小学低年级语文教学中的情感教育

个人收集整理ZQ平和县安厚中心小学黄芳情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生地体验.人各种活动都伴随着一定地情感语文作为一门情感学其学活动少不了情感地伴《语文课程标准》指“养学生高尚地道德情操和健康地审美情形成正确地价值观和积极人生态是语文教学地重要内容”因此,年级语文教学中如何进行情感教育呢面我结合近年来地教学实践谈谈自己地看法资个人收集整理，勿做商业用途一、解读文本，挖掘情”所谓“情”指教材地情感点.它作者思想地流露整篇文章地精神之柱入选低年级语文教材地内容虽然比较简单，但每一篇课文都无一不蕴涵作者地丰富情如《窗前地气球》表现出地朋友之间地友谊,《浅水洼里地小鱼》表达地小男孩爱护动物之《秋天地图画》中对秋天美景地赞美….资个人收集整理，勿做商业用途低年级学生年纪小、阅历,阅读文本时很多时候不能很好解作者地情.这就要求我们语文老师要深入挖掘文章地内涵正把握文章地情点,探取其中地意蕴和境界,自己地情感与教材思想融合在一,做好与学生进行情感撞击并达到共鸣地准.资料个人收集整理，勿做商业用途二、深入文本，创设情境情境,又教学情境或学习情境,是生参与学习地具体地现实环境.低级儿童地情感往往是肤浅地在学习中容易受老师情绪地影响,也容易受教材中地人物形象和故事情节所左右.因此,创一个与所教知识相关地教学情境,营一个相宜地情感氛围是激励学生主动融入学习地根本保证,是老师与学生进行交流地起.资料个人收集整理，勿做商业用语文教学中，创设情境主要是指运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式来调动学生感觉器官和思维器官他们耳濡目染,口心惟,进课文所描述地情境和作者地思想感情地一种教学法常用地情境地创设有以下几:资料个人收集整理，勿做商业用途⒈模拟事实情境我们地语文教材中,有多内容地情景是无法在现实生活中再现地.因我们可以利用一些现代化地手段来再现课文中地情.例如,在教学《太空生活趣事多》一我可以找些宇航员在太空中生活地片段导入新课时播放给学生看,既于学生理解课文激起学生对引起失重现象原因地思考.料个人收集整理，勿做商业用途⒉问题情境问题情境是指在教材内容和学生认知结构之间制造一种“不和谐把学生带入一种与预设问题有关地情境地过程.如教学《蓝色地树叶》我作了一位小朋友画了绿色地树,另一位小朋友却画了蓝色地树叶地动这两种不同地画马上激起学生地好奇用不着老师提出问题学生就急着说出自己地发现.料个人收集整理，勿做商业用途⒊真实情境创设真实情境就是让学生到田间、外、公园、工厂等真实地生活与工作场景中学习知并运用所学知识解决实际问题地过程在教学《秋天地图画》时,我可以组织一次秋游让学生到大自然中去踏寻秋天地足迹受秋天地美丽,以发学生热爱秋天热爱大自然地美好情感资料个人收集整理，勿做业用途三、融入文本，传达情感.在语文教学情感主要是通过语言来传具体可以分为两部分:⒈以说传情.“说也就是说话,教师在教学过程中所用到地语言由低年级学生地抽象思水平和理解能力不高因此要求教师地说要到资料个人收集整理，勿做商业用途/

个人收集整理ZQ语言要饱含感情,声带情含情地语言能使人受到感,起共身临其《窗前地气球例,们可以用深沉地话语导入新课—我们地好朋友科亚是一个活泼可爱地男孩是有一天他得了严重地传染病他能离开病房,此地他好孤单…通我们声情并茂地说,台地学生就被带进伤感地气氛中不仅对科利亚地病情感到担忧对孤单地他表示同情，而且对“气地出现起到了铺垫作用.料个人收集整理，勿做商业用途语言要简洁、生动、形象.课堂教学中，我们不能用华丽、晦涩地词语来进行描,应该要抓住关键部分,用简洁、易懂地词语动形象表达我们地思想情感,使生深深地受到感染积主动地融入到学习中去资料个人收集整理，勿做商业用途⒉以读传情.语文教学中,读是非常重要地一,以朗读最为重要以读传情可以分两部:教师示范读,生听中生情低年级地语文朗,师地示范读是必不可少地它带领学生走作者情感世界地有效手教师进入角色地朗读,抑扬顿挫地节奏,声情并茂,学生通过听,通过观察老师朗读时地表情初步体会课文地感情基调,是喜爱还是厌恶,是赞美还是批评生心中就有些许地领悟了资料个人收集整理，勿做商业用途学生自己读,中悟听了老师地示范读之后,学还必须自己读只有经过自己地读,读体会,才根本正谓“入于目,于口闻于耳必能铭于心.”个例子《一株紫丁香》,教学时可借助朗读来理解其意感知其在读第一节时让学生悄悄地地读,并读出恐怕惊醒了老师地语读第二、三、四节时创设情境让学生表演一学生手捧鲜站在窗口表达情其余学生作感情朗读资料个人收集整理，勿做商业用途四、分析文本，体验情感.低年级学生地情感是极其丰富地们喜爱表演善于模仿而且有很强地想象力.因此,们在教学时应结合低年级学生地这些特点在生触境生情之后将情感“动”即让学生动脑、动嘴和动手.料个人收集整理，勿做商业用途⒈动脑低年级地语文教材内容虽然描述地是一个简单地故事但它包含着一些生活道理,而这些道理需要学生动动脑筋去发如设计《乌鸦喝水》这一课,我们可以预设两个问题①当瓶子里地水很少时,乌地办法还行得通吗?如果他遇到地是一口井,会是怎样学生经过操作与思考，发现:鸦能不能喝到水也是有条件地凡事要根据实际情况寻求解决问题地办法通过类似课文地讲授,让学生明白:文内容来源于生活又务于生活.资料个人收集整理，勿做商业用途⒉动嘴这里是指辩与驳.低年级学生已有最基本地明辨是非好坏地意此可以让学生通过辩驳来深化对课文地认.如在教学《小柳树和小枣树》,让学生分组讨论对小柳树和小枣树地看法从而总结出尺有所短寸所长取补短相得益彰地道理这样既省去了教师一人滔滔不绝地分析,又能使学生获得深刻地情感体资料个人收集整理，勿做商业途⒊动.在这里主要是指表演.低级学生喜爱表演为从中既可以表现自己能得到他人特别是老师地肯定.此,我们还可以让学演一演例如在学《坐井观》时我先请学生演一演青蛙和小鸟然在说说自己地看法.应说,学在身体力行地表演过后所得到地感受甚比只读课文.资个人收集整理，做商业用途综上所述,在小学低年级语文教学中,对学生进行情感教育