新中国初期的外交教学反思

一-一-11新中国初期的外交教学反思本节课主要讲述了新中国成立初期即1949年至20世纪50年代初期的外交成就。1949年中国革命的胜利使中国以独立自立的崭新面貌出现于世界，为结束百余年来旧中国的屈辱外交，同各国重新建立新型外交关系，创造了前提条件。新中国在始终坚持独立自主的和平外交政策的同时，又根据国际国内形势的发展变化，适宜地制定了各时期的外交方针，既体现了新中国外交政策的坚定性，又体现了外交方针的灵活性，从而取得这一时期一系列的重大外交成果，极大地提升了中国在国际政治舞台上的地位。依据新课标内容要求，教师在本节课的教学过程中应重点讲清新中国独立自主的和平外交政策制定的背景，和平共处五项基本原则的内容和意义，以及这一时期的外交主要成就。在这一课的课堂设计中，为了充分调动学生主动性、创造性，真正实现以学生活动为中心的课堂教学模式，采用了课前由学生搜集资料自主学习，然后在课堂上进行讨论交流（师生合作），在老师的引导下进行比较分析，最后由学生归纳总结，教师再补充、完善学习内容这样一种教学程序，整个思路非常清晰，教学环节中也体现了对学生多种能力的培养，比如在导入新课的时候，以幻灯片形式播放旧中国外交场面和毛泽东向全世界宣告新中国建交原则的文字（开始奉行独立自主外交政策的标志），通过这些直观而感性的材料，让学生分析新旧中国外交政策的根本区别。由此导入新课既新颖、简捷，同时也传授了学生一种分析问题的方法，又如在讲独立自主和平外交政策，以及建国初期主要外交方针的制定时，则是通过在教师精心设计的一组问题的引导下，由学生分组讨论来完成，既训练了学生思维能力、表达能力，也培养了学生的合作意识与合作精神。反思二：新中国初期的外交教学反思这节课让我认识很多，也提高了我的认识。认识1：教师备课时，侧重备教学过程，而忽视备学生；教师备课的依据除了课本就是教参，教师对课本和教参外可能涉及到的问题，考虑很少；教师备课时对课堂上可能出现的情况考虑较少；因此，在课堂上，就有可能被学生的提问弄得蒙头转向。所以教师在备课时，要多考虑以上几个问题，要多了解学生的情况，要多涉及一些与课本相关的知识，尽量丰富自己的知识储备，要多考虑课堂上可能出现的问题，做到知己知彼，胸有成竹。认识2：教师凭借教科书、教学用书和其他教学资料，借助一定的手段，进行教学，一旦在课上遇到学生提出自己预设以外的问题便会用课后讨论等方式搪塞过去，学生始终被老师牵着鼻子走，而很少有发表言论的机会，这种教师按部就班的教学方式和学生亦步亦趋的学习方式与素质教育精神是相背离的，不利于学生的创新思维的培养。我认为要改变课堂教学行为，首先要确立教师为学生服务的思想，考虑这节课我能为学生提供哪些服务？上课时更多地让学生表述他们想了解什么？特别在学生发现问题时，老师要引导他们去思考、追求、探索，鼓励学生在课堂上多提问题，以调动学生的学习积极性，这样才有利于培养学生的思维能力，而思维能力一但养成，将会使学生受益终身。反思三：新中国初期的外交教学反思这节课是全市的优质课，在备课的过程中自己查找了很多的资料，也得到了很多老师的支持。由于学生的基础较好，课堂上学生能够积极的思考问题，并展开讨论，学生的自主学习和合作意识很强，所以这节课上的还是比较成功的。但是这节课的知识点太过简单，材料比较的简单，不太适合这个学校的学生。总体来说，教学程序比较的流畅，导入新颖，问题设计由浅入深。整堂课既体现了新课程的理念，又重视了学生能力的培养，特别是一些视频材料选择非常的恰当。通过这样一节全市的公开课，使我深刻体会，资料的积累对于一个历史老师来讲真的是非常的重要，而我们平时真的是太懒，看到什么都是一看而过了。由于这是一堂优质课比赛，所以也谈不上与学生课后的沟通，但是从课堂的效果看，学生的反应还不错，评委老师的评价也很高。说真的这样的全市的课真的很锻炼人，希望以后还能有这样的机会去参加这样的比赛活动。多一点学习，多一点交流。反思四：新中国初期的外交教学反思我首先设计本课的结构，在《中学历史教学参考》中，看到了夏辉辉《社会主义经济体制的建立》的教学设计，与历史对话是这一课的主题，我深受启发，怎样拉近学生和历史的距离，让课堂真正能够吸引学生，对话是一个不错的方法。我设计了四段对话，用这四段对话将本课的主要知识点串联起来。对话一：新中国和世界的初次对话（涉及知识点：独立自主的和平外交方针、第一次建交高潮、中苏结盟）对话二：新中国和不同社会制度国家的进一步对话（涉及知识点：和平共处五项原则、日内瓦、万隆会议）对话三：新中国和旧中国的对话（比较新旧中国外交的不同）对话四：我们和未来的对话（总结新中国初期的外交原则和方法，以史为鉴）接着我设计具体的教学过程。教学思路是通过研读史料的方法，让学生从史料当中接触历史，感悟历史。一开始选择的主要是文字史料，在试上的过程中，发现高一学生研读大量的文字，一来没有兴趣，二来难度太高。因此后来在修改的过程中，我将文字史料用大量的图片来代替。图片生动形象，学生的兴趣一下子被提升起来。我还选择了周恩来、第一代外交人员和国外政要的回忆等一些文字片段，努力营造氛围能让学生们离这段历史更近。在课堂设计中，我还设计了三次角色扮演：1.在苏联珍宝岛事件中，作为外交人员你会如何与苏联斡旋？在万隆会议上，如果你是周恩来，你如何回应质疑？3.十年后，你成为了外交工作者，你如何开展外交活动？在试上的过程中，学生们表现积极，课堂氛围活跃，特别是在扮演周恩来这个环节，有同学不拘泥于书本，义正词严反驳质疑，我因势利导，问同学们为什么周恩来不这么做？这些不在设计内的插曲让课堂生动高效。但在正式开课的这一节课，我的课前调动没有起到明显的效果，下午第一节课，学生们普遍有些困倦，不兴奋，课堂效果十分沉闷。在最后的习题环节中，我的处理太过简单，只是将答案进行了核对，应该逐题进行分析，为什么选这个答案。在教学活动中，课堂是主阵地，课堂设计再新颖，再有深度，最后的落脚点都是课堂，如何能将教学设计落到实处，让同一个设计再不同的班级都能做到高效，临场的调动和掌控也非常重要，我经验还不足，在这方面还要下功夫，向组内其它同事学习，向其它学校的老师们学习，在今后的教学工作中，争取更大的进步。反思五：新中国初期的外交教学反思都说当局者迷，旁观者清，通过自录，我也当了一回自己的旁观者，这节课的内容是《新中国初期的外交》，可以说我准备的是比较充分的。最初用猜谜游戏导入，既简洁又新颖，激发起了学生的兴趣，调动了学生的参与的积极性。讲课过程中线索清晰，语言简练，教态自然，使用多媒体课件和板书相结合，学生的热情参与使课堂气氛比较活跃，基本完成教学目标。最后的随堂练习可以巩固所学知识。但是，还有诸多不足：1、在教学方法上，还是受传统模式的影响，教改力度不够大，虽然调动了学生的积极性，但没有真正放开手脚让学生自主去学、去思考、去讨论来发表自己的不同意见。如在对教材难点一边倒的处理时，基本上都是我在解释，如果让学生对此进行分组辩论的话，效果可能会更好，也更能突出学生的主体地位。2、板书太简单，不应该只有大框架，还需要细化，或者把课件充分利用，在作小结的时候把详细的板书在多媒体上打出来。3、课件上有的字太小，后面的学生看起来有些困难，以后要注意这些细节问题