幼儿园教学案例分析让孩子真正学

幼儿园教育授课精选案例解析让孩子真切学幼儿园教育授课精选案例解析让孩子真切学幼儿园教育授课精选案例解析让孩子真切学幼儿园教教案例解析：让孩子真切学会分享案例背景：《幼儿园教育指导纲领》中指出：教育孩子与人交往，学习互帮、合作和分享，有同情心等。此刻越来越优越的社会条件、特其他家庭地址、父亲母亲亲无原则的爱，造就了孩子自私、以自我为中心的思想。所以好多教师会在平时教育幼儿要懂得分享，比方：自己带来的图书、玩具分享给其他幼儿，能够共同使用、合作教室中的公共玩具等，试一试让孩子在集体中收获分享的快乐。但是事实上，好多孩子虽能够随口说出要学会分享，真切能够领悟其含义并做到的却在极少许。所以我把“怎样让幼儿真切的学会分享”作为了教育重点。案例主题：让幼儿学会真切的分享，培养幼儿的分享行为。案例过程：案例一：午饭后，我让吃完的幼儿去书架上自己选择图书进行来阅读，孩子们能够拿自己带来的书，也能够借阅其他幼儿的。柴貌带了一本乐滋滋迷宫书来，好多小朋友都很喜欢这类图书，一下子吸引了好几个幼儿围着柴貌津津乐道的看着。这时，余浩宇小朋友也想要看那本迷宫书，便问柴貌：“能不能够把书给我看一会啊”。柴貌没有答应，还说道：“我还没有看够呢！”于是余浩宇和柴貌发生了争吵，余浩宇义正辞严地对我说：“徐老师，柴貌不把她的书借给我，他不听老师的话，不分享！”而柴貌却感觉很委屈：“我自己还要看的，借给她的话，我自己就没书看了。”于是我对柴貌说：“老师平时讲没有，有好玩的东西应该怎么样呢？”柴貌慢吞吞的回答道：“要一起分享。”我说：“那你知不知道怎样分享呢”？他低下了头，站了好一会儿，把书递给了余浩宇。案例二：这天清早幼儿入园的时候，肖梓洋从书包里面拿出来了一个苹果，对我说：老师，我今天带来了一个苹果哦！我开玩笑的对他说：“你的苹果看起来很好吃诶，老师肚子有点饿了，你可不能够够把你的苹果分给我一半？”他想了一会儿，畅快的把苹果递给了我。然后就一只注意我接下来怎么做，我拿着他的苹果没动。一段时间后肖梓洋见我没有把苹果还给他，便忍不住了，直接伸手问我要苹果了。我对他说：“你方才不是答应了分给我一半吗？”他见我这样说，眼里逐渐有了泪光。案例解析：幼儿时期是道德和行为习惯培养的要点时期，其中造成幼儿独占的因素主要有两个：第一个是幼儿心理因素，幼儿期的孩子好奇心、求知欲强，但道德感和认识水平较低，缺乏分享的意识。第二是家庭因素，大多是父亲母亲或是爷爷奶奶的喜欢所以致的。诚然经过老师的平时的教育与集体生活，让幼儿萌发了初步的分享的意识，理解要与幼儿分享，但是幼儿在实质的生活行为中很难做到真切意义上的分享。用比较平时一点的说法就是：语言的巨人，行动的矮子。而上面两个案例正是表现了这一点。案例反思：案例一中，教师的教育方法是错误的，没有任何意义，可是逼迫性的要求幼儿与别人分享，幼儿其实不是自觉的，也没有认识真切的分享。而案例二中幼儿具备了分享的意识，但是确做不到真切的分享，那么怎样把幼儿对分享的初步认识转变为幼儿自觉自觉的行为呢？改进措施：一、模范的力量。幼儿常常是经过观察和模拟来学习的，在幼儿园中教师是幼儿模拟的重要对象。教师的一举一动都会对幼儿有潜移默化的影响，所以教师与教师之间的关系也同样会对幼儿产生直接的影响。所以，平时里我们要注意自己的行为，为孩子成立正面的模范。二、多为幼儿创立自由交往的机遇。激励个别幼儿参加集体活动，启示他们互相沟通、引导他们把自己的书和玩具带到幼儿园来与小朋友一起玩一起看。教师不能够逼迫幼儿“贡献”自己的玩具，能够与幼儿沟通，教师合适引导孩子与小朋友交换玩具和书，好东西要与小伙伴一起分享才快乐。培养孩子进行合作，让幼儿充分感觉到与人交往的乐趣。在幼儿分享的过程中，教师要引导幼儿学会沟通，学会向伙伴发出邀请或提出要求，学会用礼貌的话语与伙伴沟通，让幼儿逐渐除掉以自我为中心的意识，能领悟到与人交往的乐趣。三、幼儿分享的夸赞。没有哪一个幼儿不想获取老师的炫耀与夸赞。平时多激励，夸耀幼儿，善于观察幼儿，即即是只进步了一点点。教师也不要吝啬自己的微笑与激励。长此过去就能使幼儿碰到极大的激励,所以进一步增强合作与分享的动作,愿意更多地,自觉地做出合作与分享的行为。四、一日生活中浸透分享意识。在平时生活中，合作分享的机遇是好多的.比方进行区角活动中常发生的争执现象,解析原因后我们引导孩子必定共同商讨,友好合作,协分派合,这样才能使游戏顺利进行下去,分享共同游戏的快乐。再比方户外活动的时候，教师带领幼儿两人一组玩滚轮胎的游戏，（轮胎比较重，要两个小朋友才能拿得动）这时教师就可以抓住这一教育契机，引导幼儿思虑：“为什么要两个人滚轮胎”“一个人滚得起来吗”让他们在游戏过程中知道了起来力量大的道理。体到了合作与分享的欢喜。在些活中，孩子合作与分享的意又得以一步的牢固与深入。五、家园合作。家要到自己自己于幼儿来就是一大教育源,自己的一言一行、一一都会成幼儿模拟的象,会目染耳濡地影响着幼儿。所以注意自己素的提高,注意自己的言行极的教育作用。在的家庭基本都是独生子女，孩子是家庭的中心，独享成他的一种。与人分享的意很冷淡，再加上父亲母亲的、忍及不良的涵养度，都会影响孩子的分享行。所以，家注意自己的行，抓住所有有利机遇作好优异榜，在家，家可利用玩玩具、分物品等的候，有意的将它以分享的形式行。如：幼儿：“能够和你一起玩？”“能够把你手里的玩具我玩一下？”⋯⋯幼儿体到分享的趣。逐渐培养幼儿的分享行意。除了父亲母亲立好榜，伙伴之也是学的榜。当幼儿愿意与伙伴一起分享物品，家作出极价和激励，，既立了好榜幼儿学，又激幼儿愿意与伙伴分享。新要指出："意与人交往，学互帮、合作和分享，有同情心，皆在促幼儿生理、