四年级下册数学教案

Word-22-四年级下册数学教案四班级下册数学教案通用7篇(四班级数学下册数学作业设计)

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四班级下册数学教案通用7篇(四班级数学下册数学作业设计)，供大家赏析。

四班级下册数学教案通用1

教学任务：

⒈利用测量活动，进一步体味小数在平时生活中的应用。

⒉利用探究怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程，进一步体味小数的意义。

⒊能用小数表示一个物体的长度、质量等。

教学过程：⒈想一想，忆一忆。

学生们，你们还记得1米有多长吗?

用手势表示一下，我们来看看黑板有多长?今日我们学习新课。(板书：测量活动)

⒉量一量

⑴每组各派一名代表，分离测量黑板的长度。

⑵汇报结果。

⑶小组合作学习，怎样以米为单位来表示呢?

⑷汇报：2米85厘米=2米=2.85米

1米1分米=1米=1.1米

小结：把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，就是我们这节课重点学习的内容。

⒊再量一量。

①学生们，在你的身边有许多物品，挑选自己喜爱 的量一量?以米为单位记录下来(同学自行完成填一填)。

②汇报结果。

⒋试一试

媒体展示燕子

春天来了，燕子也从南方赶来了，它给学生们提了几个问题请你们往返答，你们情愿回答吗?(情愿)

我(燕子)的体重是1千克500克，骨骼重113克，以千克为单位怎么表示?

全班汇报：1千克500克=(1.5)千克

113克=(0.113)千克

小结：学生们都能用千克把燕子的问题回答出来，那么学生们教师的身高用米作单位，你能表示出来吗?(能)

⒌激趣活动。

我请一名同学来测量我(教师)的身高，再请一名同学监督，不当之处，赋予订正。

汇报：1米70厘米=(1.7)米

小组里任选一人，测量学生的身高，并以米为单位表示出来?

⒍多媒体展示，练一练。

(同学自行完成，同桌互批)

7学生们学了这节课你有什么心得?

⒏布置作业，试一试1、2题。

四班级下册数学教案通用2

教学任务：

1、鼓舞同学运用猜想、举例、验证等数学办法学习乘法分配律。

2、在学习的过程中，树立用逻辑简算，增加用逻辑验算自得识。

设计理念：

1、体现了“生活中到处有数学”。

2、课堂上灵便处理教材，挑选适当的教法。

3、提升了小组的合作学习有效性。

4、增进了同学的主动性、共性化的学习。

课前预备：

教学挂图

教学过程：

一、创设情境，引出课题。

展示数学挂图：利用看图，把图意说一说。

二、提出问题，解答质疑。

弄清题以后，你能提出什么数知识题吗?(小组研究)

生答师板书：济青高速马路全长约多少千米?怎样解答呢?

(1)要求全长多少千米，能够先求每辆车分离行驶的路程，再求全长的路程。

110×2+90×2=220+180=400(千米)还能够先求两辆车1小时行驶的路程，再求全长的路程。

(110+90)×2=200×2=400(千米)

认真观看，你能发觉什么逻辑?(小组合作探讨)

生沟通：发觉两个算式的结果相等。110×2+90×2=(110+90)×2这是个什么逻辑呢?让我们来验证一下吧。

(小组合作学习)生自己举例来验证

生答师小结：两个数的和乘一个数，能够把它们分离乘这个数，再把乘得的积相加，这个逻辑就叫做乘法分配律。你能用字母表示出这个逻辑吗?

生板书：(a+b).c=a.c+b.c利用学习，让同学思量运用乘法分配律解决实际问题。让同学研究沟通自己的主意：

①能够举行验算。

②能够使计算简便。运用乘法分配律能使计算简便吗?(生小组举例探讨)

三、巩固练习

自主练习：第一题：让同学在小组中迅速衔接，并说一说运用了什么运算定律。

其次题：先让生自己解答，然后再组内相互说出师运用的什么定律。

第三题：先观看，再说出对错，然后把错的题重新做出来，集体订正，并说出错题错在哪里。

板书设计：乘法分配律

110×2+90×2(110+90)×2=220+180=200×2=400(千米)=400(千米)

两个数的和乘一个数，能够先把它们分离和这个数相乘，再把乘得的积相加，这个逻辑就叫做乘法的分配律。

(a+b).c=a.c+b.c

四班级下册数学教案通用3

一、说教材

这部分内容是在同学熟悉了一些立体图形、平面图形的基础上举行教学的。主要是让同学经受详细的图形分类活动，对已学过的一些图形举行归类和梳理，了解图形的类别特点以及图形之间的联系。利用拉一拉，亲身体悟、发觉三角形和平行四边形的特性。利用联系生活实际理解、感触三角形稳定性和平行四边形不稳定性在实践中的应用。教材支配了三次对图形的分类活动。第一次是对已学的一些图形按是否是平面图形举行分类，其次次是对平面图形按其是否由线段围成举行分类，第三次是对线段围成的图形的边数举行分类。由此可见，按照一定的标准对图形举行分类，了解这些图形的类别特点是本节课的教学重点，也应当是一个主要的任务。三角形的稳定性和平行四边形的易变性在平时生活中应用十分广泛，有用价值很高。因为特性比较抽象，同学理解起来还是有一定的难度。所以，这既是本节课的教学重点，也是教学的难点。

教学任务：

1、利用分类，对已学过的一些图形举行整理归类，了解图形之间的类别特点;

2、利用实际实践，体味到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，熟悉这些特性在平时生活中的应用;

3、体味数学学问在实际生活中的应用，激活同学学习的爱好。

第一、二个教学任务将在教学其次个环节“合作沟通，探索新知”利用同学动手操作、小组合作沟通来执行。第三个教学任务主要利用第三个教学环节“运用拓展，课外延长”来执行。

二、说学情

同学在前面已经熟悉了这些图形，对它们的特点有了一个基本的了解。分类的思想，同学也已经接触过，曾举行过数的分类。加上城区同学基础比较好，所以按一定的标准举行分类应当不难。只是同学对三角形和平行四边形的特性应用日常关注的较少，理解起来可能会有困难。

三、说教法与学法

1、说教法

(1)多媒体教学法

在教学中，我充分通过多媒体教学课件启发同学的爱好，调动同学的情感投入，激发同学原有学问和阅历并以此为基础绽开想象和思量，自觉地构建良好的学问体系，特殊是利用课件出示三角形和平行四边形特性在生活中的应用的实例，十分形象。，有助于同学理解。

(2)自主探究和合作沟通教学法

动手操作、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，改变老师角色，给同学较大的空间，开展探索性学习，让他们在详细的操作活动中举行自立思量，并与伙伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体悟学习胜利的乐趣。

2、说学法

(1)自主观看思量

同学是学习的主体，惟独当同学真正自己主动、乐观的参加到学习中时，才干最为有效地提升同学的学习效果。引领同学自己来观看图形的特征，思量分类的标准，有助于培养同学的自立思量本事。

(2)小组合作学习

小组合作学习可以协助同学在有限的时光里，利用与他人的合作猎取更多的办法，找到合适、有效的解决问题的办法。本课让同学在自主观看思量的前提下，利用小组合作学习来进一步拓宽同学的思维空间，提高同学的学习本事。

四、说教学过程

本节课我主要设计了五大教学环节：

(一)创设情境，激趣导入

利用对话沟通，引领同学回忆已经学过的图形，借机引出课题，交代学习任务。

(二)合作沟通，探索新知

1、同学分组试试分类

提出分类问题之后，让同学先思量一下如何分类，在自立思量的基础上再让同学借助学具分小组动手分一分，说一说。

2、集中沟通分类标准

先让同学上台粘贴，再说一说是怎样分的。然后逐步引领同学一步一步地分。边分边沟通分类的标准。

3、梳理思路，出示过程。老师用课件演示分类的过程，加深同学对图形类别特点的熟悉。

4、动手实践，探讨特性

先由生活中大桥、伸缩门等图片引出问题，引领同学大胆猜测，假如换成三角形、平行四边形将会浮现怎样的状况。然后让同学借助学具动手操作，亲身体悟、发觉三角形和平行四边形的特性。再让同学回忆同学中应用了特性的实例，加深对特性的理解。

(三)运用拓展，课外延长

1、谁能说说图的意思(教材23页第3题)。为什么现在能够坐了?

2、观赏图片：其实在我们生活当中存在着许多我们学过的图形,聪慧的建造师们不仅通过他们设计出了许多美丽的建造,同时又通过他们的特性设计出了不行思议的宏伟建造。它们中有些都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是依旧完好无损保持了原样。建造图片,去感触图形带来的魅力。

3、课外观看：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。

4、运用今日学过的学问加固摇摆的椅子。

(四)总结评价，沟通心得

“这节课马上就要结束了，你能谈谈你的心得，并对自己或者其他学生的学习给出一个评价吗?”同学能够说学问上的心得，也能够说情感上的心得，既发挥了同学的主动性，又将本堂课的内容举行了总结。评价自己或他人的学习表现，生生互动评价，同学既熟悉自我，建立信念，又共同体悟了胜利，增进了进展。

四班级下册数学教案通用4

教学任务：

1、利用测量活动，进一步体味小数在平时生活中的应用，培养动手操作的本事。

2、利用探究怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程，进一步体味小数的意义。

3、能用小数表示一个物体的长度、分量等。

重点难点：

1、利用测量活动进一步体味小数的意义。

2、十进制单位间的换算。

老师预备：

测量记录表

同学预备：

常见的测量工具，需要测量的物品。

教学过程：

一、想一想，忆一忆。

学生们，你们还记得1米有多长吗?

用手势表示一下，我们来看看黑板有多长?今日我们学习新课。(板书：测量活动)

二、量一量

1、每组各派一名代表，分离测量黑板的长度。

2、汇报结果。

3、小组合作学习，怎样以米为单位来表示呢?

4、汇报：2米85厘米=2米=2.85米

1米1分米=1米=1.1米

小结：把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，就是我们这节课重点学习的内容。

三、再量一量。

学生们，在你的身边有许多物品，挑选自己喜爱 的量一量?以米为单位记录下来(同学自行完成填一填)。

汇报结果。

四、试一试

春天来了，燕子也从南方赶来了，它给学生们提了几个问题请你们往返答，你们情愿回答吗?(情愿)

我的体重是1千克500克，骨骼重113克，以千克为单位怎么表示?

全班汇报：1千克500克=(1.5)千克

113克=(0.113)千克

小结：学生们都能用千克把燕子的问题回答出来，那么学生们教师的身高用米作单位，你能表示出来吗?(能)

五、激趣活动。

我请一名同学来测量我(教师)的身高，再请一名同学监督，不当之处，赋予订正。

汇报：1米70厘米=(1.7)米

小组里任选一人，测量学生的身高，并以米为单位表示出来?

六、课堂小结

学生们学了这节课你有什么心得?

七、布置作业，

试一试1、2题。

板书设计：

测量活动

1米=10分米=100厘米20厘米=0.20米

1厘米=1/100米=0.01米

1厘米=0.01米1分米=0.1米

1千克=1000克1克=0.001千克

四班级下册数学教案通用5

加法结合律

教学内容：P18：例2“做一做”。

教学任务

1、学问与技能：结合详细的情境，引领同学熟悉和理解加法结合律的含义。

2、过程与办法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律举行一些简便运算。

3、情感态度与价值观：体悟自主探究、合作沟通，感触胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，进展对数学的乐观情感。培养同学观看，比较，抽象，概括的初步思维本事。

教学重点：熟悉和理解加法交换律和结合律的含义。

教学难点：引领同学抽象概括加法结合律。

教具学具：多媒体课件

教学过程

一、创设情境

1、多媒体出示：李叔叔三天骑车的路程统计。

(1)找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗?同学自立完成后沟通。

多媒体出示线段图：按照同学列出的不同算式，表示三天路程的线段先后浮现。

问：利用线段图的演示，你们发觉什么?(不论哪两天的路程先相加，总长度不变。)

我们来讨论把三天所行路程依次连加的算式，能够怎样计算：

比较88+104+9688+104+96

=192+96=88+200

=288=288

为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加，正巧能凑成整百数。)

展示(88+104)+96○88+(104+96)，怎么填?

(2)你能再举几个这样的例子吗?

问：观看、比较这些算式，说一说你发觉了什么隐秘?(鼓舞同学用自己的话来说。)

(3)揭示逻辑。

三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。

(4)用符号表示。(同学自立完成，集体核对。)

(▲+★)+●=____+(____+____)

(a+b)+c=____+(____+____)

(5)问：①用语言表述与用字母表示，哪一种更一目了然?

②这里的a、b、c能够表示哪些数?

二、练习练习

1、完成P18做一做2。

2、按照运算定律，在数。

287+129+118=287+(+118)(32+47)+65=32+(+)

3、教材练习五

四、小结

1.今日我们发觉了哪些数学逻辑?

2.这些运算定律是怎样发觉、归纳的?

板书设计加法结合律

88+104+9688+104+96

=192+96=88+(104+96)

=288=88+200

=288

加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

四班级下册数学教案通用6

加法交换律和结合律

一、教学内容：加法交换律和结合律P17——P18

二、教学任务：

1、在解决实际问题的过程中，发觉并掌控加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。

2、在探究运算律的过程中，进展分析、比较、抽象、概括本事，培养同学的符号感。

3、培养同学的观看本事和概括本事。

三、教学重难点

重点：发觉并掌控加法交换律、结合律。

难点：由详细升高到抽象，概括出加法交换律和加法结合律。

四、教学预备

多媒体课件

五、教学过程

(一)导入新授

1、展示教材第17页情境图。

师：在我们班里，有多少学生会骑自行车?你最远骑到什么地方?

师生沟通后，课件展示李叔叔骑车旅行的场景：骑车是一项有益健康的运动，你看，这位李叔叔正在骑车旅行呢!

2、猎取信息。

师：从中你知道了哪些数学信息?(同学回答)

3、师小结信息，引出课题：加法交换律和结合律。

(二)探究发觉

第一环节探究加法交换律

1、课件继续展示：“李叔叔今日上午骑了40km，下午骑了56km，一共骑了多少千米?”

同学口头列式，老师板书展示：40+56=96(千米)56+40=96(千米)

你能用等号把这两道算式写成一个等式吗?40+56=56+40

你还能再写出几个这样的等式吗?

同学独自写出几个这样的等式，并在小组内沟通各自写出的等式，相互检验写出的等式是否符合要求。

2、观看写出的这些算式，你有什么发觉?并用自己喜爱 的方式表示出来。

全班沟通。从这些算式能够发觉：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

能够用符号来表示：△+☆=☆+△;

能够用文字来表示：甲数十乙数=乙数十甲数。

3、假如用字母a、b分离表示两个加数，又能够怎样来表示发觉的这个逻辑呢?

a+b=b+a

老师指出：这就是加法交换律。

4、初步应用：在()里填上合适的数。

37+36=36+()305+49=()+305b+100=()+b

47+()=126+()m+()=n+()13+24=()+()其次环节探究加法结合律

1、课件展示教材第18页例2情境图。

师：从例2的情境图中，你得到了哪些信息?

师生沟通后提出问题：要求“李叔叔三天一共骑了多少千米”能够怎样列式?

同学自立列式，指名汇报。

汇报预设：

办法一：先算出“第一天和其次天共骑了多少千米”：

(88+104)+96

=192+96

=288(千米)

办法二：先算出“其次天和第三天共骑了多少千米”：

88+(104+96)

=88+200

=288(千米)

把这两道算式写成一道等式：

(88+104)+96=88+(104+96)

2、算一算，○里能填上等号吗?

(45+25)+13○45+(25+13)(36+18)+22○36+(18+22)

小组研究。先比较每组的两个算式，再比较这三组算式，在小组里说说你有什么发觉。

集体沟通，使同学明确：三个算式加数没变，加数的位置也没变，运算的挨次变了，它们的和不变。也就是：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

3、假如用字母a、b、c分离表示三个加数，能够怎样用字母来表示这个逻辑呢?

(a+b)+c=a+(b+c)

老师指出：这就是加法结合律。

4、初步应用。

在横线上填上合适的数。

(45+36)+64=45+(36+)

(560+)+=560+(140+70)

(360+)+108=360+(92+)

(57+c)+d=57+(+)

(三)巩固发散

1、完成教材第18页“做一做”。

同学自立填写，组织汇报时，让同学说说是按照什么运算律填写的。

2、学习，你有哪些心得?

师生沟通后总结：学习了加法交换律和结合律，并知道了如何用符号和字母来表示发觉的逻辑。

(五)板书设计

加法交换律和结合律

加法交换律加法结合律

例1：李叔叔今日一共骑了多少千米?例2：李叔叔三天一共骑了多少千米?

40+56=96(千米)(88+104)+9688+(104+96)

56+40=96(千米)=192+96=88+200

=288(千米)=288(千米)

40+56=56+40(88+104)+96=88+(104+96)

a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

两个数相加，交换加数的位置，和不变。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

六、教学后记四班级下册数学教案通用7

教学内容：

p.1例题，想想做做第1~4题

教材简析：

这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本办法。这是在同学掌控了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算办法的基础上支配的。同学学习这部分学问能够完美和提高整数乘法的笔算本事，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。

教学任务：

1、学问任务：使同学经受探究三位数乘两位数笔算办法的过程，掌控三位数乘两位数的基本笔算办法，能正确举行计算。

2、本事任务：使同学在探究计算办法的过程中体味新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的本事。

3、情感任务：使同学在主动参加学习活动的过程中，进一