道德与法治赛课一等奖：《国家机关的职权》教学设计

道德与法治优质课一等奖教案（六年级上册）《国家机关的职权》教学设计教材分析“国家机关的职权”，选自部编版道德与法治六年级上册（法治专册）第三单元“我们的国家机构”第5课“国家机构有哪些”第二个话题，是“身边的国家机构”的后续话题，又是下一话题“国家机构的产生”的前置话题，起着承上启下的作用。该话题在教材中按“先总后分”的结构布局，即首先呈现宪法下的八个国家机关及其职权让学生连线，然后再重点介绍最高国家权力机关、行政机关、监察机关和司法机关的职权。在实际教学中，我们对教材进行了重新布局，按“先分后总”、“由点及面”的逻辑使用教材，即学生先了解国家最高权力机关、行政机关、司法机关和监察机关的职权，再阅读宪法了解更多国家机关的职权，这样的变序处理旨在遵循学生“螺旋上升”的认知逻辑和关于国家机关职权的“由点到面”的知识拓展逻辑。学情分析学情调查显示：六年级学生对于“国家机关的职权”主要存在如下三方面的困惑：一是“近”和“远”的困惑，即“国家机关”近在身边几乎天天从它门前经过，但对其“职权”却因为不了解却总觉得“远在天边”，如地方人民政府；二是“实”与“虚”的困惑，即自己实实在在感受着国家机关的存在，但却对其职权形象却觉得虚幻模糊，如人民法院和检察院；三是“真”与“假”的困惑，即自己的生活直接或者间接地、真实地和国家机关发生关系，但却总觉得自己虚假地存在于这些国家机关的职权中，如全国人民代表大会与“义务教育法”。总之，拉近国家机关职权与学生及其生活的距离，是最为突出的学情问题。设计理念基于对教材和学生的认识，本课教学的设计理念为：法治教学生活化、法治教学儿童化、法治教学活动化。1.法治教学生活化。为了拉近国家机关职权与生活的距离，本课教学进行了大量的课程资源开发，如：收集资料与访谈家长（权力机关）；身份证、驾驶证、税票等生活实物与国家机关职权（行政机关）；“过期食品购物纠纷”情境再现引出的法官现场说法（司法机关）等。这些课程资源内容丰富、形式多样，如图片、文字、实物、网站、组织结构图、人物面对面等，大大增加了教材的厚度，有效拉近了法治知识与生活的距离。2.法治教学儿童化。站在儿童立场开展教学：一是创造性使用教材，变序教学更符合儿童的认知规律；二是法治知识由抽象走向具体，如把行政机关的职权化为结婚证、社保卡等实物，调动了儿童的形象感知，强化了法治知识亲切感；三是法治教学形式生动，如交流分享、合作探究、互动交流、情境表演等，柔化了法治知识教学的生硬感，与儿童生动活泼的天性高度吻合。3.法治教学活动化。活动化是道德与法治课的鲜明的特点，本课坚持将“活动化教学”进行到底：权力机关职权（交流分享活动）；行政机关职权（小组探究活动）；司法机关职权（现场互动活动）；监察机关职权（了解拓展活动）；宪法与国家机关职权（学习展示活动）。五个不同形式的活动，真正让学生成为了学习的主人，生动地了解国家机关的职权。教学目标1.了解权力机关、行政机关、司法机关、监察机关等国家机关的职权。2.知道宪法是规定国家机关职权的根本法律依据。教学重、难点了解权力机关、行政机关、司法机关、监察机关等国家机关的职权。教学过程课前交流：漫谈重庆直辖1.师：1997年，家乡重庆成为了全国第四个直辖市，从此，重庆面貌发生了翻天覆地的变化，请看大屏幕（出示抖音视频：打卡重庆）。2.交流：你看到重庆哪些地方？感觉怎么样？你还知道哪些网红景点？3.师：直辖，让家乡重庆走上了飞速发展之路。回望1997，到底是哪个国家机关有此职权，决定重庆成为直辖市呢？让我们一起在当年的新闻中去寻找答案吧（出示视频新闻：重庆直辖）。【设计意图】重庆发展离不开重庆直辖，重庆直辖离不开全国人民代表大会（权力机关）的决定，在自豪、轻松的漫谈中自然引入权力机关职权的学习。活动一：权力机关我知道1.生看视频并交流：从视频，你知道了什么？。2..师：决定重庆直辖的国家机关是全国人民代表大会，它是最高国家权力机关，它到底有哪些职权呢？课前，同学们收集了资料，现在咱们来交流分享吧！3.学生交流，教师适时点拨，梳理全国人民代表大会的职权。4.师小结：同学们，全国人民代表大会依法行使立法权、决定权、任免权和监督权。【设计意图】权力机关距离学生生活较远，让学生带着课前学习成果走进课堂，既尊重了教材，又补充了教材，学生在交流分享中强化了对国家最高权力机关——全国人民代表大会职权的认识。活动二：行政机关我探究1.师：接下来，我们一起来探究行政机关的职权。2.小组合作探究，根据学习单的要求开展学习活动。3.小组汇报学习成果。师小结：这些行政机关是在行使行政管理职权，为我们提供公共服务。4.学生拿出实物资源，讲述它们与行政机关的故事。师小结：这些行政机关与我们的生活密切相关，我们经常与它们打交道。5.请看课本第46页，判断这四个国家机关哪些是行政机关？师小结过渡：教育部和人民政府是行政机关，人民法院和检察院不是行政机关，而是我们即将了解的司法机关。【设计意图】本环节属于探究性学习，一是小组合作探究，通过读组织结构图找到行政机关的名称特点（外部认识）；二是通过出示身份证、驾驶证、社保卡等实物，讲述其与相关行政机关的故事，探究这些机构的职权（功能认识），然后带着这两大行政机关认识去判断教材中的机关是否为行政机关，并自然过渡到司法机关的学习。活动三：司法机关我清楚1.师：司法机关的职权是什么呢？让我们一起走进法治小剧场。2.学生生活情境再现：丁丁举报超市卖过期牛奶，市场监督管理部门要对超市罚款6万元，而超市老板不服，向法院起诉。3.学生自由交流对这件事的看法。4.法官现场互动：解惑、介绍法院可审理的案件类型以及与司法机关相关内容，并讲述法院与检察院的职权。5.师小结：人民法院和人民检察院是司法机关，分别行使审判权和检察权。任何社会都有争议存在，司法机关是维护公平正义的最后一道防线。【设计意图】此环节把“人和事”当作学习资源，由法治小剧场表演的“事”入手，引出法官现场说法，在互动活动中完成法院和检察院职权的学习。活动四：监察机关我了解师：就在去年，我们国家为了更好的自我监督，全国人民代表大会还决定批准设立了一个新的国家机关，请看视频，（播放视频：监察机关的设置）。生交流：这是个什么国家机关？它的职权是什么？师小节：中华人民共和国各级监察委员会，是行使国家监察职能的专责机关，是国家的监察机关。【设计意图】此环节通过学生“看视频”、“说机关”、“知职能”，从而了解一个新国家机关——监察委员会及其职权。活动五：学习成果我展示1.师：刚才我们了解了权力机关、行政机关、司法机关、监察机关的职权。接下来，我们一起来展示学习成果吧！2.出示展示要求，学生阅读宪法第三章，结合教材第44页，在平板电脑上展示学习成果并同步展示。3.教师根据数据显示的结果点评，学生更正。4.教师总结：宪法是国家的根本大法，还是规定国家机关职权的根本法律依据。因为有了宪法的明确规定，我们的国家机关才依法有了不同的名称和不同的职权。那么，我们的国家机关又是怎么产生的呢？下节课我们再继续学习。【设计意图】本环节主要通过学习