小学数学、英语学科专项发展规划完成情况

-5-XXXX小学数学、英语学科专项发展规划完成情况学科团队全面落实和细化推进“双减”重要任务，紧紧围绕学校中心工作，转变育人观念，探索“浸润教育”品牌，努力研究与提高课程、教研和教学标准，集中研究“交互式”课堂教学特色，稳中求进，不断提高教育教学水平。（一）数学按照区教研室工作部署，结合学校教学工作要求，重点从同频三步核心问题研究、跨学科主题式研究、单元作业设计研究三个方面开展教育教学研究。1.同频三步核心问题研究核心问题是一节课的课眼，也是一节课的核心任务。它指向学习内容的重难点，指向学生理解学习的困惑点，是教师钻研教材的落脚点，也是数学思想方法的激发点。聚焦核心问题既是面对混乱局面的自然选择过程，也是课堂集体学习的价值体现。数学教学要根据每节课的学习目标找准“核心问题”，结合郑杰校长培训，设计一节课学习的核心任务，通过核心任务的解决让学生思考、操作、表达、交流等，经历知识的探索和形成过程，促进学生对所学内容的深刻理解和掌握。本学期，团队从核心问题的作用、核心问题的不良现象、核心问题提炼举措、如何整合核心问题四个方面切入，以教材问题为根本，体现对学科知识本质理解；以教师的问题为支撑，体现教师基于学习路径分析引导学生的知识建构；以学生的问题为关键，体现学生对新知的本源性理解掌握。2.跨学科主题式研究跨学科主题式是新版课标引领教学下的新型教学模式。数学学科有其丰富的外延，与其它学科之间有许多相近的知识点，老师们针对教学背景、教学目标、教学设计等多方面对学科进行结构调整。以四年级案例来说，《平均数》单元与体育、综合实践学科进行跨学科整合。《平均数》这一内容，教材里提供的是学生踢毽的素材，但踢毽现在离学生生活不够紧密，所以选取了学生熟悉的、感兴趣的跳绳作为教学素材。既能激发学生学习的兴趣、增强团队综合实践意识，又能与体育进行跨学科整合，还可以让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。学生能综合运用已有的知识和经验，经过自主的探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、综合性的问题，以及发展学生的运动能力、综合实践能力以及解决问题的能力，加深对数学各个内容的理解。学生通过统计本小组成员跳绳个数，体验数据的收集、整理的过程。并能熟练运用本学期学过的知识，平均数表示一组数据的整体水平，所以比较各个小组跳绳个数的平均数来评选跳绳优秀小组最公平。3.单元作业设计研究按照《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》要求，充分发挥作业的育人功能，加强教研对作业设计与实施的研究与指导，提高教师自主设计作业能力，本学期数学团队组建了以陈其、宋晓静、姜晓然、吕光栋几位骨干教师为辐射的作业设计团队。作业设计的题量与题目类型，参照所使用的不同版本教材：作业设计有明确的目标与要求：作业设计严格按照流程，让老师们有章可循。属性分析表，使作业设计有了抓手，更具可操作性：（二）英语1.高效课堂抓实“五项规定”“双减”要求，落实立德树人的根本任务，全面提升备课质量。采用区单元整体备课与三频备课相结合的方式。二次备课包括课标理念、核心素养培养要点、教学方法的选择和活动形式的设计，课堂评价及反馈、反思。每月进行教案及作业的检查。对教学常规进行深入管理，规范教学行为，深化课堂改革，落实低负高效，精心设计教学环节和作业，认真批改作业，不断提高学生综合语言运用能力。形成5+25+5的课堂教学模式。每月进行主题式研究课。每单元补充2本绘本或阅读材料。本学期进行每人一节的英语绘本研讨课及读写融合课。2.落实双减为提高学生的语言运用能力，紧跟区教研室命题方向，我们深挖教材，研究评价的实施路径，再次对周周清进行版本的升级。假期精心研究编写单元评价，包括单元目标、基础知识、综合知识、基本技能、简单运用等。进行单元长作业和单元项目式作业的探讨与设计。将单元作业设计划分成：分析教材、分析学情、分析课标和教学要求，然后制定评价内容并确定单元作业目标，进而确定单元作业内容、设计单元作业，分析优化作业品质。每个步骤都是有序展开、逐层递进、环环相扣的。每个环节都起着重要的作用。各年级也有自己不同特色。三年级教研组以培养学生的学习兴趣为出发点，根据学生的年龄特点，通过听、说、读、写、画、唱等丰富多彩的作业形式帮助学生磨出英文耳朵，打牢英语基础。四年级作业分为语言运用类，课外听说类，实践创新类。通过让孩子们读一读、想一想、说一说、画一画、写一写等方式，在重视日常积累的同时，关注语言的运用与实践，结合话题推送相应的绘本资源。让学生在实践中不断提高综合语言运用能力，达到提升学生核心素养的目的。五年级以单元主题意义为引领，关注学生“怎么学，学什么”。根据单元主题意