小学低年级语文课堂教学中的信息技术创新应用

小学低级语文课堂学中信技术的创新用隆化县大沈屯中心小学

黄艳随着信息化社会的到来，多媒体教学平台为课堂教学开辟了广阔的新天地。尤其是为低年级的语文教学提供了很好的平台。低年级学生大的学生活泼好动，喜欢游戏，注意力很不稳定，爱做小动作，对周围的事物充满了好奇，他们还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的形象思维占优势，分析推理等抽象逻辑思维初步发展。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，往往成为孩子们学习的主要动机。而多媒体教学利用计算机多媒体技术把与教材有关的影像、声音、图形、图象、文字、文本、动画等有机地结合在一起，通过投影在大屏幕上生动形象逼真地展现出来，较好地辅助完成教学过程。使孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。由此看来，多媒体教学使低年级语文教学得以顺利进行。一、汉语拼音教学汉语拼音教学枯燥乏味，是孩子们学习路上的第一个拦路虎。《语文课程标准》对低年级拼音教学是这样要求的：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”于是，我运用多媒体技术，制作CAI课件，把原本枯燥抽象的拼音字母，变成直观形象的动画，让孩子们在生动活泼的学习气氛中度过小学学习的第一道难关。比如，我先制作好拼音教学课件，把全部的汉语拼音（包括个声母、24个韵母、16个整体认读音节）分别制作成课件，每一个声母（或韵母或整体认读音节）就是一课。开始上课啦——第一课单韵母：打开课件，只见蓝天白云，碧野辽阔，红花绿草，左边粉桃掩映，右下一只可爱的小猴子左手扯着三四个轻轻飘荡的圆鼓鼓的气球，右手不断的挠着脑门，脑袋、眼睛、耳朵都在一动一动的，好像在想着什么似的，别说多有趣啊！孩子们都目不转睛地盯着大屏幕，像等待着一场好戏演出。我点击画面中间“开始”的按钮，小猴子的气球飞到了左边的桃树上了，并且每个气球分别写着“听”、“说”、“写”、“练”四个字，由上而下错落有致地排列着，这四个字就是每一步学习的按钮，树下还有两只蝴蝶伴随着音乐翩翩起舞。孩子们都欢叫起来，嘴里还直嚷嚷：“好美啊！真有趣！”我接着点击“听”字，画面中央现出四线格中的韵母，同时发出标准的ɑ韵母读音，并清楚地交代发音要领，接着温柔地带读含有韵母的词句：阿姨好（现出小孩向阿姨问好的动画），小嘴张ɑɑɑ，医生帮我大检查（现出医生

检查画面）。孩子们都不约而同地跟着读起来，很快就掌握了的发音要领等知识。对于刚进入小学学习的孩子来说，这样的课堂，他们怎么会不喜欢呢？兴趣是最好的老师，只要激发出儿童的学习兴趣，那就像孩子们做游戏一样，怎么玩都不觉得累。把枯燥无味的知识变得生动有趣，寓学习于游戏中，这就是多媒体教学的一大优势。二、识字与写字教学识字是阅读的基础，识字和写字是低年级语文教学的重点，《语文课程标准》中说道：“认识常用汉字1600～1800个，其中～1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”以前靠粉笔、黑板、卡片或挂图进行识字写字教学，静态的、没有变化的图片虽然反复出现但是学生依然“学得少记得慢效果差费时多”。现在，我运用多媒体技术创设情境，用鲜明的色彩、生动的形象、美妙的声音把学生牢牢地吸引住，学生的学习效果更明显。世界著名心理学家特端赤拉研究表明：人们学习接受信息，是通过听觉，83%通过视觉，其余的通过其他感官接受，也就是说，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%如果在学习过程中同时使用听觉和视觉能明显地提高学习效率和记忆。多媒体技术在教学中的运用，正好让学生同时使用视觉和听觉来学习的。例如教学语文第二册第四单《识字4课文是一幅夏日田园风光图，上面有一首儿童诗：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运粮食。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。课文教学要求会认“蜻蜓展蝴蚯蚓蚂蚁运蝌蚪蜘蛛网”14字，会写“蚂蚁前空房网”6个字。这一课识字量大，任务重，如何在短短的分钟里，让学生很好地掌握生字呢？

利用多媒体我在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。例如我在上课开始出示了PPT件，大屏幕上展现出一幅美丽的夏日田园风光：远处茂密的森林现出浓浓的醉人的绿，碧绿的草原灌木一望无垠，开放着五颜六色的野花。中间一条小河缓缓地流动，河水绿绿的、亮亮的，反射出早晨明媚的阳光，一群小蝌蚪游得正欢，眨巴眨巴着眼睛正在看着对面，一只红蜻蜓在小蝌蚪上方不停地飞，想在找着什么。最引人注目的是岸边有一座构造精巧的圆形建筑，两层楼，粉红的砖墙上环绕着一圈圆圆的二楼走廊，最妙的是灰褐色的锥形屋顶上安装了一个巨大的风车，也许可以用来发电吧，仔细看，一只蜘蛛竟然在一个风叶上来回织网呢。近处一群蚂蚁正在搬家，旁边一只蚯蚓探头探脑地在张望着，几步远的一簇野花开得正艳，几只蝴蝶正在做游戏。孩子们兴致勃勃地看着，一脸的好奇。我对大家说：“今天就让我们一起到大自然游玩一趟好吗?”孩子们听说去玩，更加兴奋了。我接着说：“来到美丽的大自然怀抱里，你不能光顾着玩啊。请大家仔细观察，你看到了什么?”他们争先恐后地说：“我看到了几只美丽的蝴蝶在花丛上飞。”“我看到小蝌蚪在河里游泳。”“我看到了红蜻蜓。”“我看到蚂蚁搬家。”“„”孩子们都能够用完整的一句话来说出他们喜欢的动物在干什么。我因势利导，表扬学生：“小朋友观察得可真仔细，发现了这么多的昆虫朋友，现在让我们一起来认识这些朋友吧。”我随即点击课件按钮，在活动着的小动物旁边立刻出现了它们的名字，还有相应的拼音，这就是准备学习的词语。多么有趣啊！孩子们一个个指指点点，不由自主地读了起来：“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓„”他们读得不亦乐乎，还通过词语的对比，发现了学习的这些词语里的汉字都带有“虫字旁”。课文的词语他们很快就学会认读了。这不正是《语文课程标准》所要求的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”吗？接下来的写字教学中，我依次点击课件按钮，大屏幕上就会先后出现大大的田字格以及相应的6个生字（蚂蚁前空房网）。具体到每个字的书写，点击课件按钮，就会出现生字的书写笔顺动画，可以反复观察，增进理解，还可以让学生跟着大屏幕的笔顺一起书空，加强记忆，这样就较好地解决了以前指导笔顺费时费力的难题。之后再让学生在本子上练习生字书写，就容易写得快，写