五年级上册慈母情深教学设计

五年级上册慈母情深教学设计教学目标

1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的肤浅的母爱，唤起喜爱母亲的情感。

教学重点

1、把握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学难点

体会肤浅的母爱，唤起喜爱母亲的情感。

第一课时

教学目标

1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

教具预备

课件

教学设计

一、提醒课题，聚焦“情深”

1、板书：慈母情深

2、请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

二、初读课文，解决生字词（出示课件2）

1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2、阅读课文，用简洁的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书简单吗？请大家读1-4自然段。

2、在读的过程中思索：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）

板书：书很贵。

（出示课件6）

②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话示意了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词说明

板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增加负担。”

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

板书：破收音机吃进了肚子里

④同学们，请大家思索一下，为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）

生各抒己见

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，示意读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财宝了。紧接着又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不迟疑地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

板书：穷做铺垫，衬托母爱的宏大

四、小结

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

五、布置作业。（出示课件9）

1、背写课后生字词。

2、连续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

其次课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，积存自己喜爱的段落。

2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解的写作方法。

3、通过品读重点句段，体会母亲的慈爱和蔼良，以及对母亲的感谢、喜爱与崇敬。

教具预备

课件

教学设计

一、复习导入

1、听写会写的生字。

2、为了突出母爱，进展了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让失魂落魄。也就在这一天，走进了母亲那个他从未靠近的世界。

二、深入品读

1、请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）

板书：瘦弱疲乏贫困辛苦和善……

2、在这局部中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3、排列句子，比照感悟：（出示课件13）

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的顽强呢？

引出比照：“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立即”？“立即”带给的又是什么？

⑤比照对这两句话，小结：

瘦弱但顽强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”（出示课件14）

①再带着感受读这句话。

②假如你是梁晓声，面对这样一位眼神疲乏的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不愿休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”

④母亲这样的“立即”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦劳碌。

⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地劳碌着：

三次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明白什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4、再读这些句子，母亲的宏大形象是通过什么表现的？

（1）自由读。

（2）沟通：

板书：动作、神态、语言……

（3）再读，再感受。

三、触景写情（出示课件17）

1、拿出笔，写下的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2、沟通。

3、母亲的盼望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

四、音乐渲染

1、母亲像天空，像大海，更像一条河，悄悄地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母亲》。

五、作业。（出示课件18）

1、搜集表现“母爱”的古诗句。

2、用布满感情的文字来写一写自己的母亲。

板书设计：

略

教学反思：

1、本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以共性的悟读为手段，通过展现文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受的思想感情，感悟人物（母亲）的宏大、无私形象。

2、课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来表达人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中缺乏的是在这节课的教学中，我对学生鼓励性的评价不多，因此，对学生的心情调动不起来。盼望在今后的教学中改良。

五年级上册慈母情深教学设计篇1

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自闻名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

“一元五角钱”看似是微缺乏道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要哺育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛苦、慈祥的母亲形象，也表达了对母亲的那份尊敬之情。

文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛苦、慈祥的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立即投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立即”反复使用的写法值得细细推敲。

二、学情分析

写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛苦也是现在许多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时究竟意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习的表达方法。

三、教学目标

1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛苦和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。

四、教学重难点

重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛苦以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

难点：初步学习的表达方法，理解文中人物的思想感情。

五、教学过程

（一）谈话导入、提醒课题

出示《青年近卫军》图片。

这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今日我们伴同梁晓声一起走进他的回忆，来熟悉这位母亲。

（二）把握主要内容、明确学法

1．自由读课文，留意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（）的母亲？

2．反应，沟通。

（1）从课前学习单的反应状况看，这些词语同学们都认为比拟难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、劳碌。

（2）平常我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对比，漏了什么，改一改。

（3）指名同学反应重要内容的概括。

（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛苦、慈祥……）

3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）

（三）读慈母形象，体会“情深”

1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛苦？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）

2．沟通。（随机板书）

（体会母亲工作辛苦。）

出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。

（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）

（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反响是什么？

（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难受……）

（5）带着这种感受读一读。

出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

（1）还有哪些句子表达母亲的辛苦？

（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的`眼神？（疲乏且惊讶的）因什么而疲乏？因什么而惊讶？

（3）读出这份辛苦。

（4）发觉了吗？这句话很特殊？特殊在哪里？（“我的母亲”消失3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比拟句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的局部，画面感更强。）

（5）谁情愿把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）

师小结：知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清楚的画面，久久地，久久地留在的脑海里，也留在我们脑海里，所以要这样写。

出示句三：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头附在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……

（1）还有哪些句子表达母亲的辛苦？

（2）这句话中你又发觉了什么？（用了4个“立即”）“立即”可以改成什么？（立刻、马上……）

（3）读读这句话，这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）

（4）母亲赚钱是多么的不简单。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不情愿耽误，立即又……立即又……，立即又……，立即又……（师引读并板书）

（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到经常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）

师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）

1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，争论争论。

句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”

句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

2．小组派代表谈感受。

3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不迟疑、布满关爱、快速、很不简单……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）

4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（由于我为母亲买了水果罐头）

师：对我的要求母亲是毫不迟疑，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

（四）写话补白，升华情感

1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）

师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）

3．沟通、反应。

4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应当多点体谅，多点懂事，就像一样。最终让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中完毕我们的课。（诗歌朗读）

五年级上册慈母情深教学设计篇2

教学目标：

1、熟悉3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

教学重点：

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

教学划分：

1课时

教学设计：

一、导入

1、同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗——《游子吟》

2、看似寻常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。（板书“慈母情深”）

3、让我们深情地朗读课题——

二、生字新词，课文大意

1、梳理课文主要内容

1）指名填空

2、学习生字词

1）震耳欲聋是什么意思？

2）多音字“龟”龟裂（jūn）（出示图片）

3）平舌音“攥”一起做一个动作。

师：哪些声音是“震耳欲聋”的？文中是指？

三、深入理解、体会

1、事情的起因是——？

“我想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”

2、事情的结果却是——？

我用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头。

3、你有什么疑问吗？

生：我为什么不买书了呢？

生：我为什么要为母亲买水果罐头呢？

生：莫非送水果罐头比书更重要吗？

师：那一天，当我到母亲工作的地方去找她时，我看到了什么？感受到了什么？让我转变了留意，放弃买书了呢？请同学们默读课文，在文中勾画出相应的语句，我们等会来沟通。

4、组织沟通

1）母亲是那样辛苦

“观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得那样近……”

母亲在“震耳欲聋”的工作环境中，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”

师：母亲要始终在那样的环境中工作。不仅如此，母亲工作的环境远比这恶劣。（出示幻灯片，指名读）

补充资料：

七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机后。由于光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。

2）母亲是那样瘦弱

“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”

“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”

3）母亲是那样疲乏

“背直起来了……我的母亲……”（比拟句子）

师：你们肯定发觉这个句子写得特殊，谁发觉了？

生：每一句话后面都有“我的母亲”，消失了三次

生：把“我的母亲”搁在句子后面。

资料补充：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地补缀。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔。

4）母亲是那样劳碌

生：“母亲说完，立即又坐了下去……立即又陷入了劳碌。”

出示句子生齐读

师：“立即”一共用了几个？体会到什么？

指名读，读出快镜头的感觉。

师：母亲这样舍命挣钱，一个月可能挣多少钱？

生开头大胆猜想。“几百元”“一千元”

师：教师告知你们（出示幻灯片）

补充：母亲一个月舍命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0。9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0。15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的根本生活费。

“用龟裂的手，掏出一堆……”“我挺快乐他爱看书的”

（多么通情达理的母亲啊！）

师：母亲塞到我手里的只是钱吗？

生：还是母亲对我的爱和期盼

生：包含着母亲对我的盼望

师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。

齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

此时此刻，我——？

生：被母亲对我的爱深深打动了

生：内心布满了自责，觉得自己太不懂事了

生：我想为母亲做点什么

师：我为母亲买了一瓶水果罐头，这仅仅是一瓶水果罐头吗？

（我对母亲的爱和崇敬）

四、小结（播放音乐拓展练笔机动）

五、回归板书“谁言寸草心报得三春晖”下课

板书设计：

18慈母情深

辛苦劳碌

通情达理

疲乏瘦弱

五年级上册慈母情深教学设计篇3

教学目标：

1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善，以及母爱的宏大感人。

3、感受“我”对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

教学重难点：

就课文的主要情节和细节，引导学生留意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》）

2、母爱是宏大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。

板书：引读课题

二、初读课文，感知文意

1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2、这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？

（这篇课文叙述的是贫困、辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）

三、精读课文。

了解“我”的家境的贫困（1—4自然段）

1、同学们，我们知道事情的起因只是由于一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书简单吗？可对于当时的梁晓声，买书简单吗？

板书：不简单

2、请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是简单的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容慌张忧虑、心神不定、行动失常的样子。）

（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。）

四、入景融情，感悟情深

1、面对这样的家庭状况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应当是——快乐，快乐。可是文中的“我”拿到钱，却是什么反响？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？

2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边专心思索，课文中哪些地方让我鼻子一酸？请用笔恭尊敬敬地画下来。（学生默读课文，教师巡察）

3、沟通

A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）

（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）

（3）假设这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）

（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

从“我”去到离开，这噪声停顿过吗？读……

昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？

作为儿子看到这情景你会有怎样的味道？（很心疼、很难受）

看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你还找到哪些句子？

B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。

（1）从这两句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？（心像被万根钢针扎了一样）

（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸了。

C、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？（惊讶、心酸）

（2）母亲惊讶地望着“我”，“我”又何尝不是惊讶地望着母亲啊！认真观看这些句子，在表达上有什么特殊之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”消失在句子后面）比照读。有什么不同？（反复强调“我”的惊讶，母亲的疲乏、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出召唤，所以“我的母亲”连续消失）请你带上这样的感觉，再读这个句子。

（3）听教师范读，指名读。

（4）假如“我”今日不到母亲工作的地方，或许永久也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；假如“我”不近距离观看母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲乏，读出疲乏。这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

假如说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？

D、母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……

（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（劳碌）

（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立即又）你能给“立即”找个近义词吗？（立刻、马上等）

（3）既然“立即”有这么多的近义词，那完全可以把立即换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立即，母亲工作的节奏很强，很劳碌，一刻也不能停顿。）指名读

（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此得疲乏不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）

然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？

E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”

（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。

（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？（毫不迟疑、用劲、坚决……）

（3）你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。

是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）是啊，这是快速地塞，这是用劲地塞，这是毫不迟疑地塞，我们再来读读这个句子。

母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）

是的，是爱，是一般的爱，是无私的爱，是宏大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

五、拓展延长

搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的宏大。

五年级上册慈母情深教学设计篇4

教材简析：

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的肤浅、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。固然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受登记来，与同学沟通等等。学生朗读、争论、沟通的过程就是表达感受、相互启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，细心设计教学过程，强调以读为主，培育学生的阅读力量。

教学目标:

1．熟悉3个生字“陷、禄、攥”，区分多音字“龟”的读音，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的含义。

2．通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此项与和善和我对母亲的感谢、喜爱之情。

3．有感情地朗读课文，领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱之情。

教学难点：

体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

教学方法：

自主学习、自主感悟、合作沟通学法自主阅读，自主感悟，与同学沟通争论

教学预备：

1、预习课文，自学生字词。

2、搜集并阅读有关梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。

3、PPT课件。

教学环节：

一、诗歌赏读，明确目标

活动一：朗读诗歌《