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Word-3-口语教学教学反思口语教学教学反思

作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是为大家收集的口语教学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

口语教学教学反思1“听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。“哑巴英语”成了过去多数人无法摆脱的现象：学校毕业生无法回答简洁的“what’syourname?”、“howoldareyou?”；高校生在恳求关心的外国友人面前无言以对；通过英语六级考试的高校毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。这些现象不同的角度说明白提高英语的口语水平已经到了迫在眉睫地步。

如何有效地解决“哑巴英语”这一问题始终为广阔老师所关注。常言道：知其然且要知其所以然。而解决问题的关键就是要找到造成该现象的缘由。只有这样，方能做到对症下药。对于“哑巴英语”造成的缘由，我认为可以归纳为三点：

一、传统应试教育的弊端。

考试始终是传统应试教育检查同学学习状况的主要手段，而评估老师的教学力量的标准在很大程度上是同学学习成果。“优秀老师”往往是指最有方法、最能精确抓到考题的老师，而同学要的也就是会抓重点并切中考题的老师。为了使同学的成果得到提高，为了升学率，老师们在教学中更注意的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的方法。而口语未列入高考考试内容，因……此处隐蔽17305个字……创作意图。

教学过程：

第一课时口语交际

一、谈话导入，激发爱好

1．老师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经受了许很多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许很多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经受。今日，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？

2．同学朗读要求。

3．引导同学回忆自己经受过的“第一次”，师准时板书，以拓展同学的思路。

二、创设情境，唤醒记忆

1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？

2．同学选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

⑴明确说话要求

①沟通时要说清晰“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

⑵同学独自思索，自主预备。

三、课内沟通，取长补短

1．小组沟通：组内的同学依次叙述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员准时评价，可以质疑，也可以提出自己的看法或建议。

2．各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生准时评议、质疑。老师留意培育同学良好的交际习惯。

四、拓展延长，课外交际

1．课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的“第一次”。

2．放学回家，把自己印象深刻的

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