五年级下册语文手指教学设计

五年级下册语文手指教学设计教学目标

1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

2.默读课文，感受语言的幽默，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。

3.能由笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

感受语言的幽默，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。

教学难点：

能由笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学过程

一、创设情境,导入新课：

1.谜底吸取：同学们肯定特别喜爱猜谜语吧，教师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。”谁猜到谜底了？（你们真聪慧，谜底就是手。）

2.问题沟通：同学们，你们每个人都有一双灵活的小手，你们用这双灵活的小手写字、画画、弹琴、打球……你或许用这双灵活的小手帮忙别人而得到过教师的表扬，你或许用这双灵活的小手调皮惹祸被爸妈批判……这双手上长着十个手指，你认真观看过这些手指吗？（学生自由发言。）你专心思索过这些手指吗？（学生自由发言。）通过观看和思索你发觉过什么？（学生自由发言。）

3.假如我们认真观看并仔细思索，自己身上或身边一般的事物也会带给我们耐人寻味的启发。作家丰子恺就通过认真观看手上的五根手指有所发觉并借此写过一篇文章。今日，我们一起学习这篇文章。（板书课题：22.手指，学生齐读课题。）

4.简介丰子恺：

丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容舒适，漫画多以儿童作为题材，幽默幽默，反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。

二、初读课文，感知内容。

1.学生自读课文。要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思索课文是围绕哪句话绽开表达的，主要写了什么内容。

2.检查自读效果，争论沟通。

（1）指名分自然段合作朗读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。指导学生读准“关节、拇指、瘙痒、强硬、摸索、冒险、窈窕、秽物、接触、螺丝、纽扣、相貌、堂皇、贴身、冲撞、渺小、附庸、养尊处优、功绩、鼻涕、团结”等词语，不理解的词语提出来，集体争论。

（2）指名说说课文是围绕哪句话绽开表达的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）主要写了什么内容？（文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。）

3.了解五根手指的特点。

（1）学生快速扫瞄课文，标出描写五根手指特点的句段。

（2）汇报沟通：教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

①大拇指：

a.短处:拇指在五指中，外形实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简洁，比人家少一个关节。（姿势不美）

讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。（讨好的事轮不上他。）

b.特长：大但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（最肯吃苦。）

②食指：

a.短处：他的姿势可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。（直直落落。）

b.特长：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指简单。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的时机最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的时机最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。（简单、机敏。）

③中指:

a.短处：每逢做事，名义上他是参与的，实际并不出力。他由于身体最长，取物时，往往最先遇到物，似乎取得这物是他一人的功绩，其实他遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（并不出力。）

b.特长：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中心，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优的幸福的幸福。（地位最优、相貌堂皇、曲线美丽，养尊处优。）

④无名指和小指：

a.短处：无名指和小指，体态秀丽，样子得意，然而，力量薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（力量薄弱是其他手指的附庸。）

b.特长：无名指和小指，体态秀丽，样子得意，然而，力量薄弱也无过于他们了。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的力量不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最美丽的两瓣。（体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。）

4.指导朗读。

（1）指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

（2）指明五个同学分别扮演不同的角色，表演读描写五根手指的课文内容。

三、品读课文，感悟幽默。

1.课文的语言很幽默，自由朗读课文，边读边想画出文中幽默的语言进展体会。

2.全班沟通，感受文中分区的语言。

（1）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（“死力”“舍命”“用劲”一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的`呈现在我们面前；利用排比层次清晰、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，增加文章的表达效果和气概。）

（2）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。（“轮不上”“呆呆”让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。）

（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指简单。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的时机最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的时机最多。（利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）

（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。（“必需”“虽有……终是……”写出了食指在五指中的重要地位。）

（5）他居于中心，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（借用小说中人物的关系形象地说明白中指的优越地位。）

（6）他永久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优的幸福的幸福。（运用拟人的写法表现了中指“养尊处优”。）

（7）每逢做事，名义上他是参与的，实际并不出力。他由于身体最长，取物时，往往最先遇到物，似乎取得这物是他一人的功绩，其实他遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（把一个好大喜功的中指形象呈现在读者面前。）

（8）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。）

（9）他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的力量不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最美丽的两瓣。（运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿势是美丽的，而无名指和小指则是最美丽的。）

3.教师引读。

（1）我是大拇指，我在在五指中，外形实在算不上美。——身材矮而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，我只有一个。但在五指中，我却是最肯吃苦的。例如拉胡琴——总由其他四指按弦，却由我相帮扶住琴身；水要喷出来——叫我死力抵住；血要流出来——叫我舍命按住；重东西翻倒去——叫我用劲扳住；要读书了——叫我翻书页；要进门——叫我揿门铃。讨好生活的事——却轮不上我。例如招呼人，都由其他四指上前点头——我只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。

（2）常与大拇指合作的是我食指。我的姿势可不如其他三指窈窕——都是直直落落的强硬的线条。我的工作虽不如大拇指吃力——却比大拇指简单。拿笔的时候——全靠我推动笔杆；遇到危急的事——都要由我去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物——我接触的时机最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤——我消受的时机最多。我具有大拇指所没有的“机敏”——打电话、扳枪机必需请我，准备盘、拧螺丝、解纽扣等——虽有大拇指相助，终是我主干的。

（3）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如我中指。我居于中心——左右都有屏障，我身高最高——无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。我永久不受外物冲撞，所以——曲线美丽，到处显示着养尊处优的幸福。每逢做事——名义上我是参与的，实际并不出力。我由于身体最长，取物时，往往最先遇到物——似乎取得这物是我一人的功绩，其实我遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，我只在旁略为扶衬而已。

（4）我们无名指和小指，体态秀丽，样子得意，然而——力量薄弱也无过于我们了。我无名指本身的用处——多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。我小指的用处则更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我们也有被重用的时候——在丝竹管弦上，我们的力量不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？——我们正是这朵兰花中最美丽的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作——我们只是其他手指的附庸。

4.表演读——“五指争辩”。

（1）小组同学分工分别表演大拇指、食指、中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

（2）推举学生表演给全班同学看。

5.学生自由朗读全文。

四、学习末段，读文明理。

1.再读课文，一边读一边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？写在这段话的旁边。

2.全班沟通，说说自己或他人最像哪根手指？

3.全班沟通，说想法，说理由。

（1）具有大拇指特点的人：有的同学按时完成值日，值日时抢着做脏活累活；学校组织大扫除时，有的同学主动选择繁重的劳动任务……就像吃苦耐劳的大拇指。

（2）具有食指特点的人：班长和教师亲密协作，把班级治理得井井有条；学习委员帮助教师，带动和帮忙全班同学积极主动地完成各项学习任务；文艺委员和教师亲密合作，组织各种文艺节目，活泼班级气氛，制造力深厚的文化气氛……他们就像食指一样机敏能干。

（3）具有中指特点的人：班里也有个别的“小公主”“小皇帝”，每逢做事，名义上是参与的，实际并不出力，嘴上招呼得很响，其实做事时往往退在一旁，让别的团学去出力，他只在旁边略为扶衬而已。就像中指一样到处显示着养尊处优的幸福。

（4）具有无名指和小指特点的人：有的同学学习很好，教师和同学们对他们的评价也很高，可是由于缺乏熬炼，除学习以外的其他方面力量很差，遇到劳动、运动会、文艺汇演等集体活动时他们只是其他同学的附庸。他们就像无名指和小指一样力量薄弱。

4.朗读课文详细描写五指特点的段落，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

5.从这五根各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。）

（1）学生齐读。

（2）引读思索：手指的全体——同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就——根根有用，根根有力气，不再有什么——强弱、美丑之分了。

（3）沟通：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？（学生各抒己见）

（4）教师评议并小结：同学们说得真好！正如所说的，只要五根手指能够能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力气。

五、拓展延长，启迪思维。

1.学习了本单元的两篇课文，我们感受到了课文中语言的幽默，下面有一篇短文，请你读一读，观赏短文中幽默的语言，感悟短文中蕴含的道理。

五个手指的故事

“唉！又劳碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“莫非我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小仆人玲灵的手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开头窃窃私语起来……

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军确定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小仆人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小仆人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的外表，都被压扁了。”

“还不止呢，小仆人的握姿又不够正确，总喜爱把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指生气地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小仆人写字，我必需弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤的苦痛。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必需等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但仆人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很痛苦的烧灼感！现在想起来还觉得特别可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺刺眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您也许有所不知，情人节那天，小仆人的男友硬要把这个戒指送给她。小仆人戴上它后，视它如珍宝，每天摩挲着这个戒指，然后就是一阵幸福地发愣。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小仆人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的时机，可我呢，仆人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指难过地说。

四兄弟劝慰它：“你别这样想，平日里好像没有你独挡一面的时候，但我们帮忙小仆人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了！况且假如少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有答复，好像陷入了深思。

屋子里一下变得安静了。模糊的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲乏的身躯，渐渐地进入了梦乡。明天或许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

（：王凡选自：福州日报）

2.《五官争功》是1987年1月28日晚(腊月二十九)进展直播演出的1987年丁卯年度第五届中心电视台春节联欢晚会(简称央视春晚)上，由马季创作，并与刘伟、冯巩、赵炎、王金宝一起表演的五人群口相声。该相声采纳拟人化的表现形式，通过马季的一个梦作为事情起因，用四个演员分别扮作的嘴、眼、耳、鼻，并通过它们与的争辩及它们四方的相互争论作为背景来构成包袱随即产生笑料，进而表达该作品的思想主题的，所以显得生动自然又妙趣横生，在新奇的比较中给人以新的思索。从艺术构思、构造安排、包袱设计与文学品位来看，这是群口相声中的一篇佳作。盼望同学们利用课余时间观赏这一相声，感受演员们的幽默语言，受到启发和感染。

3.我们每人都有五官。请以《五官的──》为题编一则寓言故事，留意恰当地运用幽默的语言。

五年级下册语文手指教学设计2

教学目标：

读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。

2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。

3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重难点：

教学重点：理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。

教学难点：领悟其中的道理。

教学预备：

多媒体课件、预习课文

教法学法：

自读自悟，抓住重点句段进展研读，体会

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入

同学们，伸出你们的手，看看你们的手指，你能叫出他们的名字吗？

你们说，这五根手指哪根最好看？哪根最有用？

同学们的说法各一，今日我们就来读读丰子恺的文章《手指》，看是怎么说的。（板书：手指）

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。

搔痒秽物堂皇窈窕渺小鼻涕爱憎养尊处优

2．边读边思索，找出文章的中心句。

一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

三、细读课文，了解特点

1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些特长和短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的句子读一读，再经过你的理解，在小组内争论后，填入表格内。（课件出示表格）

2.小组争论，完成表格

手指名称特长短处

拇指

食指

中指

无名指、小指

四、品读课文，感悟写法

感悟描写手指的方法

师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟识不过了，现在请大家对比自己的手指，读读自己觉得有意思的局部，想想这些句子是用什么修辞手法描写手指的。体会这些手法的好处。

五、紧抓重点，深化主题

师谈话过渡:本单元的文章都通过日常生活中寻常的事物表达了自己的感悟和启发，那么本文表达感悟的句子在哪呢？请同学们找一找。

课件出示：最终一自然段（齐读）

谈谈自己对这段话的理解。（重点体会团结就是力气）

六、拓展延长，迁移运用

1，课件出示“阅读链接”和一则有关手指的歌谣，学生自己读一读。

2.大家确定都听过马季的相声“五官争功”，那么咱们这五根手指之间会不会也发生一些很好玩的事情呢，请发挥你的想象，小组合作，编一个短短的课本剧，呆会表演给大家看。

七、总结

小小的手指会让有如此的人生感悟，那么寻常生活中有没有哪些事物让你有所感悟，有所启发呢？课后试着去写一写。

八、板书设计:

各有所长

手指｛｝团结全都

各有所短

五年级下册语文手指教学设计3

教学目标

1.有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

2.了解采纳的表达方法，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。

教学重难点

1.理解五根手指的特点，运用哪些表达方法表现这些特点。

2.领悟其中的道理，学习留心生活，擅长得到启发的习惯。

课时安排

一课时

教学过程

一、谈话导入，提醒课题

1.谈话导入:生活中有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启发。比方我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第22课《手指》。

2.齐读课题。

3.引导全班读“导读”。

4.指名反应:读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢?

二、同桌沟通，整体感知

1.组织学生初读，解除字词障碍。

2.引导学生再读课文，思索:课文主要写了什么内容?

出示提示:课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别详细写()，最终总结写()。

3.请学生依据填空的内容，标画出本文的中心句，在此根底上体会本文的写作挨次和方法。

三、细读课文，了解特点，感受内涵。

过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿势，各有长短，那么他们各自都有哪些特长和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子。

1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。

手指名称优点缺点启发

大拇指

食指

中指

无名指

小指

(1)找出写各手指特长的句子，读一读，并理解。

(重点体会表现大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献特点的句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、舍命按住、用劲扳住”等词语;b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用;c感情朗读。其余句子略加点拨。)

(2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简洁点拨。

2.议一议:

(1)你喜爱其中哪个手指头?为什么?那么让你只保存这个，其他不要怎么样?为什么?

(2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?

(3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最终一句——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能全都团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。)

(4)你从中受到什么启发?

3.升华内涵。

(1)团结为什么能使力气变大?(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，分散成一股合力;大家相互学习，相互支撑等。)

“团结就是力气”

(2)手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，