推荐给英语教师阅读的报刊与书籍

推荐给英语教师阅读的报刊与书籍

亲爱的老师们，你们已为人师，也将为人母为人父。你们想成为一名优秀的教师吗？你们想成为一名称职的母亲或父亲吗？你想成为孩子的知心朋友吗？以下收集的一些与教育教学、外语教学、心理学等有关的报刊与书籍将为您助上一臂之力，花点时间漂流阅读，相信它们一定有助于你们形成系统、实用、基础的理论体系，对今后的教学工作、科研论文、家庭教育都是大有裨益!一、适合中小学英语教师长期订阅的刊物以及最佳网站北师大主办的《中小学外语教学》（中学篇）和（小学篇）华东师大的《中小学英语教学与研究》山东师大的《基础英语教育研究》北京外国语大学主办的《外语教学与研究》《中小学教材与教学》浙江教育学院主办的《教学月刊》（中学版）和（小学版）/在线英语听力室（提供学生不同阶段材料）二、英语理论书籍《英语课程标准解读》北京师范大学出版社该书分四篇，共十四章。分别详细地介绍了国内外外语课程比较，《英语课程标准》的改革方向，内容标准的具体描述，《英语课程标准的实施要点》。《现代外语教学——理论、实践与方法》束定芳、庄智象合著

上海外语教育出版本书在吸收当代西方外语教学理论研究成果的基础上，结合我国的外语教学实际，对影响外语教与学的各种重要因素进行了较为详细的分析和讨论。同时，对外语教学所涉及的实践和方法等问题进行了深入而广泛的介绍和探讨。本书共六个章节，分别介绍了当代外语教学研究的几个重要趋势、外语教学研究的目标和方法、外语学习过程分析、外语交际能力的培养、外语教学的组织和实施、外语教学的方法。

《外语教育心理学》贾冠西著

广西教育出版社出版本书运用国内外心理学、教育学、语言学、心理语言学等学科的理论，结合我国外语教育的实际，阐述了外语学习理论、外语学习心理、外语语言知识教学和外语能力和培养以及如何运用心理学原理管理好外语课堂教学等问题，并提出了消除外语学习者心理障碍的方法。本书内容较新，实用性强，语言通俗易懂。《英语教学基础理论》贾冠杰主编上海外语教育出版社笔者从不同视角详细讨论了英语教学理论、涉及英语课程建设的英语课程论、影响英语教学的学习者因素，以提高英语教师教学效果为目的的英语教学研究论以及促使英语教师自身发展的英语教师论，可以说，每一章都是英语教学基础理论不可缺少的重要组成部分。《英语教学活动设计与应用》(小学卷)朱萍

华东师范大学出版社精选近200个优质、高效的英语课堂语言实践活动，介绍其设计思路，以及详尽的操作过程。它能够帮助教师提高教学活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，让学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。《美国英语语音语调速成（第二版）》版本:

新东方大愚英语学习丛书深入浅出的指导，灵活多样的练习，从单个音标到语句篇章，地道的美国英语就这么简单！课文的主体着重讲授读音和拼写的联系、音节、词尾、连读、重音、节奏和语调等问题，这些问题对于大多数语言背景的学生来说是比较常见的。只需对照练习并辅以一点儿恒心，就足以在你的美国英语口语中去掉所有的“中国特色”！三、教育理论书籍《新教育之梦》朱永新

人民教育出版社它全方位关照了教育的现实和困惑,全程思考了人的发育和发展,提出了许多令人耳目一新的理论观点,如大海一样广博而精深。它是对当今时代“新教育”理想的解读。它用清新的文风、诗意的文字、澎湃的激情向我们描绘了10个教育梦想,《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织,1972,教育科学出版社2000年版

杜威和苏霍姆林斯基的书已经成为过去的“文献”。如果要在当代教育文献中推选一本经典性的教育名著，《学会生存》会会成为很多读者的首选。书中提出培养学生“创造性”，鼓励学生“自学”、“终身教育”等将成为未来教育的永恒主题。它是参考国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告，它被世界教育界公认为当代教育思想发展历程中的里程碑式的著作。《国际教育新理念》顾明远、孟繁华主编（海南出版社）本书算不上名著，但教师可以借此了解国际教育领域不断产生的“新经验”和“新思潮”：“多元智能”、“后现代主义教育”、“终身教育思潮”、“合作教育”、“创新教育”、“创业教育”、“教师专业化”、“掌握学习理论”、“发现教学”、“范例教学”、“发展性教学”、“交往教学”、“建构主义学习理论”、“校本课程开发”等等。《给教师的建议》.[苏]苏霍姆林斯基

（教育科学出版社）在教育学领域的著名人物中首选杜威的之后，接下来人们往往会想到苏霍姆林斯基。该书选择了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》的精华部分，并从苏氏的其他著作里选择了一些精彩条目，仍然保持“100条建议”。苏霍姆林斯基曾经感动过中国教育界的几代人，他的建议和相关的故事现在仍然有持久的魅力。《教育新理念》袁振国著教育科学出版社课程改革、考试评价制度改革、加强和改进德育工作、更新教育观念，是扎实推进素质教育的四个关键环节，而更新教育观念则是先决条件。本书以生动形象的语言、丰富贴切的案例，深入浅出地阐发了从课堂到课程、从学科到学术观念更新的问题。特别是揭示了将知识转化为智慧、将理论转化为方法、将思想转化为性格的真谛。《做智慧教师提升课堂教学实效应关注的55个问题》文学荣，四川教育出版社本书是“新课程课堂教学问题探究与解决”丛书之一。它旨在唤起教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例。它体现新课程理念的亮丽火花，这火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，是教师渐次接受新理念并转化为教学行为过程中的必然现象。毋庸置疑，新课程所倡导的教育理念、思想完全被广大的中小学教师所接纳并转化为行动尚需时日《终身教育引论》[法]保罗?郎格朗,中国对外翻译出版公司出版,1985年版终身教育作为一种国际教育思潮，最初形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲。进入70年代后，终身教育思想“几乎在世界范围内博得了赞许”。在《终身教育引论》中，作者保尔·朗格朗详细阐述了其对终身教育的理解。第一部分，作者试图说明终身教育在各个阶段中逻辑的和有机的发展。第二部分，作者提出若干建议，同时阐释前一部分中需要进一步说明的问题。是对第一部分内容的具体化。《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月它被誉为“现代最主要的、影响最大的教育著作之一”。，布鲁纳作为美国教育改革运动的倡导者，他的影响远远超过了国界，他在书中的“发现法教学理论”、发掘学生智慧潜力、调动学生思维的教学主张，正日益为各国教育界所认识，并产生积极影响。中国的教育制度中也开始试行布鲁纳的教学方法。《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-01教师必须根据教学内容、任务、目的及学生的特点、本人的特长以及现有的教学条件来选择教学方法，并判断它是否能够全面地完成该课的教学任务。教学过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则；是教师依据教学任务、教学规律、教学原则等对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。

《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3“皮格马利翁”效应是一个早已被人们所知的科学术语，意思为：某人对他人的期望最终能充当自我实现的预言。长期以来，我们的教育政策问题已经从“谁应该受教育”转向“谁能够受教育”，这个伦理学的问题已经转变为一个科学的问题。本书作者把这个效应从医学、工业等情景移植到教育情景，并以自己所得到的实验结果用定量的方式论证此效应移植的合理性，同时还证明了这种效应在教育领域中具有普遍适应性。《教学机智》.[加]范梅南著（教育科学出版社）该书是当代西方现象学教育学的经典之作。作者以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从“现象学教育学”的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”，等等，引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行，对以责任和使命为基础的pedagogy一词还很陌生的北美掀起了一股“教育学热”。《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版作者在书中详尽在介绍了多元智能理论产生的背景、特点及其在教育改革中的应用，既有心理学、教育学理论的根据，又有学校具体应用和操作的方法及实例，阐明了“有教无类”和“施教有类”的辩证思想，其核心是开发潜能，促进每个人的和谐发展。作者认为人类至少有着七种以上的智能，即：语言智能；数学逻辑智能；音乐智能；身体运动智能；空间智能；人际关系智能；自我认识智能。它摒弃单一的应试教育，倡导多元的素质教育，在欧美各地掀起呼吁教育“革命”的浪潮。教师善于发现学生的优势。《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版本书告诉教师什么是“教育机智”：比如“保留孩子的空间”、“对孩子的体验的理解”、“尊重孩子的主体性”、“润物细无声”、“保护那些脆弱的东西”、“将破碎的东西变成整体”，“通过语言”、“通过沉默”、“通过眼神”、“通过动作”、“通过气氛”、“通过榜样”……。选择这本书，同时也选择了一种“教育写作”的方式。该书是一本家长和老师获得全新教育方法和观念的必读书。我们的愉快教育是否真的快乐？读这本书来检验一下吧！《课堂观察：走向专业的听评课》沈毅崔允漷/主编

华东师范大学出版社2008.10

课堂观察有如下优点：一是听课的针对性。二是评价的实证性。三是参与的广泛性。这样的课堂评价是一种基于同伴互助关系的评价，强调参与广泛性，注重讲者评者的平等对话，反对专家权威的一言堂式的话语霸权。《课堂评估：一种简明的方法》[美]彼得·W·艾瑞逊/著夏玉芳/译湖南教育出版社2008.9评估是收集、综合、分析信息来帮助教师作出决定的过程，进行课堂评估的能力是教师最基本的教育能力。因为教学过程本身就是一个不断评估教学效果、不断改进教学策略和方法，以期获得好的教学效果的过程。这本书的优点是理论不多，教学实际中的案例非常丰富，老师们很容易走进去，适合自学。《走近教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事研究》复旦大学出版社出版作者鞠玉翠

通过对六位均属同一所重点中学，且教龄分别为2年、3年、10年左右到近40年的教师进行观察与探究，用了叙事研究的方法，使得抽象晦涩的理论蕴涵在生动的故事叙述和真实的实践场景中，具有很强的可读性，启发性和感染力。《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版，获得国家图书奖叶圣陶(1894--1968)从教七十多年，积累了极为丰富的经验，写了大量的有关专著和书简。他屡次指出：“我们国家实现四个现代化，根本在教育，而教育的根本在小学。”他重视教育改革，对汉语语言的规范化、中小学语文教学的科学化和系统化，作了不少有益的探讨，具有独到的见解。从这本文集中可以读到叶圣陶先生的教育观。

《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》2002年1月（美国）布鲁克菲尔德普瑞斯基尔著罗静褚保堂译中国轻工业出版社出版在本书中，作者用幽默诙谐、通俗易懂的语言讲述了学生从早期阶段为参与讨论作准备，到末期评价讨论的意义与功效，并提供许多意见来实现讨论式教学法的预期目标。全书共11章，主要有讨论式教学的好处，如何准备讨论，如何展开讨论以及如何评价讨论等。每章均有大量的技巧、建设及适用于诸多讨论的使用模式。这是一本操作性强、具有实践意义的书。《透视课堂》（美）ThomasL.Good等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社译者：2001年12月本书介绍了观察、描述、反思和理解课堂行为的方法，并提供了实用的课堂教学管理策略，即提高学生学习兴趣和帮助学生成长的策略。全书共分11章，分别讲述了课堂生活、课堂观察、教师的期望与学生表现的关系、避免课堂问题的方法、增强学生自我管理能力和处理学生不良行为的策略、教师如何布置对学生有吸引力的作业与学校对增强课堂动机的影响、学生积极参与课堂讨论的问题、教师有效处理异质课堂的方式、对传统教学方法的分析……本书是一本综合性强且富有新意的教师手册，对广大教师形成自己特有的教学风格有较大的指导作用。《自主课堂:积极的课堂环境的作用》(美)里德利等著沈湘秦译，中国轻工业出版社，2001-7-1由世界著名教育心理学家策划和撰写，紧紧围绕当前世界教育改革两个热点问题——“让学生成为学习的主人”、“提高与发展学生的学习能力”，基于建构主义学习理论，分别从不同层面出发，为广大教育工作者，尤其是广大中小学教师，提供了一系列理论学习的空间及行之有效的操作模式。《自主课堂》，立足营造积极的课堂环境，培养自主学习者。《培养反思力》著者：（美）S.G.Paris等著译者：中国轻工业出版社，2001年7月本书的目的在于引导教师和家长培养学生的反思能力，帮助他们对学习过程的监控、对努力程度和学习成效的反思，学会为自己的学习成效承担责任，成为自律学习者。本书以“学习者为中心”原理为基础，主要内容包括：建立学习档案、进行真实性评估、让学生学会自我评估、引导学生成为自律学习者、增强学校与家庭间联系、促进家长和教师反思等。

四、心理学书籍《教师不可不知的心理学》唐全腾/著

华东师范大学出版社2008.7

选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学原理，重点研究了23种教育心理现象，从教师的角度给出了自己的认识和处理方法。从个体的学习，到班级的管理，无所不包。《辅导与心理治疗》林孟平著

商务印书馆（香港）１９８８本书是辅导心理学的一本入门书。本书尝试理论和实践并重，一再强调辅导过程其实就是辅导员和受导者的一种真诚和谐人际关系的建立和发展，强调辅导员本身修养的重要性以及探求辅导终极目标的必要性。《我好—你好——改善我们的人际关系》ThomasA.Harris著

林丹华周司丽译正如本书的书名一样，沟通分析的基本人性观和哲学假设是“我好，你好”，由此使个体能充分意识到“我很重要，你也很重要”，并最终达成改变的发生。为了帮助读者更好地认识和理解这一点，本书运用了大量翔实、有趣的例子，深入介绍了三种自我状态、四种心理地位等沟通分析中的核心概念，全书流畅的语言、生动的描述可以使读者跟随本书的脉络细细品味沟通分析的核心理念和治疗策略，更好地剖析并认识自我和他人，提高妥善处理与自我关系、与他人关系的能力。'《儿童心理学》皮亚杰等著商务印书馆作者从“发生认识论”出发，系统地考察和研究了儿童的知识的形成和发展的过程，并把这一过程分为感知——运动、运算和前青年期三大连续的阶段。对每一阶段中影响儿童心理发展的各种内部的和外部的因素，作者都做了认真的分析，并有大量详实的感性实验材料进行论证，同时，也在自己的观点的阐述中指出了传统观念的偏颇。《素质教育在美国》作者：黄全愈作者本人虽是搞教育学的研究，但是他的这本著作并没有堆砌任何的教育理论，没有作多少抽象的演绎与发挥。他只是将他直观的所见、所闻、所思给记载了下来。在一种质朴的文风当中向读者贡献出充实的内容。《教育心理学》冯中良、伍新春等著人民教育本书系统介绍了学生三种学习的五个方面的学习规律,即学习动机规律、学习迁移规律、知识掌握规律、技能形成规律、学习迁移规律、知识掌握规律、技能形成规律和规范接受规律。本书的观点、体系与内容独特而新颖，在阐述学术观点的同时，也广泛介绍了其他学者的研究成果。本书既是一本具有独特学术价值的专著，又是心理系和教育系学生学习和研究教育心理学的教材。《西方心理咨询经典案例集》徐光兴主编，2003年6月可以拿来当做一本心理学的通俗读物来读。它以最生动的形式向我们展示了心理学的迷人之处，使我们突然发现，心理学原来和我们的现实生活、和我们每个人的心灵世界有着如此密不可分的联系。正如本书主编徐光兴教授在书的序言中所说的：“有许多人把心理学看作是一种神秘的东西，或者是一种堆砌辞藻概念、令人望而生畏的、拼凑起来的庞大理论构造。也许会有些人沾沾自喜地钻在象牙塔中，研究着脱离实际的‘学究理论’。但如果心理学脱离了人的真实精神世界，脱离了人类灵魂活生生的发展历程，则会成为无本之木、无源之水，最终是麻痹而不是唤起人们对生活和心灵的感受力。”

五、教师父母类书籍《人性的弱点》卡耐基

在线阅读/lianzai/detail_2009_04/02/291304_0.shtml该书的唯一目的就是帮助你解决你所面临的最大问题：如何在你的日常生活、商务活动与社会交往中与人打交道，并有效地影响他人；如何击败人类的生存之敌——忧虑，以创造一种幸福美好的人生。如何更好的在生活中变得快乐当你通过本书解决好这一问题之后，其他问题也就迎刃而解了。《窗边的小豆豆》黑柳彻子[日]著

南海出版公司出版对学者来说，可以直接由学术著作和调查报告来研究“别国的教育”和“自己的文化”，但是，对大众而言，需要借助于“文艺”的道路。在教育领域，较少有“教育文艺”，它就是其中一本、还有卢梭的《爱弥尔》。《爱弥尔》（法）卢梭著，胡以娜编天津人民出版社它是一部说理的“哲理小说”。要求打破教育要以成人的能力和需要为标准的传统，在教育史上掀起了一场影响巨大的革命。卢梭从他的自然哲学观出发，主张对儿童实行“自然教育”，培养资产阶级王国的“新人”即自然人——爱弥尔。他主张让儿童接受自然教育、劳动教育、自由平等博爱的思想教育，因此他塑造的爱弥尔，既有哲学家的头脑和判断力，又有劳动者的体格和手艺，而且还品德高尚、博爱仁慈。

在知识教育方面，卢梭主张学以致用，不学那无用的东西。在教学内容上，卢梭坚决反对书本诵习和空洞的文字说教，要求儿童接受大自然的教育，进行劳动实践，既锻炼自己的体格，又培养自己的观察力和判断力。以掌握真正的有用的知识。《美国是如何培养精英的》薛涌著（新星出版社）对中国教师来说，最紧迫的任务是了解“别国的教育”，而不是简单地排外。本书是介绍“别国的教育与别国的教师”的一份出色的文献，还包括《精英的阶梯》。与之相关的推荐书目有黄全愈：《素质教育在美国》、《我在美国教高中》（珊伊著）等。

<<凭什么让学生服你>>,关承华著作者是北京市海淀区育英中学（分校）高级教师，从教32年，担任班主任、年级组长27年。北京市“紫禁杯”优秀班主任，海淀区优秀班主任，师德标兵，班主任学科带头人。多年致力于家庭教育，学校教育，青春期教育等方面的实践与研究，形成了受学生欢迎，被家长认可的一系列有特色的教育方法。要让学生服你，必须做到三个字：脑、心、情——用“脑”去思考教育，提高自己的教育深度、教育的内涵、教育水平，达到让学生佩服的境界。用“心”去理解学生，你给予他们平等与真诚，才会赢得他们不设防的信服，不带有伤害的教育手段，必定会让孩子折服，用“情”去温暖和滋润还不够茁壮的小苗，他们并不是铁石心肠，心被焐热了，也会用真情来回应，让学生信服、佩服、折服、心服口服，何愁学生不服。《早期教育与天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王传璧译，邵道生校它是儿童早期教育鼻祖木村久一最具影响力的经典著作，被教育界奉为“家教圣经”，它为您呈现最权威的性能参数，技术参数等。《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月阿莫纳什维利具体地记录了他与学生的教学活动过程，以及他对教育理论的思本的教育原则，强调教师要热爱、尊重和相信每一个学生，对他们的成功要抱有信心，使他们得到学习成功的快乐。他认为：“只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。”《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传