对数学教学导入方法探究(张宏论文)

对学学入法究南江县朝阳中

张宏在高中数学教中课导入的好与坏也直接影响到堂的教学质量如学生对导入的法感兴就能激发学的学习热情因此在教学中教要体现主导作用在入新课时采用多种方法创特定的情境让学生很快入课下结合自己的教学践谈谈高中数学教学导入方一、采用开门见山直一、接导入法在高中数学课教学中教一般都喜欢门见直主题因为高中学的理解能力较强看问题比全面教在导入新课题时采用直接入更能突出体点出课题让生很快投入到新内容的习并新内容感兴趣例如在证函数单调性时教师就可以采用开门见山的方在进入课时直接把函数单性的定义板书出来并诉生单从图象观察出来的数单调性是不准确的只通过定义证明之才能确定随教师及时提出用定义证明的方法和步骤让生明学生很快就能接受并理解本课所学内这种方法直截了当对学生快速理解学内容很有帮助二、采用回顾习导入法在高中数学课教学中可用回顾复习入法导入新课内容因到高中阶段学生所学的内容多了学过的旧知识也比较多而且新旧知识之间联系比较紧相互之间有一的关联在导入新课题时教师先让生复习学过的旧知再自然而然地进入新知的讲解教师运用这种方导入新课内容不让学生复习巩固了旧知识点而也引导学生把新知识点步一步进行吸和理解能浅到深、从简

单到复杂逐得到提升从而促进学生用知识点之间的联系启数学思增强对新知识点的理和掌握例如在反函数时教师先让学生回忆函数及映射相关基定义和概告诉学生任一个函数不一定有反函数如y由y2解对于每一个确定的数值有个值与之对应不合函数定义所x

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没有反函数因只当函数的对应法则是定义域到值域的一一映射时它才存在反函而且是唯一的通这样的函数例式引进反函数的概念学生从旧识的复习中找与新知识点相关的支点就能清楚了解反函数与原函数关并且快速了解反数的定三、采用创设题情境导入法疑和惊奇大家进行有效思维的开由此可见在学中引导学生从不同角度、不同层探究问并能对所探的问题进行正确的解答是在高中教师所面临的任务所以在高中数学课堂教学中教师导入新课内容时可有创设问题情境让问成为悬并出一些与导入的新知识点有关问题让学生进行解以此来激发学的求知欲和好奇心让生好奇心的驱动下来探索的学习内容例如在余定理时教师可利用生都熟悉的直角三角形三边要满足勾股定理的条

提非角角形的三边关系又是怎样的呢而锐角三角形中的边关系是否是c

与此相钝角三角形中的三边的系是不是

x？如果上面这些关系成立的那其中的教通过巧设问题情启发学生从对勾股定理设中导入余定理的推证进正确理解余弦定理四、采用类比入法

在高中数学课教学中类比导入法很常用在解新知识时如果与学过知识相类似教师可以过类比法引入新课题容与知识进行对学生通过旧知识的特征的解就容易接受新课题内从自然地完成新旧知识的过渡例如在对、指数不等式的解法时教可以通过类比导入有针对性地选择对数和指的方程式的解法中的个知识点进行类比将知件和未知条件很自然地联系来使课堂教学得到满意效五、利用名言名句导入法在教学中教采用精炼的名人名言等导新课题内容能现出数学的感例如在平时教师可事把古代名人诗句孤山寺北亭西水面初平云脚低板在黑板上学生都学过感很颖不知教师下一步会做什都会看着黑板低声默读起这时教师告诉学生诗水面初平中隐含了平面的念古都知道难我连古人都不如吗这不仅激了学生的学习兴还进步讲授新课作了铺总之在中数学教学中教师设计导时