三角形的内角和四年级数学教案

三角形的内角和四年级数学教课方案一、说教材“三角形的内角和”是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第五单元的内容“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质是“空间与图形”领域的重要内容之一学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系也是进一步学习几何的基础经过第一学段以及本单元的学习学生已经具备必定的对于三角形的认识的直接经验已具备了一些相应的三角形知识和技术这为感觉、理解、抽象“三角形的内角和”的观点打下了坚固的基础为方便教师领悟教材编写的企图与理念展开有效的教课更好的发展学生的空间观点培育学生的各样能力教材在表现教课内容时不只重视表现知识形成的过程并且注意留给学生充分进行自主研究和沟通的空间为教师灵巧的组织教课供给了清楚的思路主要表此刻：观点的形成不直接给出结论而是供给丰富的着手实践的素材设计思虑性较强的问题让学生经过研究、实验、发现、议论、沟通获取进而让学生在着手操作踊跃研究的活动过程中掌握知识累积数学活动经验发展空间观点和推理能力不停提升自己的思想水平鉴于对教材以上的认识及课程标准的要求我制定本节课的教课目的为：1、知识目标：知道三角形内角和是180°、能力目标：①经过学生猜、测、拼、折、察看等活动培育学生研究、发现能力、察看能力和着手操作能力②能运用三角形内角和是180°这一规律解决实质问题、感情目标：①让学生在研究活动中产生对数学的好奇心发展学生的空间观点；②体验研究的乐趣和成功的快乐加强学好数学的信心教课要点：三角形内角和是180°的实质应用教课难点：研究三角形的内角和是180°二、说教法新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”重申“教课要从学生已有的经验出发让学生亲自经历将实质问题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程要激发学生的学习踊跃性向学生供给充分从事数学活动的时机让他们踊跃主动地研究解决数学识题发现数学规律获取数学经验；而教师不过学生学习的组织者、指引者和合作者在全面参加和认识学生的学习过程中起着对学生进行积极的评论关注他们的学习方法、学习水平易感情态度促进学生向着预约的目标发展的作用”所以我运用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看”的教课法让学生知道身旁的数学识题随地可见能用自己所学的知识解决生活中间的事情培育学生的发散思想进一步激发学生学习数学的热忱三、说学法学法是学生重生知识的法宝为了使在整节课的研究活动中我的设计有独立活动、二人活动及分小组活动在详细活动中我让学生勇敢猜想自主研究三角形的内角和是多少度再经过丈量、拼折、考证等方式让学生确立三角形内角的度数和这样既培育了学生的察看能力和归纳归纳能力又表现了学生着手实践、合作沟通自主研究的学习方式同时也培育了学生研究能力和创新精神“将讲堂还给学生让讲堂焕发生命的活力”“努力创建学生在教课活动中独立自主学习的时间和空间使他们成为讲堂教课中重要的参加者与创建者落实学生的主体地位促进学生的自主学习和研究”秉承这样的指导思想在整个教课方案上力争充分表现“以学生发展为本”教育理念将教课思路制定为“讲话激趣设疑导入——猜想——验证{自主研究}——稳固内化——拓展延长”努力建立研究型的讲堂教课模式四、说教课程序、讲话激趣设疑导入：教课的艺术不在于教授知识而在于唤醒、激发和鼓舞刚开始上课我就从前面学过的知识“三角形的分类”为切入点让学生叫出各种三角形的名称{激趣}随后提出挑战——画一个很特别的三角形{即含有两个直角的三角形}结果没有没有一个学生能画出来为何呢{设疑}这样我在很短的时间内最大限度的激发学生研究数学的梦想和兴趣为学生进一步学习打好基础、猜想：学生有了研究的梦想和兴趣但是不可以没有目标的去研究那样只会事半功倍甚至没有结果这时我让学生勇敢猜想形成一致的认识使后边的研究和考证活动有了明确的目标、考证{自主研究}：学生形成一致的猜想{即三角形的内角和等于180度}后我就把讲堂大批的时间和空间留给学生让他们展开有针对性的数学研究活动{既考证三角形的内角和是不是180度}在活动中我既不像过去那样告诉学生着手去考证让学生做机械的操作员不是任意松开让学生盲目的操作而是把放和引有机的联合鼓舞学生踊跃开动脑筋从不一样的门路研究解决问题的方法不只让每个学生自主参加考证活动并且使学生在经历察看、操作、剖析、推理和想象活动过程中解决问题发展空间观点和论证推理能力详细过程为：量一量——拼一拼——折一折——看一看、稳固内化：俗语说的好：“勤能补拙”数学离不开练习要掌握知识形成技术技巧必定要经过练习养成优秀的思想质量也要经过必定的思虑练习课程标准倡导练习的有效性对此我特别注意将数学的思虑融入不一样层次的练习之中很好的发挥练习的作用如：设计让学生用所学的知识说一说为何画不出含有两个直角的三角形的问题从中培育学生应企图识和解决问题的能力；又如：让学生判断有两个直角三角形拼成的三角形的内角和的度数使学生在图形变化的过程中掌握知识培育思想的灵巧性再如：依据三角形两个角或一个角的度数或三角形的特色求出三角形的三个角的度数{详细在练习第一、第二、第三、第四题及游戏中都有表现}从中发展学生的空间观点和空间想象能力这些练习设计目的明确针对性强使学生不只稳固了知识更重要的是数学思想获取不停的发展、拓展创新：数学拥有严实的逻辑性和抽象性而学生学习内容的表现是从简单到复杂思想方式是从详细到抽象的一个顺序渐进的过程前面学习的知识常常是后边进一步学习的基础要培育学生思想的灵巧性能够先让学生学会对知识的迁徙本课最后我给学生出了一道经过对本节课所学知识的迁徙就能够达成的