羂蝿葿膁虿莆螆葿莃肀膁螃蒈羆袆荿螄节蕿肁膇薅羆艿袁艿芁薄羆膄羆腿节蒀螈袂罿肇肆腿蚂蚁蒀蒄螇蚆膆聿膃羂羈蚂薆芅芆羀薄衿蚀芄蕿袄莅袀蚁膀莂薂莈蚇蒅螀肂莁袀肄肇芇薅蚀螆薃袅莂腿袆袈薀膇薀芃袅膂蒅羈芆芄螁羅膃羁肄肈膆蚅羂蒂螅蝿羇膈肆肅罿膄肃螂薆芈羇蒆膀蚂薅薁膅莈羇袇蒁莄袃芀螄莇袇肄蚃螂膁聿蚈蒇螇蒅蚀蒄蚄肂芇薇蚇袆袁羂羂袁袆蚇薇芇肂蚄蒄蚀蒅螇蒇蚈聿膁螂蚃肄袇莇螄芀袃莄蒁袇羇莈膅薁薅蚂膀蒆羇芈薆螂肃膄罿肅肆膈羇蝿螅蒂羂蚅膆肈肄羁膃羅螁芄芆羈蒅膂袅芃薀膇薀袈袆腿莂袅薃螆蚀螈芇莀肄肃莁莅螀螈蚇薁薂蚅膀羄袀虿袄袂芄羃衿螇羀蕿芅蝿蚂膁羂莆聿葿蚆肀蒄螃蚁羆腿荿肇节袂肁蒀薅腿艿膄艿薄20202021高考语文一轮复习文言类文本阅读教学设计1

高考语文一轮复习文言类文本阅读授课设计1

文言文阅读的基础知识

一、人物列传

1．选文特色

高考列传类文本一般包括史传文、各种文人笔录及小说中的人物列传。多为四五百字的浅

易文言文，一些疑难冷清的字句都有合适的办理，如加说明。一般记录几个人，有的人物

关系简短，有的人物关系复杂。所选人物不但有帝王将相，更有一般的好官廉吏、良母孝

子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品德，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有必然的讨论抒情。诚然经过了命题人的删减调整，但无论是

一篇还是一段，都有必然的独立性和完满性。

2．内容特色

列传一般有下面几部分内容：①人物的基本情况。②人物的主要事迹。③人物的性格作风。

人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况，多出此刻文章结尾，有时也

穿插在全文中。要注意以下内容：

简评性语言；c.从辞色的褒贬看作者的感情倾向。

详尽到高考文言文阅读人物列传文本而言，一般都包括以下这些内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地址及其变动情况，传主的主要

政绩、成就、专长、特色，传主生前和死后碰到的封赏等。

3．形式特色

构造与线索

高考试题所选人物列传阅读文本一般呈“纺锤形”构造，头尾细，中间粗。开头部分都很

简短，主若是对列传主人公(简称“传主”)基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。

中间部分是列传的主体部分，一般包括两部分内容：一是作者对传主的议论，包括对传主的伟绩、性格、人品等几方面的议论；二是传主的一生简历及主要事迹。结尾部分常交代人物或事件的结局。

平常说来，人物列传文本中出现的人物主次分明。文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭到、经历、官职、道德”等，那么这个人物就是选文的主要人物，其他的人物都是

为写这个主要人物作的衬托。人物列传主要经过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人

物的个性特色。

用语

列传的语言平常凝练归纳，间有传神的细节描述，特别是对传主的议论或用“春秋笔法”，或用最归纳的几个字词点到为止。这些特色告诉我们要细读文本，不放过每一个字。

列传中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。关于这些词语，一方面平常要积累一些常用语，特别是官职方面的；另一方面，在

阅读时这些文字一般都是“死字”，能够不用搭理，更不用打开硬译(这类做法很危险)。

还要注意祖先的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈透明”称

“透明”。

二、讨论性散文

讨论性散文是一种借助人、事来表达看法的文体。它近来几年来出此刻高考试卷中的频率越来

越高。因其难度大于史传体散文，考生必定高度重视，认识其特色，掌握其阅读方法。

1．辨题识体，掌握讨论话题及写作目的

“论”是论断事理；“议”与“辩”，重视于辩驳、辩驳、争论；“原”是推本求源；“说”多着眼于说明、申释；“解”则侧重于解说疑难。文题，平常会注明文体，我们可

以依照题目和注明的体裁，去掌握讨论话题、作者的写作目的。如贾谊的《过秦论》属于

“史论”，是讨论性散文。

别的，有些讨论性散文的标题是以合用文体形式出现的，如“疏”“书”“序”等；有时出现论题，如2014年高考江苏卷文言文题目“答严厚舆秀才论为师道书”中的“论为师

道”；有时则无论题，如2013年高考浙江卷文言文题目“送丁琰序”。这些特色也要关

注。

2．归纳内容要点，掌握构造，理清思路

讨论性散文一般开篇点题，张开论题；中间写人叙事，张开论据；结尾联系现实申发看法。依照这个思路，观察段落构成，按自然段归纳段落马虎，在此基础上掌握说理的构造

和思路，初步感知内容。

3．掌握作者的看法态度

讨论性散文阅读的核心是掌握作者在文中的看法态度。为此，在掌握全文内容和思路的基础上，要点留意以下内容：

首尾。祖先写讨论文平常把自己的看法放在开头或结尾，开篇的论点、结尾的看法，经常是作者看法态度的直接表现，应格外关注首尾。

讨论抒情句。讨论抒情的话语经常也是作者看法态度的直接表现。阅读时需把这些话语圈画出来推断品读。品读时要注意作者的语气和笔调，不同样的语气与笔调，有时展现出不同样的看法与态度。

写作背景与作者一生遭到、思想特色。古诗鉴赏要“知人论世”，文言文阅读有时也要经过认识一下写作背景、作者的一生经历和思想主张来掌握文章主旨及作者看法态度。

文言文阅读的解题方法

一、阅读方法

1．勾画圈点法

边阅读，边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中议论性词句，画出较难理解的词句等，同时思虑总结“何人何时何事”等内容。

2．主线阅读法

阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果”这条主线来精选信息、划分层次、掌握内容纲要。

3．借题解文法

文言文阅读一般都有文意归纳题。文意归纳是观察对文言文文意的归纳或解析，所给的几

个备选项正是命题人对文意的归纳。其中虽有一项“不正确”，但却有三项是正确的，这

正是给我们整体掌握文意的“提示”。借助文意归纳题，我们能更好地读懂内容。

4．以文解文法

就是借用文章中的话来理解。文章中的诸种因素存在着一种互相限制、互相阐释的关系，

这是读者解文的一种依照，阅读时认真发掘，前后文会给你帮助。

5．以解说文法

命题者经常会给一些说明，这些说明经常能给解文、解题带来很大帮助。考试时同学们千万不要听而不闻，必然要充分利用才行。

二、阅读步骤

第一读：粗读。概览全文，认识马虎。能够看看尾注，读读题目。

第二读：细读。边读边圈点标明，结合说明和信息精选题、文意归纳题，认真、认真地阅

读，弄清文中详尽的人与人、人与事、事与事之间的关系，掌握人物的命运结局及性格品

质，如碰到难字难句，不用追查。

第三读：做题读。题目涉及哪些文字，就细读哪些文字。(2016·江苏卷

)阅读下面的文言文，完成

1～4题。(18

分)

[选文种类

]

人物列传

[文本主旨]本文记述了张岱之祖父张汝霖勤奋读书、科举考试、精准断案等事迹，表现

了其突出的才能。

[要点实词]事、顾、病、詈、亟、鞫

[要点虚词]则、以、乃、且

[特别句式]状语后置句、判断句、省略句

祖讳汝霖，号雨若。幼好古学，博览群书。少不愿临池学书，字丑拙，试有司，辄不利。

遂输粟入太学，淹蹇二十年。文恭①捐馆，家难渐至。大父读书龙光楼，辍其梯，轴轳传

食，不下楼者三年。江西邓文洁公至越，吊文恭，文恭墓木已拱，攀条泫然，悲咽而去。

大父送之邮亭，文洁对大父邑邑不乐，盖文洁中忌者言，言大父近开酒肆，不事．文墨久矣，故见大父辄欷歔。是日将别，顾大父曰：“汝则已矣，还教子读书，以期不坠先

业。”大父泣曰：“侄命蹇，特耕而不获耳，②尚不敢不勤。”文洁曰：“有是乎？吾

且面试子。”乃拈“六十而耳顺”题，大父走笔成，文不加点。文洁惊喜，击节曰：“子

文当名世，何止科名？阳和子其不死矣！”

甲午正月朔，即入南都，读书鸡鸣山，昼夜不辍，病．目眚，下帏静坐者三月。友人以经书题相商，悦耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。入闱，日未午，即完牍，牍落一老教

谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈．不好，令再上，上之不好，又上，至四至五，房牍且尽矣，教谕忿恚而泣。公简其牍少七卷，问教谕，教谕曰：“七卷大不通，留作笑资

耳。”公曰：“亟取若笑资来！”公一见，抚掌称大妙，洗卷更置丹铅。《易经》以大父拟元，龚三益次之，其他悉置高等。

乙未，成进士，授清江令，调广昌，僚寀多名下士。贞父黄先生善谑弄，易大父为纨袴

子。巡方下疑狱，令五县会鞫．之。贞父语同寅曰：“爰书例应属我，我勿受，诸君亦勿受，吾将以困张广昌。”大父知其意，勿固辞，走笔数千言，皆引经据典，断案如老吏。

贞父歙然张口称：“奇才！奇才！”遂与大父定交，称莫逆。满六载，考卓异第一。

(选自张岱《家传》，有删节)

【注】

①文恭：张元汴，号阳和，谥文恭；张汝霖的父亲，张岱的曾祖父。②

：耕

耘。,◆一、祖父虽以前博览群书，但不愿学习书法，科举考试不顺利。

◆二、祖父捐纳财货进入太学。曾祖父去世，祖父在龙光楼奋发读书，三年不曾下楼。

◆三、邓文洁公听到有关祖父的传言，深感无望。

◆四、邓文洁公当面测试祖父，改变对祖父的看法。

◆五、祖父到南都读书，昼夜不息，患了眼疾，卧床静修三个月。

◆六、祖父参加科举考试，差点因老教谕的昏聩而榜上无名，幸赖主考官的慧眼而拟定为

第一。

◆七、黄贞父让祖父断疑难案件，故意犯难祖父。祖父精准断案，赢得黄贞父的好评。

1．对以下加点词的解说，不正确的一项为哪一项()(3分)

A．不事文墨久矣事：从事．B．病目眚病：疲备．C．詈不好詈：责怪．D．令五县会鞫．之鞫：审讯

【观察说明】此题观察理解常有文言实词在文中的含义的能力。

【应试思路】将释义代入句中，判断可否畅达。B项，把“疲备”代入“病目眚”中，

“疲备眼病”，显然不畅达。“病”在此语境中是动词“生病或生病”的意思。

2．以下对原文有关内容的归纳和解析，不正确的一项为哪一项()(3分)A．张汝霖以前虽博览群书，但在科举方面其实不顺利，直至他父亲去世都没有考中功名。

B．邓文洁公听信别人的传言，以为张汝霖已难以造就，后经过当面测试才改变了看法。

C．张汝霖参加科考时差点因老教谕的昏聩而榜上无名，幸赖主考官的慧眼才榜上出名。

D．黄贞父断案时碰到难题，无法解决，张汝霖下笔千言，精准断案，黄夸赞他为奇才。

2．【观察说明】此题观察归纳内容要点，归纳中情义思的能力。

【应试思路】

(一)粗读选项内容，确立它在文中对应的信息地域

(二)细读选项内容，与原文进行比对，判断正误

原文A表述幼好古学，博览群书。少不愿临池学书，字丑拙，试有司，辄不利。项比对选项是对原文的正确归纳。解析大父送之邮亭，文洁对大父邑邑不乐，盖文洁中忌者言，言大父近开B原文表述酒肆，不事文墨久矣，故见大父辄欷歔。文洁曰：“有是乎？吾且面试子。”乃拈“六十而耳顺”题，大父走笔成，文不加点。文洁项惊喜，击节曰：“子文当名世，何止科名？阳和子其不死矣！”比对解析选项是对原文的正确归纳。C原文表述入闱，日未午，即完牍，牍落一老教谕房。公一见，抚掌称大项妙，洗卷更置丹铅。《易经》以大父拟元，龚三益次之，其他悉置高等。比对解析选项是对原文的正确归纳。贞父语同寅曰：“爰书例应属我，我勿受，诸君亦勿受，吾将以困张原文表述广昌。”大父知其意，勿固辞，走笔数千言，皆引经据典，断案如老D吏。贞父歙然张口称：“奇才！奇才！”遂与大父定交，称莫逆。项“黄贞父断案时碰到难题，无法解决”对原文的归纳与解析是不正确比对解析的。在此，是黄贞父考验张汝霖。3．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分)

汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。译文：

友人以经书题相商，悦耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。译文：

【观察说明】此题观察理解并翻译文中的句子的能力。【应试思路】

(一)字字落实此题涉及一词多义、重要虚词和省略句。

(1)“已”，结束、停止，可联系“学不能够够

已”；“还”是动词，回去，照料语境中的“顾大父”和送其他场景；“坠”是使动用法，使掉落、坠落，可联系“穷且益坚，不坠青云之志”。

(2)“以”是介词，拿、

用；“就”是一词多义，此处为“成、完成”；“辄”是副词，就，便；“塞”，动词，

此处为“堵住”。

(二)直译为主，意译为辅

【答案】(1)你就算了，回去后教育儿子读书，希望能保持住祖先的事业。

(2)朋友用经书中的考题互相商讨，(考题)一传入他耳中文章马上就形成了，今后再有谈到

(考题)的，他就堵住耳朵不敢听了。

4.依照文中张汝霖的科举经历，归纳当时科举考试的有关特色。(4分)【观察说明】此题观察精选整合文中信息的能力。

【应试思路】

(一)审清题干，明确要求

解答时，应认真推断题干，“科举考试的有关特色”是答题要求；“依照文中张汝霖的科举经历”是答题依照。

(二)注明文中“张汝霖的科举经历”的语句，再据所注明语句进行归纳

此题观察归纳内容要点。要逐段阅读原文，明确每段的主要内容，并找到吻合题干要求的

要点语句。由“字丑拙，试有司，辄不利”可知，科举考试中书法的重要性；由“遂输粟

入太学”可知，当时能够以捐纳财物的方式进入太学。由“友人以经书题相商”“《易经》以大父拟元”可知，经书是考试内容；教谕以为“七卷大不通，留作笑资耳”，但是

主考官“一见，抚掌称大妙”，结果“《易经》以大父拟元”，可见考官的喜好直接决定考试结果。

【答案】考生书法的利害对考试成绩有影响；可捐纳财货进入太学；考题出自经书；考

官的喜好直接决定考试结果。

【参照译文】

我的祖父名汝霖，号雨若。年幼时便喜欢古学，宽泛地阅读各种书籍。年少时不愿意刻苦练习书法，字体丑陋笨拙，去应试官职，总是不被录取。于是向官府捐纳财货进入太学，在此淹没二十年。曾祖父去世，家族的灾祸渐渐到来。祖父在龙光楼读书，撤掉楼下梯子，用轴轳传达食品，三年都没有下楼。江西邓文洁抵达越州，凭吊文恭，文恭墓地上的树木已有两手合抱那么粗了，邓文洁拉着枝条呜咽，伤心呜咽着走开。祖父在驿馆为他送别，文洁面对祖父闷闷不乐，由于文洁听到忌恨祖父的人说的话，说祖父近来开酒馆，不

从事读书写作已经许久了，因此看到祖父就长吁短叹。这一日将要分别，(邓文洁)回头对

祖父说：“你就算了，回去后教育儿子读书，希望能保持住祖先的事业。”祖父哭着说：

“侄儿命途曲折，可是耕种却没有收获罢了，读书学习不敢不勤奋。”文洁说：“有这回事吗？我临时当面考考你。”于是命制了“六十而耳顺”的题目，祖父挥笔疾书，文章一气呵成，不用更正。文洁惊喜地欣赏道：“你的文章应该在世上扬名，怎么就被阻于科举功名之外了呢？你的父亲大体后继有人了！”

甲午年正月初一，祖父就进入南都，在鸡鸣山读书，昼夜不仅，患了眼病，在帏下沉寂地

打坐了三个月。朋友用经书中的考题互相商讨，(考题)一传入他耳中文章马上就形成了，

今后再有谈到(考题)的，他就堵住耳朵不敢听了。参加科举考试，还没有到中午，就写完

了文章，文章发散到一位老教谕房内。老教谕拿自己采用的文章，呈给大主考官李九我。李九我责怪文章不够好，命令第二次送上文章，送上的文章不够优秀，又一次送上，第四次、第五次送上文章，房中的文章快要送完了，教谕愤慨地呜咽起来。主考官检查他送上的文章还缺少七卷，咨询教谕，教谕说：“那七卷文章很不畅达，只能留下来看作笑料罢

了。”主考官说：“连忙取那些所谓的笑料来！”李公一见(祖父的)文章，拍手夸赞，认

为文章写得很妙，重新批阅试卷。《易经》这一科目把祖父划作第一，龚三益第二，其他的都划归高等。

乙未年，祖父考中进士，被任命为清江令，调任广昌，同僚中有好多享有盛名的人。黄贞父先生喜欢戏谑嘲弄，小瞧祖父是不学无术的富家子弟。巡抚刚下达了疑难案件，命令让五县会同审讯此案。贞父告诉各位同仁说：“审讯的文书依照常例应该归我做，我不做，各位也不要做，我要用这个犯难张广昌。”祖父认识他的企图，也没有坚决推辞，挥笔疾书写下几千字，都引经据典作为依照，断案像老吏同样娴熟。贞父惊讶地夸赞说：“奇才啊！奇才啊！”于是就和祖父成立了交情，成为意气相投的好朋友。祖父在广昌任职满六年，观察政绩出众，名列第一。

文言文断句技巧：

1．依照语法构造断句

1）名词、代词——多作主语和宾语

和现代汉语同样，文言文中名词（代词）一般也经常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中屡次出现的名词或代词，就基本上能够断出句读了。如，国名、朝代名、人名、地名、官职和事物名作主语，可在前断开；作宾语，可在后断开。

名词：

人名、地名、国名、朝代名、官职名等

代词：

①人称代词：

第一人称：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等

第二人称：尔、汝、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足低等第三人称：彼、其等

②疑问代词：

谁、孰、何、奚、胡、恶、安、焉等

③指示代词：

此、是、斯、兹等

需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时经常用全称，今后再出现就只提名不提姓了。

例：刻削之道

刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不能大也目小可大大不能小也举事亦然为其不能复者也则事寡败矣

断句解析：刻削之道（名），鼻（名）莫如大（形），目（名）莫如小。鼻大可小

（形），小不能大也。目小可大，大不能小也。举事亦然，为其不能复者也，则事寡败矣。《韩非子·说林下》

〔译文〕

雕琢人的技巧经常是，鼻子不如刻得大一点，眼睛不如刻得小一点。鼻子刻大了，能够削小；雕小了，就无法加大了。眼睛刻小了，能够修大；刻大了，就无法改小了。办任何事情都是这个道理，关于那些不能够恢复挽回的，开始就得特别谨慎小心，那么，失败的可能性就会减少了。

2）动词、形容词——常作谓语，一般前后不停开；若不带宾语，今后常可断开。

古汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心。找出了动词或形容词谓语，也就划分出独

立的句子，明确了语句的意思，进而正确断句。比方2004年北京卷考题①马无故亡而入胡人皆吊之，句中动词有“亡”“入”“吊”，因此可划分出两个句子。②其马将胡骏马而归人皆贺之，句中动词有“将”“归”“贺”，可划分出两个句子。2．依照虚词断句

祖先的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。

①句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相

对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；

②句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后边可断句；

③有些常用在句首的关系词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“但是”“无

论”“至若”“是以”“既而”“纵使”“但是”等前面大多能够断句；④常在句首的

时间词，如“顷之”“向之”“不多”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也能够帮助断句。

例：为学一首示子侄

天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣吾资之昏不逮人也吾材之庸不逮人也旦旦而学之而不怠焉迄乎成而亦不知其昏与庸也吾资之聪倍人也吾材之敏倍人也抛弃而不用其与昏与庸无以异也但是昏庸聪敏之用岂有常哉

断句解析：这段文字相当典型。全段共有十七个句子，用了十七个标点符号。其中成为断句标志的句末语气词共十一个（“乎”“矣”“也”“焉”“哉”），连词和凝固构造共三个（“则”“而”“但是”），代词两个（“之”），句首语气词（“岂”，也有人称之为神情副词）一个。

正确断句：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。吾资之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪倍人也，吾材之敏倍人也；抛弃而不用，其与昏与庸无以异也。但是昏庸聪敏之用，岂有常哉?”

〔译文〕

天下的事有困难和简单的差别吗？只要去做，困难的事也变简单了；若是不做，简单的事也变困难了。人们修业有困难和简单的差别吗？只要去学，困难的事也变简单了；若是不

学，简单的事也变困难了。我的天资昏昧，不及别人；我的才能平凡,不及别人。只要每天认真学习，长久坚持绝不废弛，等到成功了，也就不知道我是昏昧又平凡的了。我天资

聪颖、才能矫捷，高出别人几倍。若是摒弃不用，就与昏昧和平凡没有差别了。以此而论，昏昧平凡与聪颖矫捷的功用，难道是有老例的吗？

3．依照句式特色断句

文言文中常用整句，如对偶句、对应句、排比句、顶真句等，关注这些现象，能够帮助我

们正确断句。

1）注意对称句式

解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用同样的字数和同样的构造的特色。如

2004年北京卷考题①“马无故亡而入胡人皆吊之”与②“其马将胡骏马而归人皆贺之”这两个句子是对称的，能够作为断句的参照，又如⑤“故福之为祸祸之为福化不能极高妙无极也”，句式工整，都为四字一句，据此可正确断句。例．（中山君飨都士，医生司马子期在焉。羊羹不遍，司马子期怒而走于楚，说楚王伐中山，中山君亡。有二人挈戈而随今后者，中山君顾谓二人：“子奚为者也？”二人对曰：“臣有父，尝且饿死，君下壶餐饵之。臣父且死，曰：‘中山有事，汝必死之’。故来死君也。”）中山君喟但是仰叹曰：“与不期众少其于当厄怨不期深浅其于伤心吾以一杯羊羹亡国以一壶餐得士二人。”（《战国策·中山策》）解析：例句中出现了多个对称句。“与不期众少”与“怨不期深浅”；“其于当厄”与“其于伤心”；“以一杯羊羹亡国”与“以一壶餐得士二人”，我们只要注意到了这些对称句，断句就瓜熟蒂落了。断句：中山君喟但是仰叹曰：“与不期众少∕其于当厄∕怨不期深浅∕其于伤心∕吾以一杯羊羹亡国∕以一壶餐得士二人。”（《战国策·中山策》）加标点：中山君喟但是仰叹曰：“与不期众少，其于当厄；怨不期深浅，其于伤心。吾以一杯羊羹亡国，以一壶飡得士二人。”（《战国策．中山》）〔译文〕

中山国的国君宴请国都里的士医生，医生司马子期也在座。由于羊羹不够，司马子期没能吃上。他一怒之下，跑到楚国去，并煽动楚王攻打中山，中山君逃走。这时，有两个人提着武器，跟从在他的后边。中山君回过头来问这两人说：“你们为什么随着我？”两人回答说：“我们的父亲以前快要饿死的时候，多亏您给了他饭吃，才没有死。父亲在临死的时候叮嘱我们说：‘中山一旦有急难，你们俩必然要拼死去保护。’因此，我们是来保护您，为您献身的。”中山君听罢，仰天长叹：“给人东西不在于多少，应该在他灾祸困苦的时候给于帮助；怨恨不在于深浅，要点的是不要令人伤心。我由于一杯羊羹亡了国，却由于一碗饭获取了两个猛士。

2）注意特别句式

从文言句式角度作些指导，掌握文言特别句式的特色。如判断句，者也，在“者”后应逗留。

①判断句式：“者也”“者也”②反问句式：

不亦乎、何为、何之有

③被动句式：

为所、见于

④其他固定句式：

无乃乎、唯是、宁乎

4．依照修辞断句

如：“情随事迁变法宜矣譬之若良药病万变药亦万变”，可依照比喻断句，即：“世易时

移/变法宜矣/譬之若良药/病万变/药亦万变。”

再如“古之取天下也以民心今之取天下也以民命”，可依照句中的比较断句：“古之取天下也/以民心/今之取天下也/以民命。”

A．顶真：

例：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示佳丽及左右左右皆呼万岁。

断句：秦王坐章台见相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，传以示佳丽及左右∕左右皆呼万岁。

再如：“汝心之固固不能彻曾不若孀妻弱子虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子

子又有孙子后辈孙无量匮也。”《愚公移山》

断句：“汝心之固，固不能彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又

生子，子又有子，子又有孙，子后辈孙，无量匮也。”《愚公移山》

解析：这两个例句中都有亲近相连的同样的词语，我们便能够依照顶真这一修辞来考虑句读。

B．屡次：例：孙子曰凡用兵之法全国为上破国次之全军为上破军次之全旅为上破旅次之

全卒为上破卒次之全伍为上破伍次之是故战无不胜非善之善也不战而屈人之兵善之善者

也（《孙子兵法》）

断句：

孙子曰：凡用兵之法，全国为上，破国次之﹔全军为上，破军次之﹔全旅为上，破旅次之

﹔全卒为上，破卒次之﹔全伍为上，破伍次之。是故战无不胜，非善之善也﹔不战而屈人

之兵，善之善者也。

〔译文〕

孙子说：所有的用兵方法中间，保全一个完满的、没有被严重破坏的敌国而又使她信服是

良策，若是不能够做到，再采用战争破坏手段；同理，关于敌国的有生力量军、旅、卒、

伍，若是能所有收降才是良策，若是不能够做到，才考虑战争手段攻灭之。因此，百战百

胜，其实不是最好的；不用战争手段而投诚对手，才是最好的。

5．借助文史知识断句

文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、年号、地名、官名等。认识这些知识对文言文的断句也会有帮助。

6．依照总分关系断句

依照总分句、段知识断句：文言文中常用总说分承或分说总承的写法。掌握了这个写法，对断句定有帮助。

例：孔子曰益者三乐损者三乐乐节礼乐乐道人之善乐多贤友益矣乐骄乐乐佚游乐宴乐损矣（《论语·卷八》）

解析：熟读这句话，我们可发现句中提到了“益者三乐”“损者三乐”这两个总说的句子，既而分别阐述各是哪三乐，也就是说这是一种总分关系，这样问题就好办了。

正确断句：孔子曰∕益者三乐∕损者三乐∕乐节礼乐∕乐道人之善∕乐多贤友∕益矣∕乐骄乐∕乐佚游∕乐宴乐∕损矣。

〔译文〕

孔子说：“有益的快乐有三种，有害的快乐也有三种。以控制礼乐为快乐，以宣扬别人的优点为快乐，以广交贤良的朋友为快乐，是有益的。以骄恣淫乐为快乐，以放纵无度为快乐，以宴玩荒淫为快乐，都是有害的。”

例：故知胜有五知能够战与不能够够战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜。故曰：知己知彼，战无不胜；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知

己，每战必殆。（《孙子兵法》）

正确断句：故知胜有五：知能够战与不能够够战者胜，识众寡之用者胜，上下同欲者胜，以

虞待不虞者胜，将能而君不御者胜。故曰：知己知彼，战无不胜；不知彼而知己，一胜一

负；不知彼不知己，每战必殆。

〔译文〕

依照五中情况，能够预示战争的成功：知道什么时候能开战，什么时候不能够开战的能够获胜；懂得大队伍和小队伍怎样使用的能够获胜；上下同心协力的能够获胜；擅长以我方充分准备的条件，等待对方马虎的机会的能够获胜；将帅有指挥才能，君王不从旁干预管束的能够获胜。这五项是预示成功的方法。因此说：认识对方又认识自己，无论打多少仗，都不会出危险；不知道对方的情况，只知道自己的情况，有时成功，有时失败；不知道对方的情况，又不认识我方，每次作战都会有危险。

7．注意对话引文

文言文中对话、引文经常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人

名，今后就只用“曰”，而把主语省略。碰到对话，依照上下文判断对话两方，来断句。

例：拙于用大

惠子谓庄子曰魏王贻我大瓠之种我树之成而实五石以盛水浆其坚不能够自举也剖之以为瓢则瓠落无所容非不枵然大也吾为其无用而掊之庄子曰夫子固拙于用大矣

正确断句：惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石，以盛水浆，其坚不

能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不枵然大也，吾为其无用而掊之。”庄子

曰：“夫子固拙于用大矣！”《庄子?逍遥游》

〔译文〕

惠施对庄子说：“魏王送给我一棵大葫芦的种子。我把它栽种活了，结的葫芦能装下五石

东西。我用这个大葫芦去装水或酒，由于它皮薄易脆，承受不了这么大的重量。把剖开来做舀水的瓢，又嫌太平浅，盛不了多少水。葫芦不是不大啊！但是，我以为它没有什么用

处，就把它砸碎了。”庄子说：“先生，你真是不擅长利用它这个大的特色啊！”

理解常有文言实词在文中的含义

技法1__掌握文言实词的五大知识点

文言实词主要指名词、动词、形容词、数量词。文言实词是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是阅读简略文言文的前提。学好文言实词，第一要掌握住一词多义、古今异义、词性活用、通假字和特别实词这五大知识点。一、多义实词：溯源辨流，紧扣语境

一词多义现象在文言文中相当宽泛。掌握一词多义，要注意认识词的本义、引申义、比喻义和假借义。

词的本义，就是词的原来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义就是

“树木的根”，“道”的本义就是“行程、道路”。

词的引申义，就是词由本义派生出的与本义有关的其他意义。如“道”本义为“行程、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义为“树木的根”，“根本、原来、原来、基本”就是它的引申义。如“孟尝君出关，关法鸡鸣而出客”，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。

词的比喻义，就是词成立在比喻基础上所产生的意义。如“帮凶”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，此刻属贬义；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。

词的假借义，古文中经常出现通假现象。所谓通假字，就是指本应用某字，使用时借用与

其意义不有关、可是音同或音近的字去代替它的现象。(详尽见后边“四、通假字：依照条件，正确判断”)

掌握多义实词的方法有：

1．巧记本义引申解

指出以下加点词的本义和比喻义。

①手足情深，焉能或忘。．．

本义：手和脚

比喻义：兄弟

②否则，令五人者保其领袖，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之。．．

本义：头和颈

比喻义：某个企业的领导人

试写出以下句中加点字的意义，并试着追求义项间的联系。①赵王打扫．自迎，执主人之礼，引公子就西阶。台阶

(《史记·魏公子列传》)

②予除右丞相兼枢密使。．拜官授职

(《指南

录后序》

)

③即除逆阉废祠之址以葬之。修治，清理．

(

《五人墓碑记》

)

④欲为圣朝除．弊事，肯将衰朽惜残年。除掉，取销，除掉，去掉

(《左迁至蓝关示侄孙湘》)⑤爆竹声中一岁除．。过去，逝去(《元日》)

义项间的联系：“除”本义是“台阶”，又特指宫殿上的台阶，“任命、授职”不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗？“台阶”要经常打扫，故又引申出“修治、整改”“除掉、去掉”之义；岁月“去掉”，则是岁月“流逝、过去”了。

对常有常用的多义词，要认识多义词的意义衍变分化的规律和特色，它经常以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。识记多义词，必然要找出其本义或基本义项，追求众多义项之间的关系。

比方，从：会意字，像两个人相随行走在路上。

本义：随从、随从。如“吾进而师之”。

引申义：①遵照、遵照，如“从善如流”；②次要的，如“从犯”；③同一宗族次于至亲者叫从(cónɡ)，如“从弟”。

2．紧扣语境商酌解

试写出“黠”字在句中的意思。①里胥猾黠．，假此科敛丁口。(《促织》)

【答案】狡猾。(贬义词)

②齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪颖，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：“此黠．儿也，当有所成。”

【答案】聪颖。(褒义词)

每个词语诚然都有它自己的含义，但同一词语在不同样的语境中经常含义不同样，或为本义或为引申义。只有紧扣语境，才能的确地解说词语。

[微积累]

类义词

①表示“庄稼收成不好、荒年”的有：凶、俭、歉、饥、馑。

②表示“责怪”的有：让、过、望、谴、非、尤、咎、责、诛、折。

③表示“同意”的有：多、称、誉、许、道、与、嘉、褒。

④表示“私下、暗暗地”的有：阴、潜、间、私、窃、微、暗、密、偷。

⑤表示“掌管”的有：典、当、知、守、掌、职、执、序、司。

⑥表示“去、到、往”的有：之、适、如、造、诣、徂、至、趋。

⑦表示“小瞧、看不起”的有：小、易、轻、少、鄙。

⑧表示“代理”的有：假、行、权、摄、署。

⑨表示“等到”的有：及、至、逮、迨、洎。

阅读下面的文言文，完成后边的题目。

独孤信，云中人也，本名如愿。父库者，为领民酋长，少雄豪有节义，北州咸．敬佩之。信

美容仪，善骑射。正光末，与贺拔度等同斩卫可孤，由是有名。以北边丧乱，避地中山，

为葛荣所获。信既少年，好自修饰，服章有殊．于众，军中号为独孤郎。建明初，出为荆州新野镇将，带．新野郡守。寻迁．荆州防城多数督，带南乡守。

(节选自《周书·独孤信传》，有改正)以下句子中加点词的解说，不正确的一项为哪一项

(

)

A．北州咸敬佩之．

咸：全都

B．服章有殊．于众

殊：不同样

C．出为荆州新野镇将，带．新野郡守

带：兼任

D．寻迁荆州防城多数督迁：迁居．[D项，“迁”的义项有“迁移、迁居”“失散”“晋升或调动官职”等，在这个语句中最合适的解说应为“晋升”。]

【参照译文】

独孤信，是云中人，原来的名字叫如愿。他的父亲独孤库，是领民酋长，从小雄武豪迈有节操义气，北州的人都恭顺敬佩他。独孤信相貌俊秀，擅长骑马射箭。正光末年，他和贺

拔度等人一起斩杀了卫可孤，因此而有名。由于北部边境凌乱，他移居到中山，被葛荣擒住。独孤信年少，喜欢打扮自己，衣饰的花纹和大家不同样，军中称他为独孤郎。建明

初年，他出任荆州新野镇将，兼新野郡守。不久晋升荆州防城多数督，兼任南乡郡守。

第三学时

二、古今同形异义词：认识词义演变特色

3．辨析以下句中加点词的古今词义，并说明其古今词义的变化特色。

臣因此去亲戚而事君者．．

古义：父亲母亲兄弟等家眷

今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员

词义变化特色：词义扩大

沛公居山东时．．

古义：崤山以东

今义：山东省

词义变化特色：词义减小

古之学者必有师．．

古义：修业的人

今义：在学术上有必然成就的人

词义变化特色：词义减小

行李之来往，共其乏困．．

古义：外交使者

今义：出门所带的包裹、箱子等

词义变化特色：词义转移

今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将何如？．

古义：重金收买

今义：购买

词义变化特色：词义弱化

秋季漠漠向昏黑．．

古义：秋季的天空

今义：秋季

词义变化特色：词义转移

颜色很多变．．

古义：相貌，神情

今义：色彩

词义变化特色：词义转移

怨不在大，可畏惟人．

古义：怨恨，记恨

今义：埋怨，责怪

词义变化特色：词义弱化(9)天长地久有时尽，此恨．绵绵无绝期

古义：遗憾，不满

今义：怨恨，记恨

词义变化特色：词义加强

(10)蚓无帮凶之利，筋骨之强．．

古义：爪子和牙齿，这里是其本义

今义：比喻歹人的党羽，贬义词

词义变化特色：感情色彩变化

先帝不以臣鄙俗．．

古义：表示地位低，看法短浅，中性词

今义：表示道德低下，贬义词

词义变化特色：感情色彩变化

古今异义是指文言词语的意义和用法，与现代汉语书写同样(同形)的词语意思不同样的现

象。这类意义和用法的差别是在语言的演变过程中出现的，大体包括词义扩大、词义缩

小、词义转移、词义弱化、词义加强、感情色彩变化几种。

①词义扩大：古义的范围小于今义。如“中国”，古义只指“中原地域”，现指“整其中

国”。

②词义减小：古义的范围大于今义，今义一般包括在古义之中。如“谷不能胜食也”中的

“谷”，古义是粮食作物的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今义在北方专指“小

米”，在南方专指“稻谷”。

③词义转移：词义由表示甲事物变成表示乙事物。如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指

“小腿”，此刻专指“足”。

④词义弱化：同样的词语，在古代表示的语义较强，今天表示的语义较弱。如“羞”，古

义是“愧疚，感觉羞愧”；今义是“害羞，不好意思”。

⑤词义加强：同样的词语，在古代表示的语义较弱，今天表示的语义加强。如“宣言”，

古义是“扬言”；今义是“宣告、声明”。

⑥感情色彩变化：词语在使用过程中，感情色彩渐渐发生了变化。如“迎合”，古义是

“迎接”，中性义；今义是“迎合”，贬义。

4．(1)试解说以下句中加点的词。

①较秦之所得与战胜而得者，其实．．百倍：那实质上②微夫人之力不及此：那个人．．③众谓予一行为能够纾祸：的行动是．．(吴汉)及得召见，遂见亲信：亲近相信．．⑤吾弟，非犹夫人之弟，况为我死，我何生焉：平常人．．

阅读下面的文言文，完成后边的题目。

子厚，讳宗元。贞元十九年，由蓝田尉拜监察御史。顺宗即位，拜礼部员外郎。遇用事者

冲犯，例出为刺史。未至，又例贬永州司马。居闲益自刻苦，务记览，为词章，泛滥停蓄．．．．．．①，为深博无涯涘，而自肆于山川间。元和中，尝例召至京师，又偕出为刺史，而子厚得柳

州。其俗以男女质钱，约时时赎，子本

②相侔③，则没为奴婢。子厚与设方计，悉令赎归。

其尤贫力不能够者，令书其佣，足相当，则使归其质。观察使下其法于他州，比一岁，免而

归者且千人。衡、湘以南为进士者，皆以子厚为师。其经承子厚口讲指画为文词者，悉有

法度可观。．．

(选自《古文观止》，有改正)

【注】①停蓄：深沉，文中形容文笔雄厚凝练。②子本：子，子金，即利息；本，本金。③相侔：相等。

以下句子中加点词的含义与现代汉语同样的一项为哪一项()

A．遇用事者冲犯．．B．居闲益自刻苦．．C．泛滥停蓄，为深博无涯涘．．D．悉有法度可观．．

[此题观察文言实词中的古今异义词在详尽语境中的含义。古今异义词观察的多是双音节词或好多音节词与现代汉语词义的差别。

A项，“冲犯”在古代汉语中有“冲犯”的意

思，如“赵岂敢留璧而冲犯于大王乎？”，古今含义同样；“冲犯”还有“获罪”的意思。A项中的“冲犯”就取“获罪”的意思，在此语境下古今含义不同样。

B项，“刻苦”古

今含义同样，都指肯下苦功夫。C项，“泛滥”在现代汉语中，本义指江河湖泊的水溢出，周围流淌；或比喻坏的事情不受限制地流行。“泛滥”此处形容文笔汪洋恣肆，古今含义不同样。D项，“法度”，在现代汉语中为“法律制度，法律”之义，但此处的“法

度”特指“文章的章法技巧”，古今含义不同样。]

【参照译文】

子厚，名叫宗元。贞元十九年，子厚由蓝田县尉调任监察御史。顺宗即位，又升为礼部员外郎。逢遇当权人获罪，他也被按例贬出京城当刺史。还未到任，又被依例贬为永州司马。身处安闲之地，自己更加刻苦为学，专心朗诵，写作诗文，文笔汪洋恣肆，雄厚凝练，像无边的海水那样精深广博，而他自己则尽兴于山川之间。元和年间，他以前与同案人一起奉召回到京师，又一起被遣出做刺史，子厚分在柳州。当地习惯于用儿女做抵押向人借钱，约定若是不能够准时赎回，等到利息与本金相等时，债主就把人质充公做奴婢。子厚为此替借债人想方想法，都让他们把儿女赎了回来。那些特别贫穷没有能力赎回的，就让债主记下儿女当佣工的工钱，到应得的工钱足够抵销债务时，就让债主归还被抵押的人质。观察使把这个方法推行到其他州县，到一年后，免除奴婢身份回家的快要一千人。衡山、湘水以南准备考进士的人，都把子厚看作老师。那些经过子厚亲自解说和指点的人所写的文章，全都能够看得出是吻合规范的。

古今同形异义词是文言实词观察的要点，特别碰到与现代词语同形的双音节词时，应格外留意。它们少量是与今天同样的，多数情况下是不同样的，即此刻是一个词，而古代是两个词，须打开翻译。

第四学时

三、活用实词：找规律、析特色

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时拥有的某种新的语法功能。这类语法功能与现代汉语对照拥有显然的不同样，判断时要参照现代汉语的一般用法推断。详尽来说，主要包括以下几类：

(一)名词活用

5．试找出以下句中名词活用作状语的词，并试着找出名词活用作状语的规律和特色。

东犬西吠：西

吾妻死之年所手植也：手

草行露宿，日与北骑相出没于长淮间：草、露、日

雄州雾列，俊采星驰：雾、星

而相如廷叱之：廷

常以身翼蔽沛公：翼

人皆得以隶使之：隶

项伯东向坐，亚父南向坐：东、南

规律和特色：名词用在动词或形容词前若是不构成主谓关系，那么，它必然活用作状语；也许说，只若是处于主语和谓语之间的名词必然活用作状语。

6．试找出以下句中名词活用作动词的词，并试着找出名词活用作动词的规律和特色。

①至于君不君；臣不臣：第二个“君”“臣”

②二月草已芽：芽

③巫医乐师百工之人，不耻相师：第二个“师”

④但是不王者，未之有也：王

⑤君子不齿：齿

规律和特色：名词前有副词(“不”“已”“相”等)，该名词活用作动词；由于在汉语

中，副词不能够修饰名词，若修饰了，则该名词活用作动词。

①假舟楫者，非能水也，而绝江河：水②左右欲刃相如：刃③云青青兮欲雨：雨④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否：饭⑤骐骥一跃，不能够十步：十步

规律和特色：能愿动词(指“能”“得”“欲”等动词)后的名词活用作动词。

①沛公军霸上：军

②鹪鹩巢于林：巢

③况吾与子渔樵于江渚之上：渔樵

④于是为长安君约车百乘，质于齐：质

规律和特色：名词前没有动词，后接介宾短语(后无动词)，则该名词活用作动词。

①驴不胜怒，蹄之：蹄②买五人之头而函之：函③先破秦入咸阳者王之：王④塞者凿之，陡者级之：级⑤填然鼓之：鼓

规律和特色：名词后带“之”字，则该名词活用作动词。

①乃使其从者衣褐，怀其璧：衣、怀②道海安、如皋：道③大楚兴，陈胜王：王④范增数量项王：目⑤籍吏民，封府库：籍

规律和特色：两个名词连用(也许一个名词和一个名词短语连用)，则必有一个名词活用作动词。至于哪个名词活用，则视详尽情况而定。

①夫五人之死，去今之墓而葬焉：墓

②缇骑按剑而前：前

③客逾庖而宴：宴

④方其破荆州，下江陵，顺流而东也：东

⑤醉则更相枕以卧，卧而梦：梦

规律和特色：名词＋而＋动词或动词短语(不构成主谓关系)＝活用动词＋而＋动词(动词短语)。也许：动词(动词短语)＋而＋名词＝动词(动词短语)＋而＋活用动词。

1．名词作状语

在现代汉语中，名词一般是不直接作状语的；在文言文中，有些名词却经常作状语，在句

中起修饰作用。如“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成

“一每天地”“一月月地”，合起来引申为“慢慢地、渐渐地”。

2．名词用作动词

在现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现

象，这就是名词用作动词。活用今后，名词变成有关的动词的意思。如“以事秦之心，礼天下之奇才”中的“礼”，就是“礼遇”的意思。

3．名词的使动用法

在文言文中，有些名词带上宾语后，表示使宾语怎么样。如“亦将有以利吾国乎”中的

“利”，就是“使获取利益”的意思。

4．名词的意动用法

在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语在主观上以为宾语所代表的事物成为用作意

动的名词所表示的人或事物。如“其闻道也固先乎吾，吾进而师之”中的“师”，就是

“以为老师”的意思。

(二)动词活用

7．试找出以下句中动词活用作名词的词，并试着找出动词活用作名词的规律和特色。

鸡豚狗彘之畜，无失其时：畜

臣之进退，实为狼狈：进退

钩党之捕遍于天下：捕

去国怀乡，忧谗畏讥：谗、讥

而其见愈奇：见

不敢复有株治：株治

司马子反渴而求饮：饮

规律和特色：一是两个动词连用，如构不能连动式，则后一个动词一般活用作名词；二是动词前如有“其”“之”等代词修饰，则该动词活用作名词。

1．动词用作名词

在文言文中，动词经常用作句子的主语或宾语；有时又受“其”“之”等词语的修饰限制，使之拥有了名词的特色。如“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”即为动词用作名词，

意思是“败逃的人”。

2．动词的使动用法

在文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后边的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是“使活命”的意思。

3．动词的为动用法

在文言文中，有些动词所表示的动作，是主语所表示的人为了(由于)宾语所表示的人或物

而怎么样。如“余与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记”中的“哀”，就是

“为可怜”的意思。

(三)形容词活用

8．试找出以下句中形容词活用作动词的词，看看属于哪一种类，并试着找出形容词活用作

动词的规律和特色。

穷山之高而止：穷，活用作一般动词

不耻相师：耻，意动用法

始指异之：异，意动用法

阙秦以利晋：利，使动用法

何必劳神苦思：苦，使动用法

齐彭殇为妄作：齐，意动用法

规律和特色：形容词若是带了宾语，则活用作动词。

1．形容词用作名词

在文言文中，当形容词担当主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特色，而是表示具

有某种性质或特色的人或事物。如“将军身被坚执锐”中的“坚”“锐”，就是“坚固的铠甲”“尖利的兵器”的意思。

2．形容词用作动词

在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物的性质，而是表示相应的动作行为

或变化发展。如“其好游者不能够穷也”中的“穷”，就是“走到终点”的意思。

3．形容词的使动用法

在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特色于宾语所表示的事物上，这类活用

方式，就是形容词的使动用法。如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”，就

是“使变绿”的意思。

4．形容词的意动用法

在文言文中，当形容词带宾语时，它表示主语所表示的人或物以为宾语所表示的人或物具

有某种性质或特色。如“登泰山而小天下”中的“小”，就是“以为小”的意思。

(四)数词用作动词(或形容词、名词)

9．试找出以下句中数词活用的词，看看属于哪一种类。

以其无礼于晋，且贰于楚也：贰，用作动词

上食埃土，下饮黄泉，专心一也：一，用作形容词

其一犬坐于前：一，用作名词

在文言文中，数词经常用来担当谓语，陈说事情的情况，或表示某个拥有数量的事物。如

“六王毕，四海一”中的“一”，就是“一致”的意思。

四、通假字：依照条件，正确判断

10．试解析以下句子中的“兹”可否通假。如通假，试说明其通假的原因。

①总此十思，宏兹．九德。②苟亏人愈多，其不仁兹．甚。

【答案】①“兹”是“这”义，不通假。②“兹”，通“滋”，更加。由于“兹”主若是“这”义，用“这”义无法解说，且“兹”与“滋”又音同形近，吻合通假特色。

11．以下各句中，加点的字不属于通假字的一项为哪一项()

A．父没，或劝之仕．B．然亡国破家相随属．，圣君治国累世而不见者C．星队、木鸣，国人皆恐．D．万钟则不辩．礼义而受之

B[B项，属：连，随着。A项，“没”通“殁”。C项，“队”通“坠”。D项，“辩”通“辨”。]

通假，是中国古书的用字现象之一。关于通假字，除靠平常的积累外，还要依照通假条

件，判断该字可否通假。这两个条件为：①通假字自己特色，a.读音相通(有些字因语音演变今天已看不出相通了)，b.字形相似；②语境条件，在详尽句子中，当某个字用它的本

义、引申义等义项都讲不通时，便能够考虑通假。

五、同义复词和偏义复词：特别实词多关注

12．以下各句中，加点词的用法与其他三项不同样的一项为哪一项()A．因此遣将守关者，备他盗之出入．．与特别也B．今有一人，入人园圃，窃其桃李．．C．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻．．D．此诚紧迫存亡之秋也．．

C[偏义复词必定联系语境推断。A项，出入：本义指出去和进来，在语境中偏取“入”

的意义，指刘邦入关后严加防守，不让“他盗”进关。B项，种果树的地方叫“园”，种

蔬菜的地方叫“圃”，这里偏指“园”。C项，婚姻：在古代，女方的父亲为“婚”，男

方的父亲为“姻”，夫妇两方的父亲母亲互称作“婚姻”，统称为亲家。D项，存亡：原来指

生计与衰灭，在语境中与“紧迫”对应，偏取“亡”的意义，用以重申蜀汉所处的困难形势。A、B、D三项都属偏义复词，C项没有这类用法。]

13．判断以下句中有无偏义复词。如有，请指出并释义。

(1)平常巷陌，人道寄奴曾住。

谨庠序之教，申之以孝悌之义。陟罚臧否，不宜异同。况吾与子渔樵于江渚之上。

奉使来往，无留北者。【答案】

“异”

(1)

(4)无

“巷陌”，偏在“巷”(2)

(5)“来往”，偏在“往”

无。“庠序”是同义复词

(3)“异同”，偏在

古代汉语以单音节词为主，一般是一个字一个词；现代汉语以双音节词

个字一个词。但古代汉语中也有特别现象，存有少量双音节词(即复词

复词就是较典型的两类词。

(合成词)为主，两

)，同义复词和偏义

同义复词，是指构成合成词的两个语素的意义同样。如“根本”中“根”“本”都是指

“植物长在土里的部分”，“谤讥”中“谤”“讥”都是“责怪”的意思。

偏义复词，是指由两个意义周边或相对的语素构成，而词义却偏在其中一个语素上，另一个语素只起衬托作用。诚然它在古汉语中很少，但若是不认识、掌握它，就会成为阅读的阻挡。怎样掌握呢？一要弄清两个语素的构成方式——意义上周边或相对，二要结合语境加以推断、判断。如“沛公则置车骑，脱身独骑”中的“车骑”，结合下句则可知偏在“车”义。偏义复词拥有临时、动向、借用的性质，必然要借助语境判断。

需要注意的是：同义词连用与偏义复词很相似，而考生要擅长把二者划分开来。同义词连用时，其中的每一个实词的意义都有所保留；而偏义复词，是在某一语境下，其中一个语

素的意义失去了，如“无毛羽以御寒暑”(《汉书·刑法志》)与“寒暑易节，始一反焉”(《愚公移山》)两个句子对照较，前一句中的“寒暑”是偏义复词，偏在“寒”义；后一

句中的“寒暑”是两个单音节词，兼有“寒”“暑”的意思，是两词连用。

[微积累]

反训词

古汉语中，同一词语在不同样的语言环境里能够表达出正反对峙的两个意思，这类词叫反训

词。这样的词语有：①“沽”，买或卖；②“置”，置办或放弃；③“报”，报恩或报仇；④“从”，随从或率领；⑤“纳”，收进或交出；⑥“迁”，升官或贬职；⑦

“市”，卖出或买入。

二、高中现代文阅读

2．（2019?江苏）阅读下面的作品，完成下面小题。

天津的开合桥

茅以升

开合桥就是可开可合的桥，合时桥上走车，开时桥下行船，一开一合，水陆两便，是一种很经济的桥梁构造。但在我国，这类桥造得很少，直到此刻，几乎全国的开合桥都集中

在天津，这不能够不算是天津的一种“特产”。南运河上有金华桥，于牙河上有西河桥，海河上有全钢桥、全汤桥、解放桥。这些都是开合桥。为什么天津有这样多的开合桥呢？

对陆上交通说，过河有桥，自然是再好没有了。但是河上要行船，有了桥，不仅航道受

限制，而且船有必然高度，若是桥的高度不变，水涨船高，即可能过不了桥。要保证船能过桥，就要在桥下预留一个最小限度的空间高度，虽在大水时期，依旧能让最高的船通行

无阻。这个最小限度的空间高度，名为“净空”，要等于河上航行的船的可能最大高度。依照河流在洪水时期的水位，加上净空，就定出桥面高出两岸的高度。若是河水涨落差距特

别大，忧如天津的河流同样，那么，这桥面的高度就很惊人了。桥面一高，就要在桥面和

地面之间造一座有坡度的“引桥”，引桥不但增加了桥梁的造价，而且对两旁的房子建筑特别不利。这在城市规划上成了不易解决的问题。这即是水陆文通之同的一个矛盾。为了陆上交通，就要有正桥过河，而正桥就阻挡了水上交通；为了水上交通，就要有两岸的引

桥，而引桥又阻挡了陆上交通，由于上引桥的车辆有的是要绕道而行的，而引桥两旁的房子也是不易互相来往的。在都市里，除非长度有限，影响不大的之外，引桥总是一种阻挡物，应该想法除掉。开合桥就是除掉引桥的一种桥梁构造。天津开河桥多，就是这个原

因。

开合桥的种类好多，一种是“平旋桥”，把两孔桥联在一起，在两孔之间的桥墩上，安装

机器，使这两孔桥围绕这桥墩在水面上旋转九十度，与桥的原来地址垂直，让出两孔航

道，上下无阻地好过船。一种“起落桥”，在一孔桥的两边桥墩上，各立塔架，安装机器，

使这一孔桥能在塔架间起落，就像电梯同样，桥孔高升时，下面便能够过船了。一种是“吊

旋桥”，把一孔桥分为两叶，每叶以桥墩支座为中心，用机器转动，使其临空一头，渐渐吊

起，高离水面，这样两叶同时张开，即可让出中间通道，以便行船。一是“推移桥”把一孔

桥用机器沿着水平面拖动，忧如拉抽屉是同样，以使让出河流行船。

开合桥桥面不用高出地面，不用引桥，但开时不能够走车，合时不能够通船，水陆交通不能

同时进行。特别是，桥在开合的过程中，既非全开，又非全合，于是在这一段时间里，水陆都不能够通行，这在运输繁忙的都市，怎样能赞成呢？因此，在桥梁史上，开合桥虽曾流行一时，但在近数十年来，就日益减少了。

那么，开合桥怎样才能更好地服务呢？应该说，有几种改进的可能：一是将桥身减少，改用新资料，使它简单开动；二是加强桥上的机器，提升效率，大大减少开桥合桥的时

间；三是利用电子仪器，使桥的开合自动化，以期达到每次开桥时间不高出3分钟，忧如

十字道口的错车时间同样。这些都不是想象，也许在不久的将来就会实现。

（有改正）

（1）以下对文中“引桥”的理解，不正确的一项为哪一项（）

引桥是建筑在河的两岸有必然坡度的桥，其作用是引导车辆驶上正桥。

在设计引桥时，需要综合考虑空间高度、桥梁造价、城市规划等因素。

引桥方便了水上交通，但会阻挡陆上交通，由于上引桥的车辆必定绕道。

在都市里，长度过长、影响太大的引桥是一种阻挡物，应该想法除掉。

（2）以下对原文内容的归纳和解析，不正确的一项为哪一项（）

“特产”，与天津河流水位涨落差距特别大亲近有关。

建桥时，正桥桥面高出两岸的高度等于河流平常的水位加上桥的净空。

除平旋桥之外，起落桥、吊旋桥、推移桥这三种都属于一孔桥。

改进开合桥的要点是尽可能减少桥的开合时间，提升通行效率。

3）请结合全文，归纳开合桥的优缺点。【答案】（1）C

2）B

3）优点：一开一合，水陆两便；无需引桥，经济合用。

缺点：开时不能够走车，合时不能够通船；开合过程中水陆交通都逗留。

【解析】【解析】⑴C“上引桥的车辆必定绕道”错误。原文为“上引桥的车辆有的是要绕道

而行的”。故C错误。

⑵B“正桥桥面高出两岸的高度等于河流平常的水位加上桥的净空”错误。原文为“依照河流

在洪水时期的水位，加上净空，就定出桥面高出两岸的高度”。故B错误。

⑶本文第2段主要阐释天津开合桥多的原因，回答了第一段提出的问题，其实质就是在阐

释开合桥的优点。第2段又提出了引桥的有关缺点，而开合桥就是战胜引桥的缺点而建

的。因此与引桥缺点相反的就是开合桥的优点。第3段介绍了不同样种类的开合桥，不同样种

类的开合桥都是为了河流畅达服务的。第4段最后总结了开合桥近十年他日益减少，而前

面日益减少的原因就是开合桥的缺点，能够结合第5段开合桥改进的可能进行归纳。

故答案为：⑴C；⑵B；

⑶优点：一开一合，水陆两便；无需引桥，经济合用。

缺点：开时不能够走车，合时不能够通船；开合过程中水陆交通都逗留。

【议论】⑴此题核查理解文中看法的能力，答题时要认真对读选项和原文，要点注意选项的表述和文中对看法的内涵和外延的阐释的细微差别。⑵此题观察考生精选整合文中信息和掌握文章内容要点的能力。解答这类题型，学生第一要通读全文，粗知马虎，理清基本思路；其次细读题干，明确问题，回归原文；最后对选项中的句子进行观察，碰到涉及有因果关系的选项时，在原文中找出有关的句子，认真解析有无因果关系，也许是否是因果倒置，最后将选项和原文及题干认真对照判断。⑶此题观察考生精选整合文中信息和掌握文章内容要点的能力。解答这类题型，学生第一要通读全文，理清基本思路；其次细读题干，明确问题，回归原文归纳有关要点。

3．（2019?浙江）阅读下面的文字，完成小题。

资料一：

苗绣，苗族的刺绣。其历史能够追想到楚绣、与湘绩、汉绣同流而异源。古代苗族妇女

养蚕主若是为了获取制作刺绣使用的丝线。苗绣主要用于装饰衣服，也用在裤脚和鞋面。在衣服上以栏杆形式围在肩膀和袖口。黔东向苗族的盛装刺绣，衣饰部位不是栏杆形式。苗绣针法有平绣、辫绣、结绣、缠绣、绉绣、贴花、抽花、打子、堆花等十几种，其中辫

绣、结绣是苗绣中特有。辫绣是先将8根或12根同色丝线纳成“辫子”，尔后再回旋缀于底布成花，多用于“男性之衣”（“鸟爸”）的盛装中，绣品风格粗暴凝重。结绣则将丝线在针

头挽数结，尔后抽针，这样屡次插满成花。苗绣图案多是鸟、鱼、花、果子。在盛装的大型图案中，出现弘大、残忍的动物，如龙、大象、狮子等。龙在苗绣中有虫龙、水龙、牛龙等形态。黔东南苗绣图案中的蝴蝶多被解说为与神话传说中的图腾有关。苗绣一般先在绣布上绘或贴上图案。黔东南苗族妇女不直接在衣物上刺绣，而是先制成与装饰部位大小同样的绣件，再缀到衣物上有关部位，这样一方面便于操作，也便于单独取下来保护或代替。

（摘编自《中国少量民族文化大辞典·西南地域卷》）

资料二：

苗绣是苗族人的文化读本。从启示开始，苗族人便能够从苗绣里学习生活知识，认识草

木动物，学习纺线耕田，认识节日民俗，解读神话、宇宙天体等，无所不能。乍一看这本“书”，摆列的事物真很多，率性随意，缺少归纳，但若是认真阅读，你便会发现，它所表现的内容也都是经过了严格选择的，而且不乏思想深度。苗族祖先把祖祖辈辈获取的人生智慧，都隐蔽在一个个生动鲜活的苗绣故事中。

苗绣向来无声无息深藏不露，20世纪后半叶才渐渐被发现。幽默的是，它被发现的时间

与读图时代几乎同步，苗绣自己的艺术特质和读图时代的美学兴趣显然不谋而合。奇特的

气味，独到的想象，呆萌的造型，饱满的感情，让我们惊讶相见恨晚。

（摘编自解如光《十指春风一绣千年》，《人民日报》2019年2月23日）

资料三：

当前，民间手工技艺的主导流传形式多依靠初版物或博物馆等相对静态的媒介，流传途

径单一。实质上，民间手工艺的文化形态特别丰富。以苗绣为例，其非物质文化形态最少包括三种：苗绣中的图案，苗绣的针法和绣法，苗绣中承载的文化等。这些丰富的内容可是依靠静态形式流传显然是不够全面和详尽的。特别是苗绣的刺绣技法十分复杂，无法可是依靠静态形式记录，借助摄像和三维动画等形式能更好地记录和还原刺绣复杂的过程。别的，传承主体的口述记录也是非物质文化遗产保护性传承的一种重要形式，利用视频记录显然比单纯用文字记录更加方便、生动、鲜活。搬动互联网上灵便多样的数字化观看模式能够改变传统初版物和博物馆等媒介相对静态和单一的展现方式，观众能进行个性化的选择，深入、屡次地观看自己感兴趣的内容。

（摘编自罗丹《民间手工艺遗产基于搬动终端的数字化保护与传承研究》）

（1）以下对资料中“苗绣”的有关理解，正确的一项为哪一项（）

A.楚绣是苗绣、湘绣、汉绣共同的“祖先”，苗绣主要用于装饰衣服，古代苗族妇女养蚕主若是为了获取制作刺绣使用的丝线。

黔东南苗族的盛装刺绣部位特别，妇女先制成与装饰部位大小同样的绣件，再将其以栏杆形式缀在肩膀、袖口、裤脚和鞋面。

苗绣平常衣饰的图案包括鸟、鱼、花、果子、龙、大象、狮子等，在表现刺绣对象时，

苗绣表现造型上的呆萌特色。

D.苗绣这本“书”摆列事物看似随意，但实质上表现的内容经过严格选择，不乏思想深度，苗族人从小便能够从中学习文化。

（2）以下对资料有关内容的理解和解析，不正确的一项为哪一项（）

苗绣中的一些图案承载了丰富的文化内涵，如黔东南苗绣图案中的蝴蝶多被解说为与神话传说中的图腾有关。

苗绣在20世纪后半叶渐渐被人们发现，主若是由于它与时俱进，改变了自己的审美特质，吻合了读图时代的审美兴趣。

苗绣的文化形态丰富，它的流传形式也应多样化，除了依靠传统初版物和博物馆等媒介，还可以够借助搬动互联网。

借助视频手段记录和还原苗族刺绣的复杂过程，是非物质文化遗产保护性传承的一种形式，其优点是人们能够屡次观看。

（3）依照上述资料，归纳作为非物质文化遗产的苗绣的别的两方面特色。

①图案：拥有丰富的艺术特质。

②针法和绣法：________。

③承载的文化：________。

【答案】（1）D

2）B

3）种类多，技法复杂，还有两种特有针法；凝聚了苗族人祖祖辈辈的人生智慧（或：是苗族人的文化读本）

【解析】【解析】⑴A选项篡改文意，“楚绣是苗绣、湘绣、汉绣共同的‘祖先’，”错误，由原文“苗绣，苗族的刺绣。其历史能够追想到楚绣，与湘绣、汉绣同流而异源。”可知，是“同流而异源”，因此是不同样的祖先。B选项篡改文意，“再将其以栏杆形式缀在肩膀、袖口、裤脚和鞋面”错误，由原文“黔东南苗族的盛装刺绣，衣饰部位不是栏杆形式。”可知，不能能“以栏杆形式缀在肩膀、袖口、裤脚和鞋面”。C选项张冠李戴，“苗绣平常衣饰的图案包括鸟、鱼、花、果子、龙、大象、狮子等，”错误，由原文“在盛装的大型图案中，出现弘大、残忍的动物，如龙、大象、狮子等。”可知，“龙、大象、狮子等”是在“盛装的大型图案中”，而不是“平常衣饰的图案”。应选D。

B选项误会文意，“主若是由于它与时俱进，改变了自己的审美特质，吻合了读图时代的审美兴趣。”错误，由原文“幽默的是，它被发现的时间与读图时代几乎同步，苗绣自己

的艺术特质和读图时代的美学兴趣显然不谋而合。”可知，苗绣并没有“改变了自己的审美

特质”，可是“不谋而合”。应选B。

⑶由原文“苗绣针法有平绣、辫绣、结绣、缠绣、绉绣、贴花、抽花、打子、堆花等十几

种，其中辫绣、结绣是苗绣中特有。”可知，苗绣在针法和绣法上的特色是：种类多，技法

复杂，还有两种特有针法。由原文“苗绣是苗族人的文化读本。”和“苗族祖先把祖祖辈辈获

得的人生智慧，都隐蔽在一个生动鲜活的苗绣故事中。”可知，苗绣在承载的文化方面的特

点是：凝聚了苗族人祖祖辈辈的人生智慧也许是苗族人的文化读本。

故答案为：⑴D；⑵B；

⑶②种类多，技法复杂，还有两种特有针法；③凝聚了苗族人祖祖辈辈的人生智慧

（或：是苗族人的文化读本）

【议论】⑴此题观察学生精选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，第一要认真审

题，明确题干的要求，如“以下对资料中‘苗绣’的有关理解，正确的一项为哪一项”，要求选出“正确的一项”，尔后阅读选项，到资料中圈出有关的内容，进行比对，做出判断。

⑵此题观察学生精选并整合文中的信息的能力。解答此题时要在原文中找对应句。先在选

项中选定需要“定位”的要点词语，依照选定的“要点词”搜寻、确立选项在原文中的对应句。尔后将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应找到二者表述存在差别的地

方，吻合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。

⑶此题观察对文章内容的精选和归纳能力。解答此类题型，考生通读所有资料，尔后依照题目要求对资料进行精选整合。

4．阅读下面的文字，完成各题。

沙海一苗树

梁衡

没有在沙漠里生活过的人，不知道绿色就是生命的火种。

世界排行第九的库布其大沙漠浩荡无垠。沙漠中的达拉特旗（县）如海中一叶，官井村

就是这叶上的一痕。但只这一痕，就有一百六十一平方公里。四十年前这里曾是飞沙走石一片混沌。村民住所一律门朝里开，若是向外，清早起来沙拥半门高，你根本推不开门，人将被堵在房子里。村里所有院子都没有院墙，如有墙，一夜狂风满院沙，墙有多高沙有多深。苏东坡形容月光下的院子，竹柏交影，如积水空明。而风沙事后的院子，沙与墙平，月照明沙静无声。我曾有在沙漠边生活的经历，风起时帽檐朝后戴，走路要倒行。就是进了村也分不清房子、行人。过去像达旗这样的地方，不用说庄稼难有收成，风沙起时，人们赶车出门，就如船在海里碰到台风，车仰马翻，淹没沙海。平常少儿子出门玩耍，也有被风卷沙埋而失散的。人在这样的地方怎么生计？乡民渐渐逃亡殆尽。

村里有个汉子名高林树，名字中有三个木，也该他命中有树。全家人实在过不下去了，

就逃到三十里开外一处低沙壕处。一次赶车出门他向人家要了棵柳树苗，就势插在沙窝子里。借着低处一点水汽，这树竟奇景般地成活了。一年，两年，三年，五年，柳树长到一房高。外来的人站在沙丘上，手搭凉棚周围一望，直到天边也就只漂亮到这么一点绿，别看只这么一点绿，它点燃了不知多少远行人生的希望。能在这树阴下、沙壕里，喝口水，

喘喘气，比空中加油还难得。这是茫茫沙海中的唯一坐标，这里就称为“一苗树壕”。时间一长这个地名就传开了。