部编版七年级下册语文 《25活板》课件（共19张PPT）课件

活

板

沈

括第二学习本文说明顺序，了解打比方、作比较等说明方法，培养独立阅读浅显文言文的能力。第三学以致用，能抓住主要特征按照顺序运用多种说明方法介绍事物，从阅读迁移到写作。第一积累常见文言实词和文言虚词，学会归类整理文言现象。目标活字印刷北宋庆历年间毕昇发明导入新课中国古代四大发明猜课文内容1.活板的“活”体现在哪？2.用什么顺序什么方法来介绍它的“活”？活板朗读课文读准字音，读准节奏

请同学们同桌互相帮助，借助课下注解和工具书互相校正并一起读课文。毕昇

薄如钱唇

火炀和纸灰如砥

更互燔土

用讫

shēngbáoyánghuò

dǐgēngfánqì朗读停顿（1）已后典籍／皆为板本（2）其上／以松脂、蜡和纸灰之类／冒之（3）持／就火炀之（4）则以一平板／按其面（5）每一字／皆有数印（6）以备／一板内有重复者（7）有奇字／素无备者（8）沾水／则高下不平（9）用讫／再火令药熔（10）其印／为予群从所得文言知识积累通假字板印书籍

“板”同“版”已后典籍皆为板本

“已”同“以”若止印三二本

“止”同“只”文理有疏密

“文”同“纹”一词多义以以备一板内有重复者（用来）以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之（用）以一铁范置铁板上（把）

若若只印三二本（如果）不若燔土（像）

一词多义为唐人尚未盛为之（使用）皆为板本（是）其印为予群从所得（被，介词）未为简易（算是）又为活板（发明）每字为一印（刻）不以木为之者（刻制）满铁范为一板（当作）极为神速（助词，加强语气）

文言知识积累词类活用板印书籍

名词作状语，用雕版五代时始印五经

名词作动词，印刷火烧令坚

名词作状语，用火再火令药溶

名词作动词，用火烤木格贮之

名词作状语，用木格则以纸帖之

名词用作动词，用标签标出特殊句式省略句火烧令（字印）坚（省略宾语“字印”）则以一铁范置（于）铁板上（省略介词“于”）被动句其印为予群从所得（“为……所”表被动）课文翻译

用雕板印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。五代时才（用雕版）印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰这一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，于是在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十乃至成百上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在课文翻译排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”、“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它们作标志，（按照字的韵部分类）每个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，很快就能制成功。不用木料制作字模的原因，是因为木的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来，不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烤，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍贵地收藏着。

介绍活板印刷术的整个流程集中在第2自然段，那第1自然段介绍了什么？能不能删掉？整体感知

不能删。第1段介绍了雕板印刷发展的状况，说明活板印刷是在原有的科学技术的基础上继承并发展来的。

运用作比较的说明方法来突出活板的灵活。

第3自然段是在写什么？这一段能删掉吗？为什么？

不能删。这段介绍了毕昇活字模的下落。证明活字印刷术是真实的，是有迹可循的。

作者聚焦“活”字介绍了活板的哪几个方面？画出关键词，并用3个字来概括总结。抓住特征制字活（刻字、火烧）设板活（药物冒之、置铁范）排板活（布字、炀板、平字）印刷活（活一板单印，二板更互）拆板活（炀板、拂印）贮存活（板书）

作者为了凸显活“板”的活，用了哪些说明方法？快速浏览全文，找出相关句子圈点批注，并说说这一说明方法有什么好处。说明方法例：“薄如钱唇”

运用打比方的说明方法，把薄薄的字比作铜钱的边缘，突出了字模形状的灵巧，使说明更生动形象。小结

作者为了介绍活板印刷术，抓住主要特点“活”按流程顺序加