习作7教学设计

习作7教学设计一、多题导入，激发兴趣。

1、同学们，今日教师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？

2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。

3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁出现出一件件往事，好玩的生活令人回味。但毕竟选择哪一个题目呢？

二、确定内容，自主表达。

1、在这些作文题中，你最喜爱哪一个？你为什么喜爱它？

2、选择，确定自己准备写的作文内容。

选材指导：

假如是记事的，那选事情有些曲折的，这样作文有起伏，吸引人。

假如是写景的，挑有代表性的景物来表达季节特点。最好自己亲自观看过的，感受比拟深刻。

假如选“喜爱的课文”的，肯定要有喜爱的理由，有理有据地写，内容才充实。

假如写“盼春节”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例来表达。

3、给自己选定的作文内容选一个美丽的题目。题目要能表达中心，要能概括内容，要与众不同，有吸引力。

4、集体沟通争论写作方法，把握作文的重点局部。

5、指名说说自己组作文的内容、题目、写法，进展适时的指导。

三、学生写草稿，教师巡察指导。

1、学生静心完成作文草稿。

2、教师巡察指导，发觉共性问题集体评议。

3、朗读优秀片段，以这样的形式促进学生努力把习作写好，同时，也给学生正面的指导，

4、指导学生自读自改习作。

四、抄写习作

沟通自己喜爱的作文题目。

小组争论写作方法，全班沟通。

沟通自己组的作文提纲。

仔细完成作文草稿。

学习优秀的片断并进展修改。

仔细抄写。

在集体点评的根底上，再让全班同学在同桌或小组里相互沟通自己的习作，共同提出修改意见。

作业设计：

仔细抄写作文

习作7教学设计2

设计思路

学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的根底上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以谈天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。

教学目标

1．学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

2．通过读写结合，积存情感体验，提高阅读质量，培育多读书、读好书、好读书的习惯。

3．让学生知道好文章是改出来的，应当努力学会修改作文。

教学重难点

学会写读后感要在读懂文章的根底上，写出自己的真情实感

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．播放课件：成语故事《盲人摸象》。

2．看完你们最想说什么？学生自由发表自己的看法。

师小结：同学们说的都很有自己的见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这说明我们的同学不简洁，有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理，当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有体会，有感想，假如把这些体会和感想写下来，就是读后感。（板书：读后感）大家不要觉得写读后感是一件很困难的事，它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来，并联系社会生活实际略加评述就可以了。

二、沟通搭桥

1．师：听故事有这么独到的见解，平常大家看了不少文章肯定有更深刻的感受，想想，自己看过的文章、书籍，有哪一篇或哪一本给你的印象最深，与组上同学沟通沟通。

2．课件出示说的要求：

（1）简介文章、书籍的主要内容。

（2）哪一点印象最深，为什么？如是文章中一句话或一段话，最好成绩能背诵。

（3）联系实际，说说它对你有什么启发？

小组沟通，教师巡察，关注每个学生的表现，对需要指导的要予以帮忙。

3．学生在组上沟通、介绍自己的一些阅读体会，教师间或参加，倾听学生发言，或提出自己的看法。

4．师：今日我们还要在这里开展一个“小小读书沟通会”。现在邀请几位同学向大家推举自己最爱的一篇文章或一本书。

生1：我印象中最深的是《地震中的父与子》这篇课文，文章谱写了一首父爱的赞歌，从这父子二人身上好像让我看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力气，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子供应了信任和力气源泉，儿子布满了对父亲的信任，对生存的盼望，对他人的关爱。

生2：今日，我给大家介绍的是《鲁滨逊漂流记》，这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上，克制了种种困难，最终走出了这座孤岛，说明白人的意志可以战胜一切。

生3：我喜爱的是《麻雀》这篇文章，老麻雀那种无私的爱深深地打动了我，我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀，无私地爱着我，长大后，我肯定要好好孝顺妈妈。

生4：我读完《麻雀》这篇课文后，却有不同的感受，它使我想起我的小邻居，在她很小的时候，她妈妈就抛弃了她，现在她跟着她的老奶奶一起生活，特别可怜。我觉得她还不如那只小麻雀，由于她没有妈妈的爱，我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。

师：你是一个特别有爱心的孩子，有一颗和善的心。同样一篇文章，大家的经受不同感受也就不同，正所谓“仁者见仁，智者见智”，大家可以畅所欲言，说出你独特的感受。

学生连续发言。

三、借鉴点拨

1．读后感就是在读懂一篇文章之后，对你有所启发，有所感动，有时是对整篇文章而言，有时也可能是对文章的某一点有感想。读后感应当以“感”为主，以“叙”为铺。下面是一个学生写的读后感的片段，同学们边看边思索：片段中哪些是对原文的“表达”，哪些是从原文中发出的“感想”？

《马克思的好学精神》读后感：

马克思非常重视学习外国语言，在他五十岁的时候之用了半年的时间，就学会了饿文，实在了不起。我学习英文已经一年多的时间，别说精通，就连根本的语法和单词也是稀里糊涂的，主要是平常没有养成良好的读书习惯，读得不仔细。我想，反正将来也不当什么翻译，何必花这么大力气学外语呢？，马克思说：“外语是人生斗争的一种武器。”这句话我要牢牢记住。

2．学生说“表达”和“感想”局部，然后告知学生写读后感肯定要在读懂文章的根底上，联系自己的思想、学习实际或现实生活方面的实际，抒发自己的感情，写自己的体会。

3．下面再给大家介绍几篇例文，看看读后感的布局谋篇与语言表达都有什么特点。（出例如文，分析探究）

小组派代表汇报：

生1：我们组发觉，这几篇文章的语言特点不同，有的特殊朴实，有的很抒情。

生2：我们组发觉，这几篇文章的开头有所不同，有的直接引用文章的语句，有的是开门见山地说出自己阅读后的感受。

生3：我们还发觉，这几篇读后感，都能写出自己独特的感受，空话、套话很少，看完后，感觉很亲切。

师小结：同学们都很擅长观看擅长总结、学习，事实上不同的感受可以有不同的表达方法，大家可以依据自己的需要选用恰当的方式表达自己独特的感受。

4．通过范文的分析，把握读后感的一段套路：“引——议——联——结”。

四、自主习作

1．要求：从读过的文章中选一篇你印象最深的，最有感受的。写之前先想想这篇文章的内容，告知我们什么，再选择你的感受点来写。（如这一学期刚学的《挑山工》、《我的泊父鲁迅先生》、《再见了，亲人》等，也可以是课外的读物。）

2．学生写读后感，教师巡察指导。

其次课时

一、激趣导入

1．师：同学们，大家知道《推敲》的故事吗？知道这个故事主要讲了一件什么事吗？

（唐代诗人贾岛作了一首诗，其中有一句“僧敲月下门”，在大诗人韩愈的教导下，将“推”字改成了“敲”字。）

2．师：宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字，诗人经过二十屡次修改才满足了，你们知道是哪个字吗？

（引导学生知道是“绿”字，并略讲一下“绿”字的精妙之处。）

3．教师小结：由此可见，古人是特别留意修改自己的作品的，难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪鲁迅先生这样说过：写完后至少看两遍，尽力将可有可无的字、句、段删去，毫不行惜。可见，修改是写作多么重要的环节啊。

二、复习要求

指名说说本次习作的要求：读了文章、书籍有体会、有感想，把这些体会、感想写下来，就是读后感。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告知我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比方文章的重点句子、段落写体会。

三、习作总评

这次的习作训练是写“读后感”，要求大家选择一篇自己最喜爱的文章或书籍，写出自己的真实感想。大局部同学都按要求去做了，而且语言风格各异，感受很有独特性，有的写课本里自己最有感受的文章，有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等，今日这节课咱们就来讲评作文。

四、片段赏析

1．和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，现在，我们请这些优秀语录的本人来读一读这篇文章，在座的其他同学就以观赏的心态来倾听，看看哪些地方可圈可点。

2．学生读习作，其他同学仔细倾听。

3．学生听完后随机说说这些片断好在哪里，哪些地方值得学习。

4．教师总评。

五、教导江山

1．好文章是改出来的，很多优秀的前辈们都是我们很好的典范，语言学家老舍先生就有“一字不苟”的美谈。接下来，就请同学们都来当一回“语言学家”。

2．出示一篇典型文章请学生点评，并帮忙修改。

（1）你觉得这篇文章哪些地方写得好？哪些地方存在缺乏？想一想该怎么改？看看谁有一双慧眼。

（2）出示详细修改要求，供参考：

A．文章有没有真实表达自己阅读后的感想。

B．选材是否合理，重点是否突出，详略是否得当。

C．文章的语言是否通顺、有条理，是否把意思表达清晰，让人看了明白。

3．学生争论后反应。（同桌或小组）派代表读合作修改后的文章，其他同学相机提建议或看法。

4．教师归纳：修改作文一般从两个方面入手，一是作文的内容，包括选材是否恰当，详略是否得当，前后是否冲突、重复等；二是作文中的语言文字，包括语句是否通顺，文字是否正确，标点符号是否标准精确等。

六、修改作文

学生先进展自改，自改后可与同桌或四周的朋友交换互改，共同提高修改水平。

七、教师总结

同学们，这次的习作训练不仅让我们学会了怎样去读一篇文章或一本书，怎样表达自己读后的感受，还懂得了怎样去修改自己的文章，我为大家感到快乐，并诚心地盼望大家今后多与好书交朋友，多写读后感，做一个有思想、有情趣的人。

习作7教学设计3

教学目标：

1、能在夜空观看中，产生奇思妙想，培育学生留心观看四周事物的习惯，丰富见闻，积存习作素材。

2、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。

教学重难点：

能绽开想象和梦想，写想象中的事物，鼓舞自由表述和有创意的表达。

教学过程：

一、创设情境，激发想象

1．谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有许多好玩的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些好玩的现象呢？（学生沟通谈话）

2．描述，激发想象：美妙的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞……

二、激发情感，放飞想象

1．陶冶情操：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境地。

2．放飞想象：学生在想象中思索、编撰故事。

三、激情练说，追求共性

1．浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好的？

出示要求：想象要丰富，故事内容要详细，语句要通顺连贯。

2．学生自由口述。

指名口述故事。

3．组内相互沟通、评议。（想象要合情理，内容要详细，表达自己的真情实感。）

四、指导写法，练习写作

1．学生自主构思，动笔写作。

2．依据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。

3．完成习作后自读，发觉问题自行修改。

4．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。

习作7教学设计4

教学目标：

1、学习能准时地用文字或照片把捕获到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

2、能够运用正确的方法观看多幅图片，精确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、详细、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

教学过程：

一、激趣导入

1、课前看一段音乐画面

2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？

（鸟儿的生活多么幸福。大自然生气勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的奉献，我们应当爱护它们……）

生活是多么美妙，可是，一个星期六的黄昏，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在公路上无忧无虑地玩耍着，突然，一辆大货车咆哮而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）

二、指导写照片1

1、刚刚还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，任教师提三个要求：

（1）认真观看家燕的神态动作

（2）合抱负象家燕的内心世界3

（3）、大胆表达自己的独特感受

2、哪位同学情愿先来说说看（家燕倒在公路上，可能已经死了……）

师述：（1）你观看得比拟认真，想象也很合理，几个词用得很好。

（2）你说得更精彩了，精确得描述了照片所展现的”场景。

我想，同学们肯定有自己独特的感受。下面，教师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请留意：假如你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课完毕后我们比比谁得的星最多）

3、评价：

谁先来朗读你写的文章？

师述：这位同学观看比拟认真，想象也很合理，表达精确感人。

谁再来？

师述：这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的神态和动作。

过渡：看到那只家燕倒在公路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片

三、指导写文章的重点段

1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的时候请留意三点（指着板书说）

2、哪一组同学先来谈谈？

师述：说得不错。

谁再来？

师述：说得更感人了。

3、给出每幅图的主要内容。

下面教师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。

4、谁再来沟通：

师述：这位同学能精确把握图意，想象大胆丰富，表达详细生动。

谁再来：

师述：这位同学的表现同样很精彩，他能专心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。

四、结尾、加适宜的题目

过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能依据自己的想法给文章定个题目呢？任教师把同学们说的题目排列了一下，看看能不能从中选择适宜你的题目，固然你也可以自己定。

五、总结

同学们，在日常生活中常常会有打动我们心灵的画面与场景，今日我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假设我们能准时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，盼望同学们做生活中的有心人。

习作7教学设计5

教学要求

1．能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有挨次地记叙完整，要能写出详细生动的故事情节，刻画出较为鲜亮的人物形象。

2．通过搜集和整合资料的过程，翻开思维，拓展视野，进一步增加学生的想象力，培育学生主动学习的力量。

重难点、关键

引导学生发觉藏在语文书中的故事，进展筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。

课时划分

两课时（其中书面习作1课时）

教学过程

一、激情导入

1．同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇好玩的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发觉藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背影故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……

2．让我翻开语文书，从中你有没有发觉藏在书中的故事呢？

二、沟通感悟

1．沟通从课本中发觉的隐蔽的故事。教师将学生的沟通话题随机写在黑板上。

2．怎样才能把这藏着的故事写好呢？

（选择适宜的故事，进展筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）

3．小组内进展争论，理清写作思路。

三、完成初稿，沟通完善

1．在练说的根底上，自拟文题目写作。

2．指导学生修改习作。

（1）将自己的习作朗读给同学听，同学在倾听中提出中肯的修改意见。

（2）仔细修改习作，正确使用修改符号，准时修改。

3．誊抄习作。

习作7教学设计6

教材分析：

《习作7》本次的习作训练与阅读严密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮忙学生进展多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的根底，也是习作胜利的保障。其次，就是要充分调动学生的写作热忱，鼓舞自由表达。

依据本次习作训练的内容和要求，可根据以下思路绽开教学：谈话导入，激情激趣，创设嬉戏，查找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展现习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设