室内照明-灯具设计-教案共课件

室内照明_灯具设计_教案16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生室内照明_灯具设计_教案室内照明_灯具设计_教案16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生室内照明与灯具设计学习目标:1、通过对本课的学习,了解照明的分类及其特点;2、掌握照明的设计程序和设计的基本要素;3、学会照明器具的选择和布置方法;4、自己设计一款灯具。随着经济的发展，经济、政治全球化的脚步已经势如破竹，英语的学习已经变得越来越重要，社会对学生英语的学习效率已经越来越关注。中学的英语课堂教学更加需要利用体态来提高英语的效果。“分层教学”的模式教学已经有了更多专业人士的探究，而目前我国农村的中学生构成情况复杂，很多家长对学生的学习都不太重视，加上环境等因素的影响，形成了英语水平参差不齐的学生，本文将对农村中学英语教学中分层教学的策略进行探讨。1.促进教学内容分层，兼顾教学目标分层教学目标的分层尤为重要，教师在制定教学目标时，要充分注意要从学生容易达到的目标入手，教学的目标要充分地体现出一定的层次，让每种阶段的学生都有自己可以奋斗的目标，对于英语中的后进生，教师可以使用多鼓励的教学方法，给予其简单的教学目标，进行及时的鼓励，提高其学习的信心，从而产生对学习的兴趣。中层次的学生教师可以引导学生对概念进行熟悉，进而多次对知识进行巩固，从而完成对知识的掌握。高层次的学生教师可以促进学生对知识进行深入探讨，提高学生学习的容量。教师在分层教学中，一个学生也不能放下。比如在学习完《Willpeoplehaverobots？》这个课文后，教师可以针对后进生提出问题：请学生来勾出你觉得重要的短语和句子。对于中层次的学生教师可以考查对重点单词短语的记忆，而对于高层次的学生，教师可以引导学生将文章的重点段落进行复述。通过这样的方式，都增加了学生对课文的理解和记忆，促进教学目标的完成。根据教材，教师可以将教学内容进行分层，比如第一类为基础知识，每课的新单词，短语和交际用语。这类要求每个学生都必须掌握。第二类是重点知识，如每课出现的新的语言点，这需要中等、高等层次学生进行掌握。最后一类是难点知识，比如课本中加星符号的题目，要求高层次的学生进行掌握，通过这样教学内容的分层，为学生以后英语的学习打好基础。2.利用作业分层方法，?固差生基础知识对于初中英语的学习中，每个学生有着每个学生对于英语学习的掌握差异，各人有着不一样的经验和知识。随着新课程标准的推进，教师越来越注意个体差异性，为了让每个学生更好更高效的学习，而且作业又是一个重要的教学方式，教师更应该注意对英语作业的选择情况，合理地调配英语作业，从根本上提高英语作业对于学生的作用，切实提高英语作业的成效。当前的素质教学越来越受到各种家长的重视，科学合理地设计作业迫在眉睫。对于基础生来说，基础生学习能力相对于其他学生较差，注意力不容易集中，导致在课堂上的学习效率较低，进而对于基础的掌握程度不够。教师对于这类学生，应该注意避免对其的忽视，需要对这类学生进行一定的鼓励和呵护，布置的初中英语课后作业也尽量地选择课本上最为简单的，最基础的内容。这类简单题，有的是对课堂基础的检验，体现的只是基础知识点，有的是对于基础知识更深一点的考查，这类题型是对学习消化能力较弱的学生所必须接触的，并且要求学生能及时完成，可以获得一定的学习效果，巩固了一定的知识点。比如在学习了be动词了以后，教师可以安排题目：there（be）anEnglisheveningnextSaturday？3.立足基础拓展训练，促进学生探索知识对于中等生的英语课后作业情况，教师应该考虑此类学生的学习情况，虽然具有一定基础知识和基本的学习方法，思维拓展能力较差。对于此类学生，教师应该给学生布置难度适中的题目类型，此题目类型分为两种，一种是教师在上课讲的例题的相似题，学生只要上课认真听讲，都可以完成此类题目，还有一类是对于例题的变形题，通过相同的知识，但是要改变做题的方法才能完成的题，这类题的知识点还包括了教师在上课将的新的知识点，但并为对其进行例题训练，对知识有一定基础和一定的消化能力的学生比较适合。例如，在学习完向量以后，教师可以针对中等生的学习情况和知识掌握情况，给学生留下一下作业题：Thereis“b”，“u”and“s”intheword“bus”.A.a；an；aB.an；a；anC.a；a；anD.an；an；a这种类型的题目，考查了学生对于各种知识综合的能力，在一定程度上锻炼了此类学生的思维能力，培养了学生拓展知识的能力，为此类学生向优等生的进一步发展提供了机会。对于优等生的数学作业布置情况，教师应该充分了解此阶段学生的学习特点：学习过程高效，课堂注意力非常集中，可以跟着教师的思维学习，对于基础的掌握很容易，对于知识也能做到拓展，学习能力很强，教师应该给此类学生布置较为困难的题目类型，这种题目，包括要运用到以前的知识，并且和现在的新知识要有一定的拓展，这两种共同综合知识的题目，需要学生具有一定思考能力。例如在学习完介词和时态后，教师可以布置题：（1）―It’sanawfultoday！―Yes.It’swindyandit’s.A.snowB.snowsC.tosnowingD.snowing（2）Wecanwalkorabustovisitthemuseum.A.talkB.byC.takeD.go这些题很大程度上考查了学生的知识综合能力、拓展能力还有探索能力，可以拓展学生的认知领悟，还在一定程度上提升了学生的逻辑思维能力。总之，实施分层教学可以在很大程度上减轻教师和学生的负担，增加学习的气氛，有利于发展中学生的个性特点，调动学生学习的积极性，让每个层次学生都能明确自己的学习任务和学习方法，从而达到英语学习能力的提高。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验在中学化学教学中占有很重要的位置，通过实验教学培养学生观察、思维、实验基本操作和创造能力，是一位中学化学教师非常艰巨但又非常光荣和重要的任务。新的课程观要求：全面的化学教育，向学生传授系统的化学知识和技能的同时，更需要训练学生科学的思维和方法，形成严谨求实、一丝不苟的科学态度；实验教学是实施全面化学教育最有效的一种教学形式。因此，随着新课程标准的颁布和实施，化学实验教学也应该发生相应的改革。1新课改下化学实验在教学中的作用（1）化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景。（2）化学实验有助于学生有效理解掌握知识。（3）化学实验有助于培养学生的创新能力。（4）化学实验有助于培养学生的思维能力。（5）化学实验有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观。2农村高中化学实验教学的困惑（1）农村中学的实验条件跟不上实验教学的需求。（2）农村中学的实验员配备不足，专业不强。（3）教材内容繁多，课时不足，不利于农村进行实验教学。（4）教学理念落后，教学方法陈旧。（5）实验教学评价机制不科学，管理不到位。3农村高中化学实验教学的策略3.1现代教育技术与化学实验教学的整合电脑模拟化学实验和课堂演示化学实验的整合也是一个值得关注的问题，有些老师认为电脑模拟化学实验，既可以保证实验的成功率，又有明显现象，不污染环境，还可以重复使用，因而全部使用电脑模拟化学实验，但这样做会扼杀学生的观察能力、创造能力，导致学生操作规范和安全意识的缺乏。另外也违背了化学学科的实践性，化学学科的许多重大发现来源于实验。对此，我认为对一些微观概念（如原子、分子、化学键、电子云、晶体结构等）教学，可采用电脑模拟的方法来帮助学生理解。而对化学演示实验原则上不宜用电脑模拟代替实际操作，当然巧妙地使用现代教育技术手段可大大提高教学效果了，关键在于有效地整合。3.2教师（包括实验教师）的教学理念与教师角色的变化当前的农村中学化学实验教学是否还存在那种“换汤不换药”的情形？在新课改教学理念下，学生不再是无个性的被动的听者，而是真正的学习主体、主人。教师不能再做课堂的统治者，要与学生融为一体，学生就会与教师更好相处，教师也将变得更加自信、自尊。同时，教师要真正领会新课改教学理念，放下“私心”和“担心”让探究性实验真正走进化学实验课堂。而许多教师由于思想认识不致到位，没有认识到做好化学实验的重要性和必要性，长期受应试教育的影响，还有就是工作负担重，没有时间等等，不能把化学实验带进课堂。只有教师真正把学生当作课堂的主人，使学生真正动起来。把一些实验由原来的演示实验转化为学生来操作、探究，让学生成为学习的主人，体验到实验成功的乐趣。其次，学生的学习方式变化，以前的学生习惯被动的学习，接受知识，而新课程要求培养学生的主动学习、合作学习，比如真正让学生去做探究实验，由于学生本身就对实验有着新鲜、好奇，就会使学生更加专注来学习，更能体验到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。3.3开发家庭小实验，将课堂教学延伸到课外新教材配合教学内容，设置了多个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入，使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。家庭小实验是学生在家庭中自己设计、自己寻找药品、自己动手、自己总结的简单实验。它具有灵活性、自主性、应用性、实践性、创造性等特点，是学生实验和演示实验所不可替代的。家庭小实验可以让学生感到学有所用，激发学习兴趣。小实验对实际生活有很强的指导意义。同时还能让学生在动手操作的各种情况下合理运用所学的知识，这不仅能起到巩固所学知识的目的，还有助于学生智力与创新能力的发展。让学生真正成为实验的主人，找到学习化学的乐趣和体验到实验成功的愉悦，为今后的继续学习打好基础。3.4改变学习方式，加强能力培养，鼓励学生表现自己化学教师要让学生多投身学科实验，让学生在充满兴趣的动手动脑学习中，主动改变过去“画实验”“讲实验”“背实验”的学习方式；使他们在实验情境中学会学习，学会发现，获得解决实际问题的能力，增强实践动手能力和创新思维能力。以更好地落实新课程提出三维目标。中学阶段是学生的形成思想观、价值观等优秀品质的重要阶段，为了培养高素质人才，在中学化学的教学课堂中，不仅仅是传授知识，培养能力，而且应该利用现有的教材，渗透绿色化学理念的教育，培养学生绿色意识，是非常必要和重要的。而这些都需要通过实验去练就。室内照明_灯具设计_教案16、人民应该为法律而战斗，就像为了1室内照明与灯具设计室内照明与灯具设计2学习目标:1、通过对本课的学习,了解照明的分类及其特点;2、掌握照明的设计程序和设计的基本要素;3、学会照明器具的选择和布置方法;4、自己设计一款灯具。学习目标:3学习重点:掌握照明的设计程序和设计的基本要素懂得照明的功能划分及各种空间的照明设计知识学习重点:4学习建议:冷了解照明的功能及分类,按照学习重点有计划的学习,逐步掌握设计方法及规律,并通过实训课题的训练,提高自己的设计能力。学习建议:5第一章总论第一章总论1、光环境与光文化2、照明设计的目的与分类范畴3、自然采光与人工照明的概念、影响以及相互关系、照明设计的安全性第一章总论6第二章环境艺术照明设计基础第二章环境艺术照明设计基础1、光与视觉、知觉1.1视觉的基本概念与性质(1)视力:即观看的能力与识别的质量。(2)视野:人的视觉有一定的范围,称之为视野或视场。(3)恒常现象:一个物体在照明的性质与强度发生变化的情况下,人对该物体还保持着原有的认知状态,这种现象就叫恒常现象。第二章环境艺术照明设计基础7第二章环境艺术照明设计基础(4)后像:物体对人的视觉神经刺激消除之后,在视网膜上仍然残留着物体的影响,这种现象称为后像。后像一般又分为正后象和负后像1.2视觉对光的反应2、光与色3、光的基本性质4、光的度量5、眩光的类型,眩光的防止与利用第二章环境艺术照明设计基础8第三章光源与灯具第三章光源与灯具1、光源的选择2、灯具的分类与选择第三章光源与灯具9室内照明光源◆2.1常用光源种类2.1.1固体发光电光源固体发光电光源主要是利电流将物体加热到白炽程度而产生发光的光源如白炽灯、卤钨灯室内照明光源10室内照明光源◆2.1常用光源种类令212气体放电发光电光源气体放电发光电光源是利用电流通过气体而发射光的光源。具有发光效率高使用寿命长等特点,适用范围广气体放电发光电源按放电的形式分为(1)弧光放电光源一常压下放电,电压不高,电流比较大(低压钠灯、荧光灯、紫外线灯和部分感应无极灯等)(2)辉光放电光源一低气压两端加高压或高频电场产生,电压高,电流密度小(霓虹灯、氖灯等)放电光源还可以按其他特点分类。放电光源通常按其气体(或蒸汽)的种类和气体(或蒸汽)压力的高低来命名,如氙灯、高压汞灯、低压钠灯等。室内照明光源11室内照明_灯具设计_教案共课件12室内照明_灯具设计_教案共课件13室内照明_灯具设计_教案共课件14室内照明_灯具设计_教案共课件15室内照明_灯具设计_教案共课件16室内照明_灯具设计_教案共课件17室内照明_灯具设计_教案共课件18室内照明_灯具设计_教案共课件19室内照明_灯具设计_教案共课件20室内照明_灯具设计_教案共课件21室内照明_灯具设计_教案共课件22室内照明_灯具设计_教案共课件23室内照明_灯具设计_教案共课件24室内照明_灯具设计_教案共课件25室内照明_灯具设计_教案共课件26室内照明_灯具设计_教案共课件27室内照明_灯具设计_教案共课件28室内照明_灯具设计_教案共课件29室内照明_灯具设计_教案共课件30室内照明_灯具设计_教案共课件31室内照明_灯具设计_教案共课件32室内照明_灯具设计_教案共课件33室内照明_灯具设计_教案共课件34室内照明_灯具设计_教案共课件35室内照明_灯具设计_教案共课件36室内照明_灯具设计_教案共课件37室内照明_灯具设计_教案共课件38室内照明_灯具设计_教案共课件39室内照明_灯具设计_教案共课件40室内照明_灯具设计_教案共课件41室内照明_灯具设计_教案共课件42室内照明_灯具设计_教案共课件43室内照明_灯具设计_教案共课件44室内照明_灯具设计_教案共课件45室内照明_灯具设计_教案共课件46室内照明_灯具设计_教案共课件47室内照明_灯具设计_教案共课件48室内照明_灯具设计_教案共课件49室内照明_灯具设计_教案共课件50室内照明_灯具设计_教案共课件51室内照明_灯具设计_教案共课件52室内照明_灯具设计_教案共课件53室内照明_灯具设计_教案共课件54室内照明_灯具设计_教案共课件55室内照明_灯具设计_教案共课件56室内照明_灯具设计_教案共课件57室内照明_灯具设计_教案共课件58室内照明_灯具设计_教案共课件59室内照明_灯具设计_教案共课件60室内照明_灯具设计_教案共课件61室内照明_灯具设计_教案共课件62室内照明_灯具设计_教案共课件63室内照明_灯具设计_教案共课件64室内照明_灯具设计_教案共课件65室内照明_灯具设计_教案共课件66谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha67室内照明_灯具设计_教案16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生室内照明_灯具设计_教案室内照明_灯具设计_教案16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生室内照明与灯具设计学习目标:1、通过对本课的学习,了解照明的分类及其特点;2、掌握照明的设计程序和设计的基本要素;3、学会照明器具的选择和布置方法;4、自己设计一款灯具。随着经济的发展，经济、政治全球化的脚步已经势如破竹，英语的学习已经变得越来越重要，社会对学生英语的学习效率已经越来越关注。中学的英语课堂教学更加需要利用体态来提高英语的效果。“分层教学”的模式教学已经有了更多专业人士的探究，而目前我国农村的中学生构成情况复杂，很多家长对学生的学习都不太重视，加上环境等因素的影响，形成了英语水平参差不齐的学生，本文将对农村中学英语教学中分层教学的策略进行探讨。1.促进教学内容分层，兼顾教学目标分层教学目标的分层尤为重要，教师在制定教学目标时，要充分注意要从学生容易达到的目标入手，教学的目标要充分地体现出一定的层次，让每种阶段的学生都有自己可以奋斗的目标，对于英语中的后进生，教师可以使用多鼓励的教学方法，给予其简单的教学目标，进行及时的鼓励，提高其学习的信心，从而产生对学习的兴趣。中层次的学生教师可以引导学生对概念进行熟悉，进而多次对知识进行巩固，从而完成对知识的掌握。高层次的学生教师可以促进学生对知识进行深入探讨，提高学生学习的容量。教师在分层教学中，一个学生也不能放下。比如在学习完《Willpeoplehaverobots？》这个课文后，教师可以针对后进生提出问题：请学生来勾出你觉得重要的短语和句子。对于中层次的学生教师可以考查对重点单词短语的记忆，而对于高层次的学生，教师可以引导学生将文章的重点段落进行复述。通过这样的方式，都增加了学生对课文的理解和记忆，促进教学目标的完成。根据教材，教师可以将教学内容进行分层，比如第一类为基础知识，每课的新单词，短语和交际用语。这类要求每个学生都必须掌握。第二类是重点知识，如每课出现的新的语言点，这需要中等、高等层次学生进行掌握。最后一类是难点知识，比如课本中加星符号的题目，要求高层次的学生进行掌握，通过这样教学内容的分层，为学生以后英语的学习打好基础。2.利用作业分层方法，?固差生基础知识对于初中英语的学习中，每个学生有着每个学生对于英语学习的掌握差异，各人有着不一样的经验和知识。随着新课程标准的推进，教师越来越注意个体差异性，为了让每个学生更好更高效的学习，而且作业又是一个重要的教学方式，教师更应该注意对英语作业的选择情况，合理地调配英语作业，从根本上提高英语作业对于学生的作用，切实提高英语作业的成效。当前的素质教学越来越受到各种家长的重视，科学合理地设计作业迫在眉睫。对于基础生来说，基础生学习能力相对于其他学生较差，注意力不容易集中，导致在课堂上的学习效率较低，进而对于基础的掌握程度不够。教师对于这类学生，应该注意避免对其的忽视，需要对这类学生进行一定的鼓励和呵护，布置的初中英语课后作业也尽量地选择课本上最为简单的，最基础的内容。这类简单题，有的是对课堂基础的检验，体现的只是基础知识点，有的是对于基础知识更深一点的考查，这类题型是对学习消化能力较弱的学生所必须接触的，并且要求学生能及时完成，可以获得一定的学习效果，巩固了一定的知识点。比如在学习了be动词了以后，教师可以安排题目：there（be）anEnglisheveningnextSaturday？3.立足基础拓展训练，促进学生探索知识对于中等生的英语课后作业情况，教师应该考虑此类学生的学习情况，虽然具有一定基础知识和基本的学习方法，思维拓展能力较差。对于此类学生，教师应该给学生布置难度适中的题目类型，此题目类型分为两种，一种是教师在上课讲的例题的相似题，学生只要上课认真听讲，都可以完成此类题目，还有一类是对于例题的变形题，通过相同的知识，但是要改变做题的方法才能完成的题，这类题的知识点还包括了教师在上课将的新的知识点，但并为对其进行例题训练，对知识有一定基础和一定的消化能力的学生比较适合。例如，在学习完向量以后，教师可以针对中等生的学习情况和知识掌握情况，给学生留下一下作业题：Thereis“b”，“u”and“s”intheword“bus”.A.a；an；aB.an；a；anC.a；a；anD.an；an；a这种类型的题目，考查了学生对于各种知识综合的能力，在一定程度上锻炼了此类学生的思维能力，培养了学生拓展知识的能力，为此类学生向优等生的进一步发展提供了机会。对于优等生的数学作业布置情况，教师应该充分了解此阶段学生的学习特点：学习过程高效，课堂注意力非常集中，可以跟着教师的思维学习，对于基础的掌握很容易，对于知识也能做到拓展，学习能力很强，教师应该给此类学生布置较为困难的题目类型，这种题目，包括要运用到以前的知识，并且和现在的新知识要有一定的拓展，这两种共同综合知识的题目，需要学生具有一定思考能力。例如在学习完介词和时态后，教师可以布置题：（1）―It’sanawfultoday！―Yes.It’swindyandit’s.A.snowB.snowsC.tosnowingD.snowing（2）Wecanwalkorabustovisitthemuseum.A.talkB.byC.takeD.go这些题很大程度上考查了学生的知识综合能力、拓展能力还有探索能力，可以拓展学生的认知领悟，还在一定程度上提升了学生的逻辑思维能力。总之，实施分层教学可以在很大程度上减轻教师和学生的负担，增加学习的气氛，有利于发展中学生的个性特点，调动学生学习的积极性，让每个层次学生都能明确自己的学习任务和学习方法，从而达到英语学习能力的提高。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验在中学化学教学中占有很重要的位置，通过实验教学培养学生观察、思维、实验基本操作和创造能力，是一位中学化学教师非常艰巨但又非常光荣和重要的任务。新的课程观要求：全面的化学教育，向学生传授系统的化学知识和技能的同时，更需要训练学生科学的思维和方法，形成严谨求实、一丝不苟的科学态度；实验教学是实施全面化学教育最有效的一种教学形式。因此，随着新课程标准的颁布和实施，化学实验教学也应该发生相应的改革。1新课改下化学实验在教学中的作用（1）化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景。（2）化学实验有助于学生有效理解掌握知识。（3）化学实验有助于培养学生的创新能力。（4）化学实验有助于培养学生的思维能力。（5）化学实验有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观。2农村高中化学实验教学的困惑（1）农村中学的实验条件跟不上实验教学的需求。（2）农村中学的实验员配备不足，专业不强。（3）教材内容繁多，课时不足，不利于农村进行实验教学。（4）教学理念落后，教学方法陈旧。（5）实验教学评价机制不科学，管理不到位。3农村高中化学实验教学的策略3.1现代教育技术与化学实验教学的整合电脑模拟化学实验和课堂演示化学实验的整合也是一个值得关注的问题，有些老师认为电脑模拟化学实验，既可以保证实验的成功率，又有明显现象，不污染环境，还可以重复使用，因而全部使用电脑模拟化学实验，但这样做会扼杀学生的观察能力、创造能力，导致学生操作规范和安全意识的缺乏。另外也违背了化学学科的实践性，化学学科的许多重大发现来源于实验。对此，我认为对一些微观概念（如原子、分子、化学键、电子云、晶体结构等）教学，可采用电脑模拟的方法来帮助学生理解。而对化学演示实验原则上不宜用电脑模拟代替实际操作，当然巧妙地使用现代教育技术手段可大大提高教学效果了，关键在于有效地整合。3.2教师（包括实验教师）的教学理念与教师角色的变化当前的农村中学化学实验教学是否还存在那种“换汤不换药”的情形？在新课改教学理念下，学生不再是无个性的被动的听者，而是真正的学习主体、主人。教师不能再做课堂的统治者，要与学生融为一体，学生就会与教师更好相处，教师也将变得更加自信、自尊。同时，教师要真正领会新课改教学理念，放下“私心”和“担心”让探究性实验真正走进化学实验课堂。而许多教师由于思想认识不致到位，没有认识到做好化学实验的重要性和必要性，长期受应试教育的影响，还有就是工作负担重，没有时间等等，不能把化学实验带进课堂。只有教师真正把学生当作课堂的主人，使学生真正动起来。把一些实验由原来的演示实验转化为学生来操作、探究，让学生成为学习的主人，体验到实验成功的乐趣。其次，学生的学习方式变化，以前的学生习惯被动的学习，接受知识，而新课程要求培养学生的主动学习、合作学习，比如真正让学生去做探究实验，由于学生本身就对实验有着新鲜、好奇，就会使学生更加专注来学习，更能体验到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。3.3开发家庭小实验，将课堂教学延伸到课外新教材配合教学内容，设置了多个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入，使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。家庭小实验是学生在家庭中自己设计、自己寻找药品、自己动手、自己总结的简单实验。它具有灵活性、自主性、应用性、实践性、创造性等特点，是学生实验和演示实验所不可替代的。家庭小实验可以让学生感到学有所用，激发学习兴趣。小实验对实际生活有很强的指导意义。同时还能让学生在动手操作的各种情况下合理运用所学的知识，这不仅能起到巩固所学知识的目的，还有助于学生智力与创新能力的发展。让学生真正成为实验的主人，找到学习化学的乐趣和体验到实验成功的愉悦，为今后的继续学习打好基础。3.4改变学习方式，加强能力培养，鼓励学生表现自己化学教师要让学生多投身学科实验，让学生在充满兴趣的动手动脑学习中，主动改变过去“画实验”“讲实验”“背实验”的学习方式；使他们在实验情境中学会学习，学会发现，获得解决实际问题的能力，增强实践动手能力和创新思维能力。以更好地落实新课程提出三维目标。中学阶段是学生的形成思想观、价值观等优秀品质的重要阶段，为了培养高素质人才，在中学化学的教学课堂中，不仅仅是传授知识，培养能力，而且应该利用现有的教材，渗透绿色化学理念的教育，培养学生绿色意识，是非常必要和重要的。而这些都需要通过实验去练就。室内照明_灯具设计_教案16、人民应该为法律而战斗，就像为了68室内照明与灯具设计室内照明与灯具设计69学习目标:1、通过对本课的学习,了解照明的分类及其特点;2、掌握照明的设计程序和设计的基本要素;3、学会照明器具的选择和布置方法;4、自己设计一款灯具。学习目标:70学习重点:掌握照明的设计程序和设计的基本要素懂得照明的功能划分及各种空间的照明设计知识学习重点:71学习建议:冷了解照明的功能及分类,按照学习重点有计划的学习,逐步掌握设计方法及规律,并通过实训课题的训练,提高自己的设计能力。学习建议:72第一章总论第一章总论1、光环境与光文化2、照明设计的目的与分类范畴3、自然采光与人工照明的概念、影响以及相互关系、照明设计的安全性第一章总论73第二章环境艺术照明设计基础第二章环境艺术照明设计基础1、光与视觉、知觉1.1视觉的基本概念与性质(1)视力:即观看的能力与识别的质量。(2)视野:人的视觉有一定的范围,称之为视野或视场。(3)恒常现象:一个物体在照明的性质与强度发生变化的情况下,人对该物体还保持着原有的认知状态,这种现象就叫恒常现象。第二章环境艺术照明设计基础74第二章环境艺术照明设计基础(4)后像:物体对人的视觉神经刺激消除之后,在视网膜上仍然残留着物体的影响,这种现象称为后像。后像一般又分为正后象和负后像1.2视觉对光的反应2、光与色3、光的基本性质4、光的度量5、眩光的类型,眩光的防止与利用第二章环境艺术照明设计基础75第三章光源与灯具第三章光源与灯具1、光源的选择2、灯具的分类与选择第三章光源与灯具76室内照明光源◆2.1常用光源种类2.1.1固体发光电光源固体发光电光源主要是利电流将物体加热到白炽程度而产生发光的光源如白炽灯、卤钨灯室内照明光源77室内照明光源◆2.1常用光源种类令212气体放电发光电光源气体放电发光电光源是利用电流通过气体而发射光的光源。具有发光效率高使用寿命长等特点,适用范围广气体放电发光电源按放电的形式分为(1)弧光放电光源一常压下放电,电压不高,电流比较大(低压钠灯、荧光灯、紫外线灯和部分感应无极灯等)(2)